【正文】 育工作者的努力，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式注入了許多新的教育理念。而現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)性板書(shū)則更能滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的需要，并且對(duì)學(xué)生還有一定的示范作用。因此，我們不能把課件制作流于形式，一節(jié)課一個(gè)課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。此外，應(yīng)盡量地讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過(guò)程中來(lái)。正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此成為教學(xué)中的難點(diǎn)。（2）片面追求形式上的熱熱鬧鬧。培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。為了能更好的完成多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，現(xiàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)和多媒體整合途徑中的存在的一些問(wèn)題進(jìn)行反思、探析。2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體過(guò)程中存在的弊病（1）在一些地區(qū)，一些學(xué)校片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課” 的局面，一些評(píng)優(yōu)課更是如此，把是否有多媒體課件作為一條評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。多媒體課件應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意以下問(wèn)題（1）多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)。（2）多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學(xué)。教師只要在開(kāi)始的時(shí)候利用幾節(jié)課教會(huì)學(xué)生使用《幾何畫(huà)板》的基本功能和數(shù)學(xué)內(nèi)涵，上數(shù)學(xué)課（特別是幾何課）時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手分析，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。一般說(shuō)來(lái)，板書(shū)既包括備課過(guò)程中設(shè)計(jì)好的相對(duì)固定的部分，也包括上課過(guò)程中針對(duì)具體問(wèn)題、具體情況臨時(shí)書(shū)寫(xiě)的部分。在課堂上教師應(yīng)注重知識(shí)的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。目前，我們的許多教師只是在多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育外衣下，把原來(lái)的黑板粉筆換成了屏幕，把學(xué)生封閉在教材或簡(jiǎn)單的課件內(nèi)。 課件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以說(shuō)沒(méi)有課件就沒(méi)有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，所以課件制作是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，標(biāo)志著教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化。計(jì)算機(jī)多媒體集聲、文、圖、像于一體，資源整合、操作簡(jiǎn)易、交互性強(qiáng)，可使這些教學(xué)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間大大縮短，從而有效提高課堂教學(xué)的效率。這樣不僅辨析了三種線(xiàn)的不同特性，還進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的有機(jī)結(jié)合，即電腦模擬和實(shí)物操作演示、平臺(tái)顯示“聯(lián)手”，使抽象問(wèn)題具體化，易取得相得益彰的效果。這些信息是可以及時(shí)更新，即學(xué)生可以通過(guò)上傳新的信息和有創(chuàng)意的作品而豐富信息庫(kù)。二、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和普及，多媒體的運(yùn)用已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的熱點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂中也得到廣泛的運(yùn)用，這與新課標(biāo)中的“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的整合”相吻合。如果我 們教師一味追求電教媒體的作用，不深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，處處讓多媒體唱“主角”或瞄準(zhǔn)多媒體出圖迅速，畫(huà)面富有色彩及其化靜為動(dòng)的功能，對(duì)多媒體“情有獨(dú)鐘”，所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都做在電腦中，動(dòng)靜態(tài)畫(huà)面泛濫成災(zāi)，這樣過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的形象思維，而忽視了抽象思維的訓(xùn)練，也達(dá)不到多媒體輔助教學(xué)的目的，學(xué)生的形象思維與抽象思維能力、合理推理能力與邏輯推理能力也得不到同步發(fā)展。所以運(yùn)用多媒體教學(xué)，對(duì)教師的要求不是降低了，而是提高了?！娟P(guān)鍵詞】多媒體 初中數(shù)學(xué) 運(yùn)用技巧 有效教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：一、巧用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)聲文圖茂傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)依仗的是黑板、粉筆和教師的口述，課堂顯得枯燥乏味，講授的內(nèi)容也顯得雜亂死板，教學(xué)的過(guò)程呈現(xiàn)出了一定的靜態(tài)化和被動(dòng)化，學(xué)生參與課堂的時(shí)間和空間不足，積極性也較為薄弱。學(xué)生根據(jù)前面已探索過(guò)的“角角邊”肯定方案一中的DE=AB，但AB與BF是否垂直在實(shí)際中難于確定，因?yàn)閷?shí)地中并沒(méi)有線(xiàn)段AB。