【正文】 躍奠定基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)多媒體的靈活使用，能吸引學(xué)生的注意力，加深理解，提高效率。低年級(jí)的語(yǔ)文文本教材大多內(nèi)容簡(jiǎn)潔，適合朗讀訓(xùn)練和隨堂背誦。結(jié)合孩子們的用眼衛(wèi)生，避免他們觀看屏幕時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，可與黑板的使用交替進(jìn)行。其次，在制作課件上不應(yīng)冗長(zhǎng)，顏色、聲音和圖片的選擇要適宜孩子們的學(xué)習(xí)要求。首先在課件的制作方式上，不能因?yàn)槭堑湍昙?jí)學(xué)生的感知發(fā)展現(xiàn)狀，而把課件做得過(guò)于花哨，選用很多與課文學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，喧賓奪主，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、運(yùn)用多媒體課件，增加課堂容量，促進(jìn)有效教學(xué)運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅能提高單位時(shí)間的教學(xué)密度，增加課堂容量，提高教學(xué)效率。再如，教學(xué)《北京亮起來(lái)了》這一課，由于學(xué)生對(duì)北京很陌生，那么怎么樣才能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這時(shí)我想到了用課件播放北京的夜景，請(qǐng)同學(xué)們欣賞，學(xué)生一下就被吸引了。之后，課件出示一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，讓同學(xué)們用“小棗樹(shù)”、“小柳樹(shù)”這兩個(gè)詞語(yǔ)造一個(gè)問(wèn)句。接下來(lái)，我又出示了另一幅小棗樹(shù)的照片，也讓同學(xué)們進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練。例如，教《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》這一課時(shí)，我運(yùn)用課件事先出示了柳樹(shù)照片，讓學(xué)生按順序觀察，并描述你看到的柳樹(shù)的樣子。教師操作熟練和恰當(dāng)?shù)脑挘梢宰寣W(xué)生在簡(jiǎn)短的導(dǎo)入中獲得更多的知識(shí)，在課堂的第一時(shí)間吸引住更多雙求知的眼睛。二、運(yùn)用多媒體件，激發(fā)學(xué)生興趣課件在教學(xué)中帶給我們?cè)S多便利，它可以彌補(bǔ)道具尺寸大小問(wèn)題，教師語(yǔ)言枯燥，缺乏形象生動(dòng)帶來(lái)的不足。于是，具體、生動(dòng)、直觀、形象的電化教育形式就走上了教育的大舞臺(tái)。傳統(tǒng)的你講我聽(tīng)的教學(xué)形式已不適應(yīng)教育現(xiàn)代化的趨勢(shì)。小學(xué)低年級(jí)兒童的感知覺(jué)尚處于初步發(fā)展水平，他們對(duì)事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特性的感知等抽象思維有很大的局限性。新課標(biāo)明確指出，小學(xué)語(yǔ)文是教育的基本課程，是學(xué)習(xí)其它科目的基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中，如何用好多媒體課件，讓語(yǔ)文課不失語(yǔ)文味，提高低年級(jí)教學(xué)效率？因此,筆者就多媒體在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。當(dāng)它蔓延到教育領(lǐng)域，走進(jìn)語(yǔ)文課堂時(shí)，猶如給課堂注入了新的生命；激發(fā)了活力；增添了教學(xué)密度和容量；創(chuàng)造了不一樣的文化教育環(huán)境。在此，我真誠(chéng)地呼吁：動(dòng)起手來(lái)，讓多媒體多多的走進(jìn)課堂，尤其是低年級(jí)的語(yǔ)文課堂，讓農(nóng)村孩子從小就能享受同城市孩子一樣的教育?？赐赇浵瘢恢恢恍∈旨娂娕e起，學(xué)生們說(shuō)道：“秋天到了，天空那么藍(lán)，那么高，一群群大雁排著整齊的隊(duì)伍往南飛去，它們一會(huì)兒排成人字，一會(huì)兒排成一字”；“大多數(shù)樹(shù)的葉子黃了，一陣秋風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹(shù)的葉子火一樣紅，松樹(shù)．柏樹(shù)還是那樣蒼翠”；“田野里．果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，石榴露白牙”；“秋天真美麗??！”可見(jiàn)，電教媒體使自然界的景象再次出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的思路不再干澀，語(yǔ)言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語(yǔ)言．真摯的情感描繪出了一幅幅真實(shí)的畫(huà)面?！钡湍昙?jí)學(xué)生富有想象力，但是由于他們的語(yǔ)言庫(kù)存，素材積累都相當(dāng)有限，在說(shuō)話寫(xiě)話課堂教學(xué)中，要巧妙運(yùn)用多媒體，為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境，多媒體就利用其豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)孩子們展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)和發(fā)展他們創(chuàng)造性說(shuō)話的能力。同學(xué)們一睜開(kāi)眼睛，又從電視屏幕上看到了草原的美麗景色，同學(xué)們情不自禁地議論開(kāi)來(lái)；草原真美??！碧綠的小草，雪白的羊群??