【正文】 在必要的時(shí)候反復(fù)用課件放映是十分有效的教學(xué)方法，學(xué)生從有限的播放時(shí)間中所得的影像是大多是朦朧的、淺顯的、模糊的，若要學(xué)生對(duì)課文中的人物形象或景物有個(gè)清晰的印象，教學(xué)時(shí)有必要反復(fù)播放課件，再現(xiàn)人物形象或景物景象，以利于學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。課堂上，通過(guò)煽情的話(huà)語(yǔ)、投影圖片，把學(xué)生帶進(jìn)戰(zhàn)爭(zhēng)的境界，讓學(xué)生自我感悟體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的破壞，保衛(wèi)和平[4]是每個(gè)人的職責(zé)。找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)在課堂教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體手段，有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和深化。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的選擇標(biāo)準(zhǔn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有具體的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常需要使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。在課堂中，單憑詞句的分析是不夠的，不能使學(xué)生深刻地了解教學(xué)內(nèi)容。小語(yǔ)教材中有許多要求學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的片斷。，發(fā)展思維多媒體技術(shù)引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)豐富課堂內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字、文章意境，理解人物性格有著重要的作用。信息技術(shù)與課程整合，拓寬見(jiàn)聞小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，指示貯備不夠，因此往往對(duì)語(yǔ)文教材中課文的形象、意境感受膚淺。小學(xué)語(yǔ)文教材中很多課文所表現(xiàn)的人物和事情，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不能深刻理解。”小學(xué)生容易被新鮮的 事物吸引，興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。多媒體在我國(guó)也有自己的定義，一般認(rèn)為多媒體技術(shù)指的就是能對(duì)多種載體(媒介)上的信息和多種存儲(chǔ)體(媒介)上的信息進(jìn)行處理的技術(shù)。概括起來(lái)就是:多媒體技術(shù)，即是計(jì)算機(jī)交互式綜合處理多媒體信息文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性。用戶(hù)可以從多媒體計(jì)算機(jī)同時(shí)接觸到各種各樣的媒體來(lái)源”。比如有人定義“多媒體計(jì)算機(jī)是一組硬件和軟件設(shè)備；結(jié)合了各種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)媒體，能夠產(chǎn)生令人印象深刻的視聽(tīng)效果。所以與多媒體對(duì)應(yīng)的一詞是單媒體（Monomedia），從字面上看，多媒體就是由單媒體復(fù)合而成的。多媒體“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，而該詞又是由mutiple和media復(fù)合而成的。多媒體教學(xué)是實(shí)施高質(zhì)量教育的重要手段，教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。[關(guān)鍵詞]多媒體 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 作用 前景引言隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，不少語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中探索出各種各樣的方法，不但提高教學(xué)效率，而且有些也教法也比較靈活。姓名：黃慧性別：女職稱(chēng)：小學(xué)高級(jí)教師學(xué)歷：本科單位：揚(yáng)子辦官山小學(xué)通訊地址：安徽省瑯琊區(qū)揚(yáng)子辦官山小學(xué) 電話(huà)：***電子郵件信箱：2037846第五篇：淺析多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用信息技術(shù)與課程整合淺析多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[摘 要]多媒體通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)新的境界。但任何事物都有長(zhǎng)短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。不需要老師過(guò)多的講解，孩子們自然而然悟出了一個(gè)道理：我們?nèi)祟?lèi)一定要維護(hù)自然界的生態(tài)平衡。為了引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展學(xué)生思維，教師可以借助一些多媒體手段來(lái)實(shí)施，往往可以收到一舉兩得，一石數(shù)鳥(niǎo)的效果。四、引思——拓展思維好方式讀中悟情，讀中悟理。再比如老舍的《草原》一課，為了讓學(xué)生更好地感受草原的遼闊和草原人民的熱情好客，我播放了老舍去草原訪(fǎng)問(wèn)的影視片斷，廣袤無(wú)垠的草原，熱情洋溢的蒙古人民在學(xué)生們的腦海中留下了深深的烙印。但是當(dāng)我把廬山的“秀麗”“云霧飄渺”的畫(huà)面用多媒體一一展現(xiàn)在孩子們的面前，并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)、恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，他們頓時(shí)被深深吸引住。