在多媒體上把圖形呈現(xiàn)出來(lái)，先讓學(xué)生仔細(xì)的觀察找出問(wèn)題的突破口，第一個(gè)正方形的整點(diǎn)數(shù)為244=4，第二個(gè)正方形的 正點(diǎn)數(shù)有344=8，第三個(gè)正方形的整點(diǎn)數(shù)為444=12個(gè)，……故第10個(gè)正方形的整點(diǎn)數(shù)為1144=40，這樣的邏輯推斷是在直觀的圖形觀察和思變之后的出來(lái)的，這樣就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候一定要結(jié)合自身的知識(shí)做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。參考文獻(xiàn)[1][J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（10）.[2][J].祖國(guó)，2013（02）.[3][J].新課程，2013（04）.第四篇：淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用范文淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用隨著教學(xué)改革的深入開(kāi)展，多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂教學(xué)，融入了課堂實(shí)踐，多媒體作為現(xiàn)代課堂教學(xué)不可缺少的輔助教學(xué)工具，已經(jīng)越來(lái)越顯示其優(yōu)越性，也受到許多教師和學(xué)生們的喜愛(ài)，特別是多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不但能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠很好解決的問(wèn)題大大地提高了課堂教學(xué)效率。三是在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要注意師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)有趣的情境中，讓學(xué)生在愉悅的情境下產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的好奇與渴望，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念是一件枯燥的事。（二）只注重演示現(xiàn)象和知識(shí)的傳授，而忽略揭示過(guò)程和能力的培養(yǎng)。絕不是教師在課堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤(pán)就能代替了的。以上這些多媒體教學(xué)誤區(qū)的存在確實(shí)影響著農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，要走出誤區(qū)，必須從根本上改變觀念，真正發(fā)揮多媒體的作用。作為身處課改第一線(xiàn)的我們，應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，勇于創(chuàng)新，積極地接受挑戰(zhàn)，努力學(xué)習(xí)多媒體軟件設(shè)計(jì)和制作，把它作為我們備課、教學(xué)改革的工具，使電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤(pán)等現(xiàn)代媒體成為像黑板、粉筆一樣的得心應(yīng)手的工具，恰如其分地應(yīng)用于日常課堂教學(xué)中，真正為教學(xué)服務(wù)。三、要使數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮其實(shí)效性，必須要重視思維過(guò)程。在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，要讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生有自主思維的空間，同時(shí)構(gòu)建知識(shí)，激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維，而不能一味地用鼠標(biāo)點(diǎn)擊代替學(xué)生活動(dòng)，這樣，才能真正提高課堂效益。因此，教學(xué)中要充分利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特征，挖掘教材中的情景要素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受，富有挑戰(zhàn)性且貼切生活的問(wèn)題情境，去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要探討的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。多媒體教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到多媒體只是輔助教學(xué)的手段，教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的過(guò)程，是以教材為媒介的師生雙方的共同認(rèn)知的活動(dòng)，這一認(rèn)知活動(dòng)的主體既是教師，也是學(xué)生．教師應(yīng)充分利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。試想，教師泛泛地表演課件使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)獨(dú)立思考，也無(wú)須主動(dòng)地提出問(wèn)題，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的喪失和情感的麻木。很多老師只給學(xué)生演示了知識(shí)結(jié)構(gòu)，習(xí)題也只有結(jié)果，而沒(méi)有整個(gè)知識(shí)形成的過(guò)程。例：平行線(xiàn)的教學(xué)，可將生活中的一些有平行關(guān)系的圖形利用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)感官上的平行概念，再用直線(xiàn)代替圖形中互相平行的部分。會(huì)使課堂教學(xué)過(guò)程形象化、直觀化、趣味化。數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)中，有些老師認(rèn)為，做好一個(gè)課件，課前無(wú)須做任何認(rèn)真準(zhǔn)備，就可以輕松走向講臺(tái)，打開(kāi)電腦動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，演示教學(xué)內(nèi)容并講解甚至可以不講，老師就像一個(gè)解說(shuō)員或操作員。一是多媒體不是教學(xué)的唯一手段，它是課堂教學(xué)的輔助工具。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段由于剛剛接觸一些抽象的圖形和概念，很多學(xué)生可能還不具備這樣的識(shí)圖和邏輯思維能力，這時(shí)如果數(shù)學(xué)課堂能運(yùn)用媒體技術(shù)手段，充分挖掘教材，就會(huì)有利于學(xué)生豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體的思維，展開(kāi)想象的翅膀，從而突破思維障礙。二、有的放矢，攻克教學(xué)重點(diǎn)有效的初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是重難點(diǎn)突出，主次分明的，在以往的授課過(guò)程中，教師在黑板上呈現(xiàn)出知識(shí)，雖然也話(huà)語(yǔ)上的強(qiáng)調(diào)，但是很多學(xué)生不易理解課堂授課的重難點(diǎn)。多媒體的出現(xiàn)