【正文】 有機結合，實現(xiàn)眼手的有效整合，進而激發(fā)學生的想象力和思維能力，使學生學習注意力、觀察力和思維能力得到不斷提高，從而促進學生創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng)，這樣的數(shù)學教學就會更有利于學生學會思考，學會學習，提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力。參考文獻[1][J].內(nèi)蒙古師范大學學報，2012（10）.[2][J].祖國，2013（02）.[3][J].新課程，2013（04）.第四篇：淺談多媒體在初中數(shù)學教學中的運用范文淺談多媒體在初中數(shù)學教學中的運用隨著教學改革的深入開展，多媒體教學技術走進了課堂教學，融入了課堂實踐，多媒體作為現(xiàn)代課堂教學不可缺少的輔助教學工具，已經(jīng)越來越顯示其優(yōu)越性，也受到許多教師和學生們的喜愛，特別是多媒體在數(shù)學教學中的運用，不但能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動學生的積極性，而且還能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學中不能夠很好解決的問題大大地提高了課堂教學效率。在這堂上，老師充當了一個放演者的角色，把自己這節(jié)課要教學的內(nèi)容全部都做成了幻燈片，然后一張一張的播放，把多媒體作為了教學的主要手段，多媒體唯一化了，根本沒有強調(diào)黑板在教學過程中的作用，多媒體它只是教學的輔助工具，教學中的重要內(nèi)容、知識點等都還是要在黑板上板書出來，這樣學生才能記住，學生學后才能有印象。三是在運用多媒體教學時要注意師生關系。不利于學生創(chuàng)作性思維的培養(yǎng)，也不利于教師創(chuàng)作性的工作。在教學過程中創(chuàng)設與教學內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學知識融于生動有趣的情境中，讓學生在愉悅的情境下產(chǎn)生對新知識的好奇與渴望，從而增強學生學習的積極性。這無疑大大加深了學生參與到課堂學習中來的積極性，形成良好的學習氛圍。數(shù)學概念是學習基本數(shù)學知識和技能的基礎，但學習數(shù)學概念是一件枯燥的事。二、多媒體數(shù)學教學中存在著諸多問題：（一）只注重課件的形式浮華即“外在美”，而忽略課件的實質(zhì)即“內(nèi)在美”。（二）只注重演示現(xiàn)象和知識的傳授，而忽略揭示過程和能力的培養(yǎng)。這樣既不利于學生動手操作能力的培養(yǎng)也最終導致在做題中有許多學生對畫二次函數(shù)的草圖無從下手。絕不是教師在課堂上動動鼠標、敲敲鍵盤就能代替了的?，F(xiàn)代教育模式就是把以教師為中心的教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的教學。以上這些多媒體教學誤區(qū)的存在確實影響著農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，要走出誤區(qū)，必須從根本上改變觀念，真正發(fā)揮多媒體的作用。二、要使多媒體教學發(fā)揮其實效性，教師要合理使用多媒體。作為身處課改第一線的我們，應迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，勇于創(chuàng)新，積極地接受挑戰(zhàn)，努力學習多媒體軟件設計和制作，把它作為我們備課、教學改革的工具，使電腦、網(wǎng)絡、光盤等現(xiàn)代媒體成為像黑板、粉筆一樣的得心應手的工具，恰如其分地應用于日常課堂教學中，真正為教學服務。在傳統(tǒng)教學中，教師生動、形象的語言及恰當?shù)捏w態(tài)動作都比屏幕更具親和力，師生間的交流比學生與屏幕間交流更為融洽、更有感染力。三、要使數(shù)學多媒體輔助教學發(fā)揮其實效性，必須要重視思維過程。學生才是學習的主體，在使用多媒體技術時要堅持以人為本的原則，不能過分強調(diào)課件的作用，否則就會導致學生思維和推理的單一化、靜止化。總之，多媒體輔助數(shù)學教學的立足點應是“輔助”，而不能是替代，更不能趕時髦，擺花架子，只可巧用，不可濫用。在使用現(xiàn)代教育技術時，要讓學生動手操作，讓學生有自主思維的空間，同時構建知識，激起學生的求知欲和學習興趣，促進學生主動思維，而不能一味地用鼠標點擊代替學生活動，這樣，才能真正提高課堂效益。所以教師在教學中要憑借教材，依據(jù)教學目標，用情感啟發(fā)誘導學生，甚至用自己的聲音、語調(diào)等體態(tài)去感染學生，使師生之間、生生之間能夠自如地進行交流互動，從而深入理解掌握數(shù)學知識。