【正文】 因此教師的教學(xué)不應(yīng)該停留在書本上知字會意，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過情感的體驗加深理解。根據(jù)課程要求的實際情況在教學(xué)中使用多媒體，將根據(jù)教材的內(nèi)容而定，對于多媒體教學(xué)該用時則用，不能為使用而使用，為追趕現(xiàn)代化教學(xué)手段而使用，要做到讓多媒體手段為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的服務(wù)，從而做到讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠真正地受益。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的人物形象，關(guān)鍵在于如何能使學(xué)生融入教材的意境之間。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。小學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與程度也是與他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的興趣具有極高的相關(guān)性。簡言之，多媒體技術(shù)就是具有集成性、實時性和交互性的計算機(jī)綜合處理聲文圖信息的技術(shù)。在視覺媒體上，包括圖形、動畫、圖像和文字等媒體，在聽覺媒體上,則包括語言、立體聲響和音樂等媒體。媒體（medium）原有兩重含義，一是指存儲信息的實體，如磁盤、光盤、磁帶、半導(dǎo)體存儲器等，中文常譯作媒質(zhì)；二是指傳遞信息的載體，如數(shù)字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。有些教師不但研究教法方法，而且也研究學(xué)生的學(xué)法。我們應(yīng)該正確、科學(xué)地使用多媒體技術(shù)，在教學(xué)實踐中多學(xué)習(xí)，多探索，多思考，揚(yáng)長避短，想方設(shè)法使它切實有效地服務(wù)于我們的教學(xué)，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，使語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。我在上《狼和鹿》這一課時，為了讓孩子們理解生態(tài)平衡這一難點，我制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動畫，并配以恰當(dāng)?shù)囊魳?，?dāng)這兩組反差很大的畫面出現(xiàn)在孩子們眼前時，他們被震撼了，深刻的了解到生態(tài)平衡的重要性。這時再脫離圖像回到課文，孩子們對課文的理解就更加形象了?？墒呛⒆觽兌紱]有親眼見過，盡管課文描寫的非常美，盡管老師用充滿感情的語言來形容，可是他們的腦海里沒有這樣的畫面，因此理解很表面化。一個別具匠心的課件往往能助教師一臂之力，達(dá)到事半功倍的效果。二、置景設(shè)疑——自主讀書好幫手潛心會文本，有疑自然進(jìn)。貝多芬、莫扎特、舒伯特等音樂大師的銅像、石像到處都是，用音樂家的名字命名的街道、公園、禮堂、劇院、會議廳一個又一個的出現(xiàn)，就連王宮花園的草地上，也有用鮮花組成的音樂符號?！闭Z文教材中的許多篇目都是文質(zhì)兼美的，充滿了詩情畫意，尤其是一些詩詞散文所描繪的意境更是讓人心馳神往?！闭Z文是一門集知識性、趣味性于一體的學(xué)科，在學(xué)生的閱讀經(jīng)歷中，主動閱讀的效果明顯優(yōu)于強(qiáng)制性的閱讀。信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)為我們的課堂教學(xué)提供了豐富的資源，這就意味著作為信息主要載體的語文，必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，運(yùn)用多媒體等技術(shù)手段，解決以往課堂教學(xué)工程中單調(diào)枯燥的問題，通過設(shè)趣設(shè)疑，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的有意注意比例，以優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體課件在低年級語文教學(xué)中的運(yùn)用和推廣，必將有效推動語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。讓學(xué)生從畫面上理解字形，字義。對于生字詞教學(xué)運(yùn)用以往苦口婆心地勸說，枯燥乏味地訓(xùn)練，總是會事倍功半，老師教起來困難，學(xué)生學(xué)起來累，總是達(dá)不到想要的效果?！比绻每陬^來表達(dá)，學(xué)生學(xué)起來是個難點。不一樣的畫面，形成一個非常大的反差，再讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀第一自然段，讓學(xué)生逐漸體會臺灣小朋友期盼來到北京看雪的愿望。而適時利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。例如，在教《雷雨》這一課，通過多媒體課件的演示，使學(xué)生看到了雷雨前、雷雨時、雷雨后的生動情景。一般來說，用簡不用繁，用少不用多，選擇最簡便有效的教學(xué)媒體，做到既省時又省力，又能解決問題。課件制作要簡潔大方，重點內(nèi)容突出。