【正文】 京：高等教育出版社，2006.[8]潘天士.《中學歷史課件制作實例與技巧》[M]．北京：機械工業(yè)出版社，2004.[9][M]．北京：人民郵電出版社，2002.[10][M]．北京：高等教育出版社，1988.[11][M]．北京：北京郵電學院出版社,2009.第三篇：多媒體課件在初中歷史教學中的運用_3多媒體課件在初中歷史教學中的運用石河子第二十中學 吳成山【摘要】 初中歷史課由于學生的認識水平，再加上學生的學習動機、目的不明，學習興趣不濃，這一切極大地影響了歷史課的教學效果，更難以實現(xiàn)歷史課的智育和德育雙重功能。多媒體已成為當前計算機在教育領域中應用的新潮流。一、適合制作歷史多媒體課件的常用軟件及其功能簡介適合制作歷史多媒體課件常用的軟件有：Powerpoint、Authorware、Frantpage、Director、方正奧思、Flash、3Dmax等。四要素相互聯(lián)系，相互制約，形成了一個有機的整體，為達到滿意的教學效果，必須正確處理四個要素之間的關系。三、學習多媒體課件制作的方法中學教師除了計算機專業(yè)教師之外，一般對語言編程不太熟悉，故真正直接用語言編程的課件很少，上面介紹的幾種軟件其入門不需要語言編程的基礎，像Authorware，它是一種圖標導向式編程工具，很容易掌握，買上一本相應的書，對照書做一些實例，一般一個星期左右就可以掌握，若有高手指導，三天就能了解個大概。江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。如在教學《原始農(nóng)耕文化》一課時，我引導學生觀看“尖底瓶”的汲水動畫課件。如《秦的統(tǒng)一》一課中，秦始皇時期的統(tǒng)治政策是這課的重點。利用多媒體課件可以打破時空的限制，濃縮更多的表象，為想象打下基礎，優(yōu)化想象的過程。于是，他通過對話框把這一探究問題顯示在同伴的用機上，要求討論。利用多媒體課件的超鏈接，可以在互聯(lián)網(wǎng)上建立一個歷史實踐活動展示臺，學生可以隨時將自己在課外歷史實踐活動中的作品，如一篇習作，一幅繪畫，自己錄制的一首歌，一篇配樂朗誦，或者是自編自導，自演的一部課本劇，一個小品，提供到展示臺上。另外課余大量的時間老師可指導學生在國際互聯(lián)網(wǎng)上查找各種資料，開辯論會，講故事，辦手抄報等活動，更好地為學好歷史這一學科打下堅實的基礎，從而達到提高教學效率的目的。英特網(wǎng)實現(xiàn)了資源的共享，我們歷史教師應該能夠充分運用網(wǎng)絡資源為自己的教學服務，解決同一個教學難點甚至可以找到多個課件，我們要有比較地吸收、利用、改進和開發(fā)。本文就歷史教學中如何有效運用多媒體技術從四個方面進行了探討。和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。如講授“建立現(xiàn)代化的人民軍隊”內容時，先播放“國慶閱兵”場景，讓學生在優(yōu)美的歌聲中感覺到現(xiàn)代化人民軍隊的壯觀場面，能很好地激發(fā)學生的自豪感和愛國情。能把以前學生被動的學習變成了主動、愉快地參與，更好地激發(fā)學生學習的興趣。呢？學生積極地進行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因?！緟⒖嘉墨I】：①何克抗主編《現(xiàn)代教育技術》北京：北京師范大學出版社，②華中師范學院教育系等合編：《教育學》人民教育出版社1982年4月版。農(nóng)村中學生歷史知識的儲備很少，歷史對于他們來說很遙遠，如果在授課時僅僅傳授課本上的知識就會使課堂枯燥乏味，學生也不容易接受和理解，多媒體運用到歷史教學后，可通過圖片、文字直觀的再現(xiàn)歷史，學生可以身臨其境的體驗歷史，便于他們掌握所學知識。歷史不是死記硬背的一門學科，不是可有可無的學科。例如再講授歷史人物曹操時，我利用多媒體PPT播放了歌曲《說唱臉譜》，讓學生回憶自己曾經(jīng)看過的影視作品《三國演義》并說說曹操的人物特點?！皻v史教材跨越時空寬、信息量大，而教科書所選的歷史資料非常有限，不可能全面生動地反映歷史的本來面目?！崩枚嗝襟w進行教學，學生可以通過多媒體進行學習，利用多媒體對知識的拓寬不僅僅在于教師把歷史知識進行整理、篩選后給學生進行補充，還可以雙向地，通過學生的自主找材料，抑或是通過教師提供網(wǎng)站等途徑，讓學生也參與到歷史知識的課外拓展上來。這樣學生對兩次鴉片戰(zhàn)爭的認識不僅停留在表面上的知識上而且上升到了一個理論上的新高度，學生的理解、分析問題的能力就加強了。利用電教媒體，把這些素材以生動、具體、形象的畫面展現(xiàn)在學生面前，就能給學生耳目一新的感受。