【正文】 在必要的時候反復用課件放映是十分有效的教學方法，學生從有限的播放時間中所得的影像是大多是朦朧的、淺顯的、模糊的，若要學生對課文中的人物形象或景物有個清晰的印象，教學時有必要反復播放課件，再現(xiàn)人物形象或景物景象，以利于學生鞏固所學的內容。課堂上，通過煽情的話語、投影圖片，把學生帶進戰(zhàn)爭的境界，讓學生自我感悟體會到戰(zhàn)爭帶來的破壞，保衛(wèi)和平[4]是每個人的職責。找準最佳切入點在課堂教學時，運用多媒體手段，有利于學生對教材內容的理解和深化。小學語文教學中多媒體的選擇標準每個知識點都有具體的教學目標，為達到不同的教學目標常需要使用不同的媒體去傳遞教學信息。在課堂中，單憑詞句的分析是不夠的，不能使學生深刻地了解教學內容。小語教材中有許多要求學生體會人物內心活動的片斷。，發(fā)展思維多媒體技術引進小學語文課堂教學，對豐富課堂內容，發(fā)展學生的想象力，幫助學生理解語言文字、文章意境，理解人物性格有著重要的作用。信息技術與課程整合，拓寬見聞小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，指示貯備不夠，因此往往對語文教材中課文的形象、意境感受膚淺。小學語文教材中很多課文所表現(xiàn)的人物和事情，離學生的實際生活較遠，學生不能深刻理解?！毙W生容易被新鮮的 事物吸引，興趣是最好的老師，激發(fā)學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。多媒體在我國也有自己的定義，一般認為多媒體技術指的就是能對多種載體(媒介)上的信息和多種存儲體(媒介)上的信息進行處理的技術。概括起來就是:多媒體技術，即是計算機交互式綜合處理多媒體信息文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互性。用戶可以從多媒體計算機同時接觸到各種各樣的媒體來源”。比如有人定義“多媒體計算機是一組硬件和軟件設備；結合了各種視覺和聽覺媒體，能夠產生令人印象深刻的視聽效果。所以與多媒體對應的一詞是單媒體（Monomedia），從字面上看，多媒體就是由單媒體復合而成的。多媒體“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，而該詞又是由mutiple和media復合而成的。多媒體教學是實施高質量教育的重要手段，教師要運用多媒體技術豐富自己的教學內容，創(chuàng)新自己的教學方法。[關鍵詞]多媒體 小學語文教學 作用 前景引言隨著小學語文教學的改革，不少語文教師在教學實踐中探索出各種各樣的方法，不但提高教學效率，而且有些也教法也比較靈活。姓名：黃慧性別：女職稱：小學高級教師學歷：本科單位：揚子辦官山小學通訊地址：安徽省瑯琊區(qū)揚子辦官山小學 電話：***電子郵件信箱：2037846第五篇：淺析多媒體在小學語文教學中的運用信息技術與課程整合淺析多媒體在小學語文教學中的運用[摘 要]多媒體通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于學生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，將課堂教學引入了一個新的境界。但任何事物都有長短利弊，多媒體教學手段也不例外。不需要老師過多的講解，孩子們自然而然悟出了一個道理：我們人類一定要維護自然界的生態(tài)平衡。為了引導學生思考，拓展學生思維，教師可以借助一些多媒體手段來實施，往往可以收到一舉兩得，一石數(shù)鳥的效果。四、引思——拓展思維好方式讀中悟情，讀中悟理。再比如老舍的《草原》一課，為了讓學生更好地感受草原的遼闊和草原人民的熱情好客，我播放了老舍去草原訪問的影視片斷，廣袤無垠的草原，熱情洋溢的蒙古人民在學生們的腦海中留下了深深的烙印。