【文章內容簡介】 在說話寫話課堂教學中，要巧妙運用多媒體，為學生提供逼真的教學情境，多媒體就利用其豐富的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結合的學習情境，引導孩子們展開豐富的想象，培養(yǎng)和發(fā)展他們創(chuàng)造性說話的能力。如在教學二年級上冊練習2“做做說說”《秋天》時，我請學生來說說秋天，因為孩子生活經(jīng)驗不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說出平時印象較深的一些特點：“秋天樹葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了”??這時，我播放了錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學生眼前，湛藍的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園．果園；動物們在準備過冬，人們在忙著收獲??同時,我利用計算機把大雁的隊伍與“一”字．“人”字相對比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進行對比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進行對比??學生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個畫面都深深地印在了學生的腦海里。看完錄像，一只只小手紛紛舉起，學生們說道：“秋天到了，天空那么藍，那么高，一群群大雁排著整齊的隊伍往南飛去，它們一會兒排成人字，一會兒排成一字”；“大多數(shù)樹的葉子黃了，一陣秋風吹來，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹的葉子火一樣紅，松樹．柏樹還是那樣蒼翠”；“田野里．果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，石榴露白牙”；“秋天真美麗啊！”可見，電教媒體使自然界的景象再次出現(xiàn)在學生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進行對比，引發(fā)學生想象，使學生的思路不再干澀，語言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語言．真摯的情感描繪出了一幅幅真實的畫面?？傊?，在小學低年級語文中運用多媒體進行教學，其優(yōu)越性是顯而易見的，運用恰當巧妙，可以激發(fā)學習興趣，將教學內容化繁為簡，化難為易，從而提高教學效率和質量。在此，我真誠地呼吁：動起手來，讓多媒體多多的走進課堂，尤其是低年級的語文課堂，讓農村孩子從小就能享受同城市孩子一樣的教育。第三篇：淺談多媒體在小學低年級語文教學中的運用淺談多媒體在小學低年級語文教學中的運用鳳慶縣勐佑中心學校 徐劍慧摘要：伴隨著多媒體的運用滲透到各個領域當中，它逐漸取代了傳統(tǒng)的工作方式。當它蔓延到教育領域，走進語文課堂時，猶如給課堂注入了新的生命；激發(fā)了活力；增添了教學密度和容量；創(chuàng)造了不一樣的文化教育環(huán)境。然而，鋪天蓋地的多媒體使用，令老師和家長們堪憂。尤其是在小學低年級語文課堂中，如何用好多媒體課件，讓語文課不失語文味，提高低年級教學效率？因此,筆者就多媒體在低年級語文課堂教學運用談談自己的見解。關鍵詞： 小學語文 低年級 多媒體運用一、多媒體在小學低年級語文課堂教學中應用的必要性。新課標明確指出，小學語文是教育的基本課程，是學習其它科目的基礎。它的主要任務是奠定學生字詞句語言文字基礎，增強識字聽讀說寫能力，培養(yǎng)良好的語文學習習慣。小學低年級兒童的感知覺尚處于初步發(fā)展水平，他們對事物的空間、時間和運動特性的感知等抽象思維有很大的局限性。他們的有意注意還不完善，無意注意占主導地位。傳統(tǒng)的你講我聽的教學形式已不適應教育現(xiàn)代化的趨勢。隨著科學的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，計算機為核心的信息技術已經(jīng)廣泛進入課堂教學之中。