那形象逼真的動(dòng)感畫(huà)面深深地吸引住了學(xué)生，讓學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)生們置身于美麗的大草原，學(xué)習(xí)求知欲望一下子被激發(fā)起來(lái)了，心中涌動(dòng)起由衷的情，由衷的愛(ài)，這里運(yùn)用電教媒體，達(dá)到了“入境生情”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂(lè)于參與學(xué)習(xí)呢？四、多媒體讓學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話由難變易。然后我又用語(yǔ)言描述：請(qǐng)大家上飛機(jī)，閉上睛睛。上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到有蒙古包的草原去作一次愉快的旅游。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)草原沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“磨破嘴皮”，學(xué)生對(duì)草原的“情”也難以激發(fā)起來(lái)。借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。三、多媒體讓語(yǔ)文閱讀形象直觀?！鞍狈毖艹觥芭堋⑴?、泡、抱、苞”等字，“青”繁衍出“請(qǐng)、清、睛、晴、”等字。屏幕顯示兩個(gè)文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。在已往的練習(xí)中，出現(xiàn)的是單調(diào)的文字和單一的形式，而運(yùn)用多媒體可以設(shè)計(jì)出活潑生動(dòng)的練習(xí)，使得鞏固練習(xí)成為有趣的活動(dòng)。為了教育學(xué)生努力繼承祖國(guó)傳統(tǒng)文化，從小寫(xiě)好漢字，課堂上，我不僅經(jīng)常在投影儀上展示學(xué)生的作業(yè)，而且還把一些優(yōu)秀作業(yè)掃描到電腦上保存起來(lái)，定期展出回放，學(xué)生看到老師這樣珍視他們寫(xiě)的字，就更加用心寫(xiě)好字了。運(yùn)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，展示學(xué)生的作品。在識(shí)字教學(xué)中，有些生字字義難懂，如果使用多媒體就會(huì)化難為易，如在西師大教版第二冊(cè)《識(shí)字7》一文，為了讓學(xué)生更好地理解“森”所表示的含義，并理解其木字旁所表示的本義，我采用多媒體技術(shù)先向孩子展示森林的圖片,用鼠標(biāo)點(diǎn)擊樹(shù)木時(shí)即變成:三棵品字形排列的樹(shù)，逐漸變成三個(gè)“木”字,然后靠攏組成“森”?；脽羝弦粋€(gè)個(gè)漂亮的大字，加上可愛(ài)的動(dòng)物、頑皮的卡通人，精美的畫(huà)框，一下子就會(huì)使學(xué)生情緒高漲，一張張幻燈片放映的速度可任意調(diào)節(jié)，搞速讀效率最高，每次播放，學(xué)生都能都能集中精力認(rèn)讀生字，并樂(lè)此不疲。運(yùn)用多媒體可以加快學(xué)習(xí)節(jié)奏?，F(xiàn)代科技的結(jié)晶－－多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開(kāi)成功之門(mén)的金鑰匙。低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)并沒(méi)有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)是2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”。這樣，通過(guò)動(dòng)畫(huà)情境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的無(wú)意注意就很容易地被喚醒，覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意，從而較好地掌握漢語(yǔ)拼音，為識(shí)字、閱讀教學(xué)，乃至終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”便從畫(huà)面上跳了出來(lái)，畫(huà)外音：“你想學(xué)會(huì)我嗎？”、“你想和我做朋友嗎？”等鼓勵(lì)的語(yǔ)言，此時(shí)此刻，學(xué)生歡呼雀躍，學(xué)意盎然。如此，那么生動(dòng)的畫(huà)面、那么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、那么可愛(ài)的形象，那充滿人文的內(nèi)容，學(xué)生一看，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)出來(lái)，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)不需要教師過(guò)多地去組織教學(xué)，只需稍稍點(diǎn)撥，一首有趣的兒歌便脫口而出?！币徽n的情境動(dòng)畫(huà)是這樣設(shè)計(jì)的：隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫(huà)面，清清的河水，綠綠的水草，一只小螞蟻在岸邊要過(guò)河，可是它不會(huì)游泳，非常著急，該怎么辦呢？一只烏龜游了過(guò)來(lái)，把小螞蟻背過(guò)河去。我在教學(xué)中，把情境圖制作成為動(dòng)畫(huà)。每一課都有一個(gè)配合字母教學(xué)的情境圖，教師可以通過(guò)情境圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、說(shuō)話、激情，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。于是在教學(xué)中我將多媒體技術(shù)與拼音教學(xué)結(jié)合起來(lái)，力求課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，倡導(dǎo)一種以人為本的科學(xué)的教學(xué)理念。”拼音教學(xué)與識(shí)字、閱讀教學(xué)在現(xiàn)行教材編排上是相對(duì)獨(dú)立的，一年級(jí)新生一進(jìn)校門(mén)，就要用整整6周的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)