【文章內(nèi)容簡介】 在說話寫話課堂教學(xué)中，要巧妙運(yùn)用多媒體，為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境，多媒體就利用其豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)孩子們展開豐富的想象，培養(yǎng)和發(fā)展他們創(chuàng)造性說話的能力。如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)2“做做說說”《秋天》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生來說說秋天，因?yàn)楹⒆由罱?jīng)驗(yàn)不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說出平時(shí)印象較深的一些特點(diǎn)：“秋天樹葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了”??這時(shí)，我播放了錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，湛藍(lán)的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園．果園；動(dòng)物們?cè)跍?zhǔn)備過冬，人們?cè)诿χ斋@??同時(shí),我利用計(jì)算機(jī)把大雁的隊(duì)伍與“一”字．“人”字相對(duì)比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進(jìn)行對(duì)比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進(jìn)行對(duì)比??學(xué)生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個(gè)畫面都深深地印在了學(xué)生的腦海里?？赐赇浵?，一只只小手紛紛舉起，學(xué)生們說道：“秋天到了，天空那么藍(lán)，那么高，一群群大雁排著整齊的隊(duì)伍往南飛去，它們一會(huì)兒排成人字，一會(huì)兒排成一字”；“大多數(shù)樹的葉子黃了，一陣秋風(fēng)吹來，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹的葉子火一樣紅，松樹．柏樹還是那樣蒼翠”；“田野里．果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，石榴露白牙”；“秋天真美麗??！”可見，電教媒體使自然界的景象再次出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的思路不再干澀，語言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語言．真摯的情感描繪出了一幅幅真實(shí)的畫面。總之，在小學(xué)低年級(jí)語文中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，其優(yōu)越性是顯而易見的，運(yùn)用恰當(dāng)巧妙，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，化難為易，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在此，我真誠地呼吁：動(dòng)起手來，讓多媒體多多的走進(jìn)課堂，尤其是低年級(jí)的語文課堂，讓農(nóng)村孩子從小就能享受同城市孩子一樣的教育。第三篇：淺談多媒體在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的運(yùn)用淺談多媒體在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的運(yùn)用鳳慶縣勐佑中心學(xué)校 徐劍慧摘要：伴隨著多媒體的運(yùn)用滲透到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，它逐漸取代了傳統(tǒng)的工作方式。當(dāng)它蔓延到教育領(lǐng)域，走進(jìn)語文課堂時(shí)，猶如給課堂注入了新的生命；激發(fā)了活力；增添了教學(xué)密度和容量；創(chuàng)造了不一樣的文化教育環(huán)境。然而，鋪天蓋地的多媒體使用，令老師和家長們堪憂。尤其是在小學(xué)低年級(jí)語文課堂中，如何用好多媒體課件，讓語文課不失語文味，提高低年級(jí)教學(xué)效率？因此,筆者就多媒體在低年級(jí)語文課堂教學(xué)運(yùn)用談?wù)勛约旱囊娊狻ｊP(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 低年級(jí) 多媒體運(yùn)用一、多媒體在小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性。新課標(biāo)明確指出，小學(xué)語文是教育的基本課程，是學(xué)習(xí)其它科目的基礎(chǔ)。它的主要任務(wù)是奠定學(xué)生字詞句語言文字基礎(chǔ)，增強(qiáng)識(shí)字聽讀說寫能力，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)兒童的感知覺尚處于初步發(fā)展水平，他們對(duì)事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特性的感知等抽象思維有很大的局限性。他們的有意注意還不完善，無意注意占主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)的你講我聽的教學(xué)形式已不適應(yīng)教育現(xiàn)代化的趨勢(shì)。隨著科學(xué)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)廣泛進(jìn)入課堂教學(xué)之中。