這樣可以有利于學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。正式由于他們看到了具體，形象的兩種樹的照片，才激發(fā)了他們參與教學(xué)活動的興趣。小學(xué)低年級學(xué)生無意注意占主要地位，很容易被鮮活、生動的事物所吸引，這階段的學(xué)習(xí)活動帶有很大程度的情緒化，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈求知欲望時，能使學(xué)生注意力集中持久。那么多媒體教學(xué)技術(shù)就是利用多媒體計算機(jī)對文字、圖象、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果的一種現(xiàn)代教學(xué)手段。他們的有意注意還不完善，無意注意占主導(dǎo)地位。關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 低年級 多媒體運(yùn)用一、多媒體在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性。第三篇：淺談多媒體在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的運(yùn)用淺談多媒體在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的運(yùn)用鳳慶縣勐佑中心學(xué)校 徐劍慧摘要：伴隨著多媒體的運(yùn)用滲透到各個領(lǐng)域當(dāng)中，它逐漸取代了傳統(tǒng)的工作方式。如在教學(xué)二年級上冊練習(xí)2“做做說說”《秋天》時，我請學(xué)生來說說秋天，因為孩子生活經(jīng)驗不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說出平時印象較深的一些特點：“秋天樹葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了”??這時，我播放了錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，湛藍(lán)的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園．果園；動物們在準(zhǔn)備過冬，人們在忙著收獲??同時,我利用計算機(jī)把大雁的隊伍與“一”字．“人”字相對比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進(jìn)行對比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進(jìn)行對比??學(xué)生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個畫面都深深地印在了學(xué)生的腦海里。然后，我播放電腦錄音，教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機(jī)，來到了草原。而借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。農(nóng)村的低年級學(xué)生生活經(jīng)驗不豐富，生活體驗不全面，教學(xué)中遇到的重點、難點不容易解決，需要形象直觀的畫面幫助理解。設(shè)計動畫，等學(xué)生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵：“太棒了, 還有嗎？”學(xué)生熱情高漲，思緒活躍。運(yùn)用多媒體，鞏固識字教學(xué)漢字的學(xué)習(xí)是在不斷反復(fù)中進(jìn)行的，對所學(xué)習(xí)的漢字進(jìn)行鞏固是漢字教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，多媒體可以利用它的優(yōu)越性增強(qiáng)鞏固的效果。學(xué)生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來，異口同聲地喊到：“再變一次！再變一次！”學(xué)生的識字興趣被激發(fā)了,這一由形象到抽象的漢字變得具體可感，漢字的構(gòu)造學(xué)生一目了然，對其字義也牢記心中。小孩子喜歡新奇的事物，為使生字經(jīng)常與學(xué)生見面，我經(jīng)常將生字做成一張張幻燈片在課前播放，讓學(xué)生用各種形式認(rèn)讀。特別是對幾乎沒有受過任何學(xué)前教育的農(nóng)村孩子，苦口婆心地勸說、枯燥乏味地訓(xùn)練均顯得效果不佳。二、運(yùn)用多媒體趣化識字寫字教學(xué)。學(xué)生喜歡哪個形象就用鼠標(biāo)點擊一下，這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢?、魚兒的“魚”諧音形似的“i”、“u”、“252。如“iu252。西師大教版教材在拼音教學(xué)內(nèi)容的編排上集科學(xué)性、人文性、趣味性于一體。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。最近這兩年，我從事的是低年級的語文教學(xué)，我在教學(xué)的時候想方設(shè)法的在傳統(tǒng)教育的形勢下運(yùn)用些多媒體，在實踐中我深感多媒體的應(yīng)用在低年級語文教學(xué)中的作用非常大。第二篇：論文多媒體在農(nóng)村小學(xué)低年級語文教學(xué)中的運(yùn)用多媒體在農(nóng)