于是，具體、生動、直觀、形象的電化教育形式就走上了教育的大舞臺。那么多媒體教學技術就是利用多媒體計算機對文字、圖象、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的情景教學效果的一種現(xiàn)代教學手段。二、運用多媒體件，激發(fā)學生興趣課件在教學中帶給我們許多便利，它可以彌補道具尺寸大小問題，教師語言枯燥，缺乏形象生動帶來的不足。它可以展示給同學們足夠美觀，形象，生動的圖片或音樂。教師操作熟練和恰當?shù)脑挘梢宰寣W生在簡短的導入中獲得更多的知識，在課堂的第一時間吸引住更多雙求知的眼睛。小學低年級學生無意注意占主要地位，很容易被鮮活、生動的事物所吸引，這階段的學習活動帶有很大程度的情緒化，當學生對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知欲望時，能使學生注意力集中持久。例如，教《小柳樹和小棗樹》這一課時，我運用課件事先出示了柳樹照片，讓學生按順序觀察，并描述你看到的柳樹的樣子。孩子們興趣盎然，紛紛參與到活動中來。接下來，我又出示了另一幅小棗樹的照片，也讓同學們進行了口語訓練。正式由于他們看到了具體，形象的兩種樹的照片，才激發(fā)了他們參與教學活動的興趣。之后，課件出示一個大大的問號，讓同學們用“小棗樹”、“小柳樹”這兩個詞語造一個問句。孩子們的回答出乎我的意料，有的孩子答：小柳樹對小棗樹說了什么話？有的孩子答：小柳樹和小棗樹之間發(fā)生了一件什么事？我也根據(jù)他們的回答，出示了我預設的幾個問題，讓同學們帶著求知的欲望走進文本，親近文本。再如，教學《北京亮起來了》這一課，由于學生對北京很陌生，那么怎么樣才能很好的提高學生的學習興趣呢？這時我想到了用課件播放北京的夜景，請同學們欣賞，學生一下就被吸引了。這樣可以有利于學生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，進一步培養(yǎng)學生的想象能力。三、運用多媒體課件，增加課堂容量，促進有效教學運用多媒體課件進行課堂教學，不僅能提高單位時間的教學密度，增加課堂容量，提高教學效率?？紤]到學生在教學活動中的主體地位，為了激發(fā)學生熱愛學習語文的興趣，培養(yǎng)他們運用語言的能力，應適時選擇多媒體教材，活用多媒體。首先在課件的制作方式上，不能因為是低年級學生的感知發(fā)展現(xiàn)狀，而把課件做得過于花哨，選用很多與課文學習無關的內容，喧賓奪主，反而會影響學生的學習效率，達不到預期的學習目標。課件制作要簡潔大方，重點內容突出。其次，在制作課件上不應冗長，顏色、聲音和圖片的選擇要適宜孩子們的學習要求。最后，課件播放時間安排要科學合理。結合孩子們的用眼衛(wèi)生，避免他們觀看屏幕時間過長，可與黑板的使用交替進行。一般來說，用簡不用繁，用少不用多，選擇最簡便有效的教學媒體，做到既省時又省力，又能解決問題。低年級的語文文本教材大多內容簡潔，適合朗讀訓練和隨堂背誦。又由于低年級學生學習興趣特點，在教學中必須適時地運用形象直觀的投影、錄像等媒體，通過大幅鮮艷的圖畫，聲畫并茂的場景，為學生提供規(guī)范化的朗讀，讓學生模仿，都會收到很好的教學效果。通過對多媒體的靈活使用，能吸引學生的注意力，加深理解，提高效率。例如，在教《雷雨》這一課，通過多媒體課件的演示，使學生看到了雷雨前、雷雨時、雷雨后的生動情景。通過演示，學生進行對比觀察，把不同時間的天氣變化形象化，給學生提供了豐富的感知表象，為學生實現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎。四、運用多媒體課件，突破教學瓶頸在學習課文中的重難點時，通常老師費盡心思備課，準備了好幾套方案，講得口干舌燥，最后也會因為教學機智，教學情境而無法突破難點。低年級孩子們經(jīng)常會一下子很難通過老師講的道理，這成為了眾多老師的一塊心病。而適時利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。如《看雪》，南方的孩子一般都認為冬天下雪是很平常的現(xiàn)象，他們一般很難理解亞熱帶臺灣島小朋友