但是當我把廬山的“秀麗”“云霧飄渺”的畫面用多媒體一一展現(xiàn)在孩子們的面前，并配以優(yōu)美的音樂、恰當?shù)慕庹f，他們頓時被深深吸引住。比如《廬山云霧》一課，它描繪了廬山那絢麗多姿、神奇多變的景象，使學生熱愛我們偉大祖國的大好河山。我在教《二泉映月》這篇課文時提出了這樣一個問題：“在二泉邊，在如銀似水的月光下久久回響的除了阿炳的琴聲，還有什么？”這個問題需要學生更深入地了解阿炳的經歷，為了讓學生們理解地更深刻，我出示了一段阿炳在街頭賣藝的視頻，強化對實物實景的視聽感受，就能使學生更形象地感知課文，對課文的理解必然會深刻得多，教學效果也更加明顯。語文教學設計是否成功，也在于是否能在最合適的時候巧妙地設下“疑”來鼓勵學生深入讀書。語文課文中的“疑”對于自主閱讀極為可貴。多媒體作為營造教學情境的重要手段，為學生創(chuàng)設了身臨其境的感知情境，提高了教學的主動性。優(yōu)美的維也納城市風光，再配上優(yōu)雅輕快的華爾茲圓舞曲，學生一下子便進入了一種優(yōu)雅舒適的環(huán)境中，此時我再不失時機地問：“這是什么地方？這個地方有什么特點？大家看了課文就知道了。比如我在教學《音樂之都維也納》一文時，我出示一段視頻：在阿爾卑斯山北麓一個山清水秀、風景如畫的小盆地里，有一個用音樂裝飾起來的城市，波光粼粼的多瑙河穿鎮(zhèn)而過。但因條件限制，學生們讀了這些作品總覺得隔了一層，單靠想象力沒有形象的效果。蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的興趣和愿望，我們的一切意圖、一切探求、一切理論都會落空。語文教師在課堂中的主要任務便是調動學生的閱讀積極性，讓學生自己主動投入到學習活動中。一、圖文激趣——主動學習開好頭捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。蘇霍姆林斯基說：“學習要在一種多方面的、豐富的精神生活的廣闊背景下進行。關鍵字：計算機技術多媒體設趣設疑優(yōu)化提高隨著科學技術的創(chuàng)新與發(fā)展，社會信息量急劇增加，計算機網絡技術與社會生活日益緊密結合。第四篇：淺談多媒體在小學語文教學中的運用淺談多媒體在小學語文教學中的運用文摘：隨著科學技術的創(chuàng)新與發(fā)展，社會信息量急劇增加，計算機網絡技術與社會生活日益緊密結合。在語文課堂教學中顯示了其無比的優(yōu)越性，在大力推行素質教育的今天，多媒體也為我們探索語文課堂教學提供了用武之地。很快的記住這個字，也可以快速的和“體”字區(qū)分開。例如，教寫“休”字時，教師可以用形象生動的畫面表現(xiàn)出來，一個人靠一棵樹上在休息。而運用多媒體可以使枯燥的識字教學變得生動起來。尤其是低年級學生，他們所要學習和認識的生字非常多。而通過多媒體在屏幕上演示“葉子吸收養(yǎng)分供給小葫蘆，小葫蘆才會慢慢長大；如果葉子被蟲子咬了就吸收不了養(yǎng)分供給不了小葫蘆，小葫蘆就長不大了，學生通過親眼看，理解起來省時省力，一下就能明白其中的道理。學生很難理解到底“葉子上有蟲跟我要的是葫蘆有什么關系。這樣，改變以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態(tài)的教學環(huán)境，經過創(chuàng)設情景教學，同學們學習興趣濃厚，對于難點部分也就迎刃而解了，真正起到“以一抵十”的作用。再出示孩子們玩雪的情境圖。如《看雪》，南方的孩子一般都認為冬天下雪是很平常的現(xiàn)象，他們一般很難理解亞熱帶臺灣島小朋友對看雪的期待和渴望。低年級孩子們經常會一下子很難通過老師講的道理，這成為了眾多老師的一塊心病。通過演示，學生進行對比觀察，把不同時間的天氣變化形象化，給學生提供了豐富的感知表象，為學生實現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