于是，具體、生動(dòng)、直觀、形象的電化教育形式就走上了教育的大舞臺(tái)。那么多媒體教學(xué)技術(shù)就是利用多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖象、聲音以及動(dòng)畫、影視等的綜合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果的一種現(xiàn)代教學(xué)手段。二、運(yùn)用多媒體件，激發(fā)學(xué)生興趣課件在教學(xué)中帶給我們?cè)S多便利，它可以彌補(bǔ)道具尺寸大小問題，教師語言枯燥，缺乏形象生動(dòng)帶來的不足。它可以展示給同學(xué)們足夠美觀，形象，生動(dòng)的圖片或音樂。教師操作熟練和恰當(dāng)?shù)脑挘梢宰寣W(xué)生在簡短的導(dǎo)入中獲得更多的知識(shí)，在課堂的第一時(shí)間吸引住更多雙求知的眼睛。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生無意注意占主要地位，很容易被鮮活、生動(dòng)的事物所吸引，這階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈求知欲望時(shí)，能使學(xué)生注意力集中持久。例如，教《小柳樹和小棗樹》這一課時(shí)，我運(yùn)用課件事先出示了柳樹照片，讓學(xué)生按順序觀察，并描述你看到的柳樹的樣子。孩子們興趣盎然，紛紛參與到活動(dòng)中來。接下來，我又出示了另一幅小棗樹的照片，也讓同學(xué)們進(jìn)行了口語訓(xùn)練。正式由于他們看到了具體，形象的兩種樹的照片，才激發(fā)了他們參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。之后，課件出示一個(gè)大大的問號(hào)，讓同學(xué)們用“小棗樹”、“小柳樹”這兩個(gè)詞語造一個(gè)問句。孩子們的回答出乎我的意料，有的孩子答：小柳樹對(duì)小棗樹說了什么話？有的孩子答：小柳樹和小棗樹之間發(fā)生了一件什么事？我也根據(jù)他們的回答，出示了我預(yù)設(shè)的幾個(gè)問題，讓同學(xué)們帶著求知的欲望走進(jìn)文本，親近文本。再如，教學(xué)《北京亮起來了》這一課，由于學(xué)生對(duì)北京很陌生，那么怎么樣才能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這時(shí)我想到了用課件播放北京的夜景，請(qǐng)同學(xué)們欣賞，學(xué)生一下就被吸引了。這樣可以有利于學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。三、運(yùn)用多媒體課件，增加課堂容量，促進(jìn)有效教學(xué)運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅能提高單位時(shí)間的教學(xué)密度，增加課堂容量，提高教學(xué)效率?？紤]到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，為了激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)他們運(yùn)用語言的能力，應(yīng)適時(shí)選擇多媒體教材，活用多媒體。首先在課件的制作方式上，不能因?yàn)槭堑湍昙?jí)學(xué)生的感知發(fā)展現(xiàn)狀，而把課件做得過于花哨，選用很多與課文學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，喧賓奪主，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課件制作要簡潔大方，重點(diǎn)內(nèi)容突出。其次，在制作課件上不應(yīng)冗長，顏色、聲音和圖片的選擇要適宜孩子們的學(xué)習(xí)要求。最后，課件播放時(shí)間安排要科學(xué)合理。結(jié)合孩子們的用眼衛(wèi)生，避免他們觀看屏幕時(shí)間過長，可與黑板的使用交替進(jìn)行。一般來說，用簡不用繁，用少不用多，選擇最簡便有效的教學(xué)媒體，做到既省時(shí)又省力，又能解決問題。低年級(jí)的語文文本教材大多內(nèi)容簡潔，適合朗讀訓(xùn)練和隨堂背誦。又由于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)，在教學(xué)中必須適時(shí)地運(yùn)用形象直觀的投影、錄像等媒體，通過大幅鮮艷的圖畫，聲畫并茂的場(chǎng)景，為學(xué)生提供規(guī)范化的朗讀，讓學(xué)生模仿，都會(huì)收到很好的教學(xué)效果。通過對(duì)多媒體的靈活使用，能吸引學(xué)生的注意力，加深理解，提高效率。例如，在教《雷雨》這一課，通過多媒體課件的演示，使學(xué)生看到了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的生動(dòng)情景。通過演示，學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察，把不同時(shí)間的天氣變化形象化，給學(xué)生提供了豐富的感知表象，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)。四、運(yùn)用多媒體課件，突破教學(xué)瓶頸在學(xué)習(xí)課文中的重難點(diǎn)時(shí)，通常老師費(fèi)盡心思備課，準(zhǔn)備了好幾套方案，講得口干舌燥，最后也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)機(jī)智，教學(xué)情境而無法突破難點(diǎn)。低年級(jí)孩子們經(jīng)常會(huì)一下子很難通過老師講的道理，這成為了眾多老師的一塊心病。而適時(shí)利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《看雪》，南方的孩子一般都認(rèn)為冬天下雪是很平常的現(xiàn)象，他們一般很難理解亞熱帶臺(tái)灣島小朋友