總之，在這個信息化飛速發(fā)展的今天，在中學歷史教學中，合理地、恰當?shù)貞枚嗝襟w技術確實能輔助我們的教學，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識的內在規(guī)律，突破時間、空間、抽象的限制，讓學生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，增強學生獲取知識的主體性，使歷史學科從多媒體技術的應用中獲得益處，對于我們優(yōu)化歷史課堂教學，提高課堂效率，具有舉足輕重的高效作用！。特別是愛國主義教育優(yōu)秀影視系列片，為我們使用電教化手段對學生進行思想品德教育，提供了廣泛而豐富的素材。四、德育教育，陶冶情操歷史教師不僅要向學生傳授大綱所規(guī)定的歷史知識，還要教會學生怎樣做人，在授課的同時培養(yǎng)學生的愛國情懷，讓學生明白國強則民富，國弱在民窮的道理，這對于增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感起著積極作用。如學習《鴉片戰(zhàn)爭》時，把兩次鴉片戰(zhàn)爭的原因、爆發(fā)的時間、經(jīng)過 結果、性質、影響進行比較學習。講授歷史事件時，讓學生帶著問題到互聯(lián)網(wǎng)上尋找答案，所獲取的知識是傳統(tǒng)教學無法比擬的。然后同學們結合所學知識討論得出結論：招賢納士，統(tǒng)一北方，對北方經(jīng)濟的恢復與發(fā)展起到了積極的作用，為實現(xiàn)統(tǒng)一，進行赤壁之戰(zhàn)，他的行為順應了歷史潮流，他是我國古代杰出的政治家和軍事家。如講《新文化運動》一節(jié)時，前期的講解把陳獨秀的有關圖像、圖片及倡導的民主、科學思想出示于屏幕上；后期的講解把李大釗的圖像、圖片及部分文章顯示出來，使學生感到形象、直觀、生動、新穎，對所學知識一目了然，并能從人物的講解中提高分析、解決問題的能力。再如講到“絲綢之路”時傳統(tǒng)教學就是靠教師口述絲綢之路的路線，但利用多媒體，我們可以在課件中呈現(xiàn)一張絲綢之路起點的巨型雕塑，讓學生看著這座群雕，就仿佛看到了當然絲綢之路上商旅不絕的景象，遐想自己置身于大漠中的情境，這樣直觀、生動的展示有利于學生的理解記憶。在多年的從教中，我深切體會到有效的運用多媒體可以優(yōu)化我們的歷史課堂，也可提高教學質量。學生感到生動、有趣、形象、新穎，在充分感知生動的歷史形象時，掌握了有關知識和空白概念。然而，讓學生了解日本投降的全過程，僅僅讓他們側耳傾聽教師精彩的講述顯然是不夠的。學生紛紛展開討論，主動發(fā)言，氣氛活躍?！边@就告訴我們，你要學生對自己講述的歷史感興趣，就得想辦法刺激學生的感官乃至心靈，因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規(guī)律。與傳統(tǒng)的教學模式相比，多媒體教學模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代技術的優(yōu)越。六、常見課件下載網(wǎng)站：中學歷史教學資源庫人教網(wǎng)－歷史天地CAI教學－網(wǎng)絡交流中教育星資源庫邁達威資源庫等。通過自己的構思和創(chuàng)意，制作出的課件是智慧的結晶，是辛勤勞動的成果，我們應為能夠制作出好的多媒體課件而自豪。利用多媒體課件可以全面提高教學效率。因而利用信息技術既可以滿足不同認知水平的學習者，也可以實施合作式學習策略，使學生的自主學習能力得到加強，最終成為學習的主人。如上完一課后，引導學生進入校園網(wǎng)的“歷史天地”，讓學生點擊“歷史知多少？”，那里有老師設置好的小題目，學生做對了，出示一只咧嘴哈哈笑的蘋果，并詢問是否繼續(xù)挑戰(zhàn)，隨著一次次地過關，獎勵的方式也一次次升級，學生也一次次地再探究，使學生個性化的自主學習潛能得到了充分發(fā)揮。老師還可以利用計算機網(wǎng)絡進行及時的教學反饋，師生均可以瀏覽到全班同學對政策的評價，這樣做，既提高了學生主動學習的興趣，又突破了重難點。利用多媒體課件創(chuàng)設一定的教學情境，誘發(fā)想象，引起學生心靈的震撼和情感共鳴，對培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維十分必要?！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是一切創(chuàng)新活動的基礎，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要方面。其它軟件的學習大致如此。由此可見，多媒體輔助歷史教學不能以多媒體簡單的代替教師的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用，同時突出多媒體教學的輔助功能。Flash是一種簡單易學的平面動畫工具，適用于做一些地圖的平面演示。在這樣的背景之下，我努力探索