【正文】 學低年級數(shù)學教學中，各小組的合作學習的教學形式是教師們經常采用的。（1）、（3）學生很順利地改寫了，而對（2）、（4）則表示否定。一旦學生提問，起初無論質量如何，正確與否，哪怕某些發(fā)問是可笑的、甚至錯誤的，教師也要從積極方面加以引導、鼓勵，并幫助學生分析錯誤的原因。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。二、引導學生求異創(chuàng)新有效的課堂教學，是學生動手實踐與操作，頁不是學生單純地依賴模仿與記憶。如此，第一是能使學生產生動機去積極的探索，并在探索去積極的思考問題，而另一方面，也能學生意識到自己的不足和局限性，讓他感覺想知道這些知識可是不能知道，讓那種欲罷而不能的心理產生強烈的求知欲望激勵自己不探索出結果不罷休的思想。筆者從事多年的小學低年級數(shù)學教學，對他們學習的規(guī)律有一定的掌握，結合實踐教學，把自己的心得與體會整理成文與大家談一下數(shù)學課堂教學的有效性：一、創(chuàng)設生活化的情境新的課程理念要求在低年級課堂教學中，教師應根據(jù)學生的年齡特點和生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，如運用講故事、做游戲、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。我們在數(shù)學教學中，學生的知識的取得與搜集，數(shù)學知識的鞏固與提高，數(shù)學解題技能的形成及掌握，還有學生的解決數(shù)學問題的方法、策略以及在這一過程中的體驗與積極等等，都必須在問題情境創(chuàng)設中完成。責任編輯 黃博彥第二篇：提高小學低年級數(shù)學教學有效性策略(米)提高小學低年級數(shù)學教學有效性策略米志會現(xiàn)今提倡有效的教學，這樣的課堂是學生在教師指導下進行的一種有效的活動，這種教學是有帶有一定的目的，在教師的組織下，能獨立學習，在數(shù)學教學活動中表現(xiàn)出主線的功能。隨著科學技術的飛速發(fā)展，信息技術在社會中的作用將越來越重要，小學信息技術課堂教學也將越來越被人們重視?！北頁P會滿足學生的心理需求，使之產生欣慰、幸福的心理體驗，從而增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習效率。： 教學目標要善于激勵，化堵為疏興趣是成功的開始，成功能帶來更濃的興趣。充分利用這一特點，我們將玩融入信息技術教育，把課本中抽象的知識滲透在通俗的游戲中，使計算機操作的學習寓于游戲之中，讓學生在玩中學習新知識，掌握新技能。： 教學手段要寓教于樂，化雅為俗愛玩是孩子的天性，是小學生最大的特點。三、提高小學低年級信息技術教學的有效性策略： 教學內容要直觀呈現(xiàn)，化繁為簡低年級學生的思維活動水平基本處于具體形象思維階段，因此，小學生是通過對實物、模型及形象性言語的直觀感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。“有效、優(yōu)質、促進發(fā)展”的課堂教學要達到的效果是：學生參與度廣、師生合作度好、學生活動自由度大、知識整合度高、練習與實踐有效、知識掌握扎實。學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。二、信息技術課堂“有效性”的界定教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認為：課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調發(fā)展。小學生信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，提高學生的信息素養(yǎng)。第一篇：提高小學低年級信息技術教學有效性的策略提高小學低年級信息技術教學有效性的策略一、引言數(shù)字化、信息化已成為當今時代的主要特征，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代技術不斷發(fā)展，信息技術正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。為了使學生適應信息化社會的要求，新?n程改革在小學教學中增設了信息技術課程。根據(jù)學生的實際情況，我校從低年級開始開設信息技術課，在教學中，我們積極探索信息技術教學新模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學方法，最大限度地為學生提供積極主動的發(fā)展空間，培養(yǎng)學生運用信息技術進行學習的能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，為學生的終身學習打好基礎。使學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。我校經過14年課改，也明確了“有效優(yōu)質、促進發(fā)展”的現(xiàn)代整合教育課堂教學特色，即在課堂教學中正確確立三維目標，有效整合；尊重兒童的認知成長規(guī)律，把“教”和“學”定位在最近發(fā)展區(qū)，促進兒童的成長與發(fā)展；要有充分“預設”，又要有靈活和智慧，促進生成，形成“主體”“多角度”的教學。因此，我們認為信息技術課堂教學有效性是指教師依據(jù)信息技術課程標準，正確把握三維目標；三維目標設計有效整合，遵循學生認知成長規(guī)律，在規(guī)定的時間內，設計最靠近學生“最近發(fā)展區(qū)”的教學內容；采取恰當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學習興趣，促使學生主動參與課堂教學，自主探索完成任務，促進學生全面、健康發(fā)展的教學。在小學信息技術教學中尤其要注意充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶，針對學習情況化繁為簡。他們對信息技術課的興趣在某種程度上也是因為信息技術課提供了“玩”的機會。： 教學組織要靈活多樣，化虛為實由于低年級學生注意力集中的時間一般為1015分鐘，所以在課堂教學中，課堂組織一定要盡量靈活多樣化，設置實實在在的教學情境，不時地給學生以新鮮感，以此來吸引學生的注意力。美國心理學家詹姆斯曾說： “人最本質的需要是被肯定。教師給學生以積極的期望，學生和教師相處的心理氣氛就會比較融洽，學生的心理就會健康發(fā)展，產生良好的教育教學效果。要上好小學信息技術課程，讓每一節(jié)信息技術課都更加“有效”，需要我們在平常的教學實踐中，處處留心，時時注意，解決新問題，探索新方法，使信息技術課堂教學走向成熟、趨于完善。而數(shù)學課程標準也要求數(shù)學教學要促進學生的知識技能、積極思考、解決問題的能力及情感態(tài)度的各方面的發(fā)展。豐富教學方式，在這種情境中把素材生動有趣地呈現(xiàn)給學生，用來激起學生的學習數(shù)學的熱情，讓他們有極大的興趣參與到課堂中來，提高他們學習數(shù)學的自學參與意識與能力，通過對數(shù)學問題的解決體驗到成功的快樂。教學中教師要通過情景的創(chuàng)設，架設起數(shù)學與生活這座橋，讓學生往返于數(shù)學與生活之間，讓學