比如《廬山云霧》一課，它描繪了廬山那絢麗多姿、神奇多變的景象，使學(xué)生熱愛(ài)我們偉大祖國(guó)的大好河山。我在教《二泉映月》這篇課文時(shí)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“在二泉邊，在如銀似水的月光下久久回響的除了阿炳的琴聲，還有什么？”這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生更深入地了解阿炳的經(jīng)歷，為了讓學(xué)生們理解地更深刻，我出示了一段阿炳在街頭賣(mài)藝的視頻，強(qiáng)化對(duì)實(shí)物實(shí)景的視聽(tīng)感受，就能使學(xué)生更形象地感知課文，對(duì)課文的理解必然會(huì)深刻得多，教學(xué)效果也更加明顯。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功，也在于是否能在最合適的時(shí)候巧妙地設(shè)下“疑”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生深入讀書(shū)。語(yǔ)文課文中的“疑”對(duì)于自主閱讀極為可貴。多媒體作為營(yíng)造教學(xué)情境的重要手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了身臨其境的感知情境，提高了教學(xué)的主動(dòng)性。優(yōu)美的維也納城市風(fēng)光，再配上優(yōu)雅輕快的華爾茲圓舞曲，學(xué)生一下子便進(jìn)入了一種優(yōu)雅舒適的環(huán)境中，此時(shí)我再不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“這是什么地方？這個(gè)地方有什么特點(diǎn)？大家看了課文就知道了。比如我在教學(xué)《音樂(lè)之都維也納》一文時(shí)，我出示一段視頻：在阿爾卑斯山北麓一個(gè)山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)的小盆地里，有一個(gè)用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市，波光粼粼的多瑙河穿鎮(zhèn)而過(guò)。但因條件限制，學(xué)生們讀了這些作品總覺(jué)得隔了一層，單靠想象力沒(méi)有形象的效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和愿望，我們的一切意圖、一切探求、一切理論都會(huì)落空。語(yǔ)文教師在課堂中的主要任務(wù)便是調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生自己主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。一、圖文激趣——主動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)好頭捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)要在一種多方面的、豐富的精神生活的廣闊背景下進(jìn)行。關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)技術(shù)多媒體設(shè)趣設(shè)疑優(yōu)化提高隨著科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，社會(huì)信息量急劇增加，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與社會(huì)生活日益緊密結(jié)合。第四篇：淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用文摘：隨著科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，社會(huì)信息量急劇增加，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與社會(huì)生活日益緊密結(jié)合。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中顯示了其無(wú)比的優(yōu)越性，在大力推行素質(zhì)教育的今天，多媒體也為我們探索語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了用武之地。很快的記住這個(gè)字，也可以快速的和“體”字區(qū)分開(kāi)。例如，教寫(xiě)“休”字時(shí)，教師可以用形象生動(dòng)的畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)，一個(gè)人靠一棵樹(shù)上在休息。而運(yùn)用多媒體可以使枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們所要學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的生字非常多。而通過(guò)多媒體在屏幕上演示“葉子吸收養(yǎng)分供給小葫蘆，小葫蘆才會(huì)慢慢長(zhǎng)大；如果葉子被蟲(chóng)子咬了就吸收不了養(yǎng)分供給不了小葫蘆，小葫蘆就長(zhǎng)不大了，學(xué)生通過(guò)親眼看，理解起來(lái)省時(shí)省力，一下就能明白其中的道理。學(xué)生很難理解到底“葉子上有蟲(chóng)跟我要的是葫蘆有什么關(guān)系。這樣，改變以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)于難點(diǎn)部分也就迎刃而解了，真正起到“以一抵十”的作用。再出示孩子們玩雪的情境圖。如《看雪》，南方的孩子一般都認(rèn)為冬天下雪是很平常的現(xiàn)象，他們一般很難理解亞熱帶臺(tái)灣島小朋友對(duì)看雪的期待和渴望。低年級(jí)孩子們經(jīng)常會(huì)一下子很難通過(guò)老師講的道理，這成為了眾多老師的一塊心病。通過(guò)演示，學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀(guān)察，把不同時(shí)間的天氣變化形象化，給學(xué)生提供了豐富的感知表象，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