【正文】 （4）把剪下的陰影部分重疊，比一比結(jié)果怎樣。（2）畫在折好的正方形紙上，分別把其中的1份、2份、4份畫上陰影。畫一畫，剪一剪，比一比（1）折請(qǐng)同學(xué)們拿出三張同樣大小的正方形紙，把每張紙都看作單位“1”?！币虼?，教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。有效教學(xué)需要教師在教學(xué)過(guò)程中，成為一名數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、合作者。二、充分利用小組合作探究學(xué)習(xí)，重視學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，教師適時(shí)點(diǎn)撥，提高教學(xué)過(guò)程的有效性。生2：公平，因?yàn)樗麄兎值靡粯佣?。懶羊羊不高興地說(shuō)：“村長(zhǎng)不公平，他們的多，我的少。再把第二塊餅的2/4分給喜羊羊。羊村的小羊最喜歡吃村長(zhǎng)做的餅。例如，我在《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)時(shí)導(dǎo)入情景如下： 師：同學(xué)們，你們喜歡看《喜羊羊與灰太狼》的故事嗎？生：喜歡。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入有利于營(yíng)造良好的教學(xué)情境，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生積極思維，喚起學(xué)生的求知欲，為有效的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。如何構(gòu)建有效的課堂，提高課堂教學(xué)的有效性呢？下面我就《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課靈活運(yùn)用“引撥補(bǔ)”課堂教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性作初步的探索。參考文獻(xiàn)：[1] 毛正紅，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探，讀寫算，教學(xué)實(shí)踐，2013年第21期，186頁(yè) [2] 曹斌鋒，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的探究與反思，教師博覽（科研版），理科看臺(tái)，2013年第10期，61頁(yè)[3] 連航娥，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考，新課程，2010年8月28日，125頁(yè)第二篇：提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探究靈活運(yùn)用“引撥補(bǔ)”課堂教學(xué)模式提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性重慶市石柱縣華豐小學(xué) 馬培虎 曾賢書有效的課堂教學(xué)是指通過(guò)40分鐘的課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展，有效的課堂教學(xué)是重視學(xué)生知識(shí)的探索過(guò)程，重視每個(gè)學(xué)生個(gè)性塑造、均衡發(fā)展的過(guò)程。在具體的教學(xué)實(shí)施中可以讓學(xué)生自行進(jìn)行知識(shí)的探尋，從某種程度上可以理解為將傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)參與教學(xué)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，就需要老師在課前做好充分地準(zhǔn)備，尋找最貼切、最符合學(xué)生心理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在條件允許的地方還可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)物教學(xué)或是情景再現(xiàn)教學(xué)。也就是說(shuō)，不管從現(xiàn)實(shí)還是長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)都是十分重要且必要的。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)，可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的利用，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的效率意識(shí)，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)思想培養(yǎng)也是有積極意義的。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的必要性和意義小學(xué)數(shù)學(xué)著重是對(duì)一些數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也不是讓學(xué)生能有多么厲害的解題能力或是讓學(xué)生能夠進(jìn)行足夠高效的自我學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的一種主動(dòng)思考數(shù)學(xué)的能力，以及學(xué)生未來(lái)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法?？偟膩?lái)說(shuō)，就是傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)已經(jīng)忽略了學(xué)生主體的存在，是一種不考慮學(xué)生個(gè)體差異以及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方式，但面對(duì)新課改的提出，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)下的教學(xué)需求以教學(xué)目的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)處于一種無(wú)效狀態(tài)，有部分地區(qū)為了改變這樣的現(xiàn)狀，自主探尋實(shí)施了所謂的有效策略，但結(jié)局都是因?yàn)闆]有針對(duì)性，沒有充分地將教學(xué)資源運(yùn)用起來(lái)，也沒有起到課堂教學(xué)現(xiàn)狀的改變，取得的教學(xué)成績(jī)微乎其微，也就是一種課堂教學(xué)低效的教學(xué)方式，非常不利于新課改下的長(zhǎng)期教學(xué)要求。因此，本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的必要性和意義，進(jìn)行提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究，以期為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效的課堂教學(xué)尋找理論基礎(chǔ)。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中反映出來(lái)的現(xiàn)象卻是學(xué)生上課的氣氛很活躍，老師準(zhǔn)備得也很充分，但是課后練習(xí)的效果卻不好，課程考核的時(shí)候更是不理想。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；提高新課改的提出，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法還是教學(xué)目標(biāo)，都相較于傳統(tǒng)教學(xué)有了較大的改變，原有課堂教學(xué)的死氣沉沉的氣氛要變得活躍，老師主講的地位也要得到打破，需要學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生不再成為課本的“奴隸”，而是成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。第一篇：提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究摘要：新課改的實(shí)施，要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)都要有較大的提高，但現(xiàn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的必要性和意義，進(jìn)行提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究，以期為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效的課堂教學(xué)尋找理論基礎(chǔ)。這些就要求課堂教學(xué)變得有效，變得高效。這就是一個(gè)老師投入了，教學(xué)資源運(yùn)用了，教學(xué)效果卻非常不理想，從某種程度上來(lái)說(shuō)，就是造成了教學(xué)資源的一種浪費(fèi)，這種小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中絕大多數(shù)地區(qū)都是采取的是傳統(tǒng)教學(xué)法，就是主要是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面呆板地聽，學(xué)生給自己灌輸?shù)乃枷刖褪抢蠋熣f(shuō)的都是對(duì)的，自己得認(rèn)真地聽，自己毫無(wú)任何思考的空間，甚至有的學(xué)生是逼著自己聽，時(shí)間長(zhǎng)了，就處于一種被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生后期學(xué)起來(lái)就相當(dāng)?shù)某粤??？偟膩?lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不能有效實(shí)現(xiàn)新課改下不斷提升改進(jìn)的教學(xué)需求，課堂效率著實(shí)太低，提出的部分改進(jìn)措施也是不理想的，對(duì)現(xiàn)下和長(zhǎng)遠(yuǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展都是不利的。但是小學(xué)生這個(gè)性格活躍的群體，課后幾乎不能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)成績(jī)的獲得關(guān)鍵就是在課堂教學(xué)中，這就對(duì)課堂教學(xué)的效率有很大的要求，就是需要有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。因此，面對(duì)現(xiàn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，如何解決低效甚至無(wú)效的教學(xué)情況以成為實(shí)現(xiàn)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)需求的關(guān)鍵。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究 生活化教學(xué)的運(yùn)用生活化教學(xué)的運(yùn)用就是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入生活元素，讓課堂教學(xué)變得活躍，將原本枯燥的課本知識(shí)變得通俗易懂，讓學(xué)生更容易接受，這樣在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，讓學(xué)生自發(fā)地去學(xué)習(xí)，