因此，教學中要充分利用多媒體輔助教學的優(yōu)勢，應根據(jù)學生的身心特征，挖掘教材中的情景要素，創(chuàng)設學生樂于接受，富有挑戰(zhàn)性且貼切生活的問題情境，去引導學生對所要探討的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學生的求知欲、好奇心，從而主動地學習新知識。媒體的選擇應實事求是，哪種媒體方便、直觀、有效，我們就用哪種媒體。多媒體教學進入數(shù)學課堂，我們應清醒地認識到多媒體只是輔助教學的手段，教學過程是教與學的過程，是以教材為媒介的師生雙方的共同認知的活動，這一認知活動的主體既是教師，也是學生．教師應充分利用多媒體激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的主體性。用電腦輔助教學更應該有利于學生主動參與；有利于揭示教學內(nèi)容的實質(zhì)；有利于課堂交流的高效實現(xiàn)；有利于學生思維和技能的訓練。試想，教師泛泛地表演課件使學生沒有時間和機會獨立思考，也無須主動地提出問題，最終會導致學生問題意識的喪失和情感的麻木。課堂教學活動是教師與學生之間復雜的交際過程。很多老師只給學生演示了知識結構，習題也只有結果，而沒有整個知識形成的過程。這往往會分散學生的注意力，沖淡教學主題，干擾學生的觀察，雖然教師多次給予提問引導、提醒點撥，學生依然不能將注意力轉(zhuǎn)移到應該關注的對象上。例：平行線的教學，可將生活中的一些有平行關系的圖形利用多媒體展現(xiàn)出來，給學生一個感官上的平行概念，再用直線代替圖形中互相平行的部分。例如，在圓柱的側面積計算公式推導過程中，可以設計這樣的課件：一個圓柱，沿著一條母線剪開、旋轉(zhuǎn)，其動態(tài)過程可反復顯示，并保留圓柱的運動軌跡，然后，通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學生注意到“圓柱底面圓的周長即它展開的長方形的一邊，母線即長方形的另一邊”的實質(zhì)，從而完成“圓柱的側面積即展開的長方形的面積”這一轉(zhuǎn)化過程，這樣較實物模型演示，更能增強學生的空間想象力，更能提高學習效率。會使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化。第五篇：多媒體在初中數(shù)學教學中的幾點思考多媒體在初中數(shù)學教學中的幾點思考甘肅省鎮(zhèn)原縣曙光初級中學 冉勛川【摘要】多媒體運用到數(shù)學教學中可將抽象的概念、幾何圖形的變換過程直觀地顯示在學生眼前，為學生提供操作示范，便于學生動手操作，在實踐中感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、培養(yǎng)學生思維能力和口頭表達能力．但在日常使用多媒體輔助數(shù)學教學的過程中也有其弊端和理解的誤區(qū)，本文將就這些問題談談自己的看法．【關鍵詞】多媒體；數(shù)學教學；優(yōu)勢；弊端 多媒體技術作為一種有效的輔助教學手段，已經(jīng)被許多教師引入課堂教學，使我們的數(shù)學由“一本書、一支粉筆、一塊黑板”的枯燥、乏味的課堂教學走向直觀、生動的多媒體教學．它通過文本、圖象、聲音、動畫等方式，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的能力，使傳統(tǒng)單一的教學模式變得有聲有色，大大提高了課堂教學效率，使數(shù)學課堂教學具有了傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)越性。數(shù)學課堂上運用多媒體教學中，有些老師認為，做好一個課件，課前無須做任何認真準備，就可以輕松走向講臺，打開電腦動動鼠標，演示教學內(nèi)容并講解甚至可以不講，老師就像一個解說員或操作員。比如：我們在教學圓和圓的位置關系的時候，就可以借助多媒體來展示圓和圓的位置關系，學生可以通過觀看圓的變化，知道圓和圓有幾種位置關系，學生還可以通過探究兩圓圓心的距離與兩圓半徑的關系，這樣學生也比較容易記住圓和圓的位置關系，教學的重難點也比傳統(tǒng)的教學更容易突破。一是多媒體不是教學的唯一手段，它是課堂教學的輔助工具。多媒體通同自身的優(yōu)勢，可以使教學聲文并茂，更形象、更生動、更直觀的展示給師生，對激發(fā)學生興趣、提升學生學習能力等方面具有重要的意義。初中數(shù)學學習階段由于剛剛接觸一些抽象的圖形和概念，很多學生可能還不具備這樣的識圖和邏輯思維能力，這時如果數(shù)學課堂能運用媒體技術手段，充分挖掘教材，就會有利于學生豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀，從而突破思維障礙。如：在平面直角坐標系中，橫坐標、縱坐標都為整數(shù)的點稱為整點。二、有的放矢，攻克教學重點有效的初中數(shù)學課堂應該是重難