【正文】 。在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的情況下，適時(shí)、適量地利用其優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、寬松、合作、共振的學(xué)習(xí)氛圍，就有如如虎添翼。新課程中指出：教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的主體。河水時(shí)深時(shí)淺，你去試一試就會(huì)明白的了。在教學(xué)中教師就可以充分利用這一點(diǎn)讓學(xué)生續(xù)編故事，在講故事的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和說話能力，利用多媒體教學(xué)還可以達(dá)到事半功倍的效果。如我在教學(xué)一年級(jí)閱讀課《聰明的小白兔》時(shí)，它要求學(xué)生看圖說說小兔在干什么？他是怎么把南瓜運(yùn)回家的？在一般情況下，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有話可說，總是先看圖，說說圖意，再把幾幅圖連起來說，這雖然能調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察興趣，但圖畫的靜態(tài)給學(xué)生進(jìn)一步觀察和想象造成很大的困難，現(xiàn)在有了多媒體的參與，可以改為播放從動(dòng)畫片中截取下來的CAI課件，再配上一段輕音樂，這樣悅耳的音樂和美麗的動(dòng)畫鏡頭，就會(huì)使學(xué)生興趣盎然，有話可說，而且懂得怎樣說。在語文教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。三、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造想象，發(fā)展學(xué)生思維，提高說話能力。并且依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提供各種補(bǔ)充材料可以是和練習(xí)題同類型的其它習(xí)題，也可以是課文知識(shí)內(nèi)容補(bǔ)充。在課后練習(xí)中，運(yùn)用多媒體電腦可以展示更多學(xué)生感興趣的習(xí)題和課文補(bǔ)充材料。然后將錄像片中蝌蚪變化的幾個(gè)階段的曲型圖片制作成教學(xué)軟件，利用電腦多媒體，將蝌蝌身體變化過程分步展示于一個(gè)畫面，學(xué)生就能如身臨其境般在課堂中理解蝌蚪長成青蛙的過程。我通過學(xué)習(xí)這些課文，不但能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈?，而且能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。二、利用多媒體技術(shù)，入情動(dòng)情，激發(fā)閱讀欲望，培養(yǎng)閱讀能力。又如“美、真、果”等多筆畫的難寫字，可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫，學(xué)習(xí)書寫每一個(gè)部件，再整合在一起。這對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說有一定的難度。這樣一來，學(xué)生利用直觀圖象的演變很容易記憶字形，提高了學(xué)生識(shí)記漢字的效果，并激發(fā)了學(xué)生探索漢字的興趣。我在教學(xué)《看畫識(shí)字真有趣》時(shí)，文中出現(xiàn)了學(xué)生從未接觸過的象形字，理解起來不太容易。想象力豐富的學(xué)生還能把老師提供的圖與字聯(lián)系起來，分析如何通過圖上的動(dòng)物的形態(tài)來識(shí)記字形。這樣，通過多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，首先出示了課本上沒有的、色彩豐富的、內(nèi)容生動(dòng)的圖片，激起了學(xué)生的興趣，也使學(xué)生對(duì)下面將要出現(xiàn)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇。如果教師一味用傳統(tǒng)教法機(jī)械呆板地教，學(xué)生始終處于被迫記憶和接受的地位，是無法提高學(xué)習(xí)效率的。低年級(jí)兒童無意識(shí)注意比有意識(shí)注意占優(yōu)勢(shì)，因此，學(xué)生易于疲勞，注意力不集中。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，能使識(shí)字閱讀寫作三位一體，密不可分，從而使語文教學(xué)達(dá)到跨越式的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】多媒體 語文教學(xué) 運(yùn)用對(duì)于小學(xué)生，特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，他們活潑好動(dòng)，注意力不易持久集中，認(rèn)識(shí)事物主要以形象思維為主，他們見不多，識(shí)不廣，但對(duì)新鮮事物有著濃厚的興趣，這些生理和心理的特點(diǎn)要求我們?cè)谡Z文教學(xué)方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，提高能力。參考書目：1．《多媒體形象聯(lián)想識(shí)字教學(xué)初探》、楊芳化文《海港明珠》（續(xù)集）珠海出版社2．《小學(xué)語文教學(xué)》1997年8期“小學(xué)語文教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)”專輯 3．《小學(xué)語文教學(xué)大綱》、《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù) 建構(gòu)新型教學(xué)模式》 李克東何克抗，對(duì)我國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀的思考與分析，1996年9月2日“專家論壇”。綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的使用，將有利于克服識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生識(shí)字的效率，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字量的增多，為更好地解決低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣和能力的培養(yǎng)提供了幫助。對(duì)于字的關(guān)鍵筆畫，如指導(dǎo)學(xué)生寫“是”時(shí),學(xué)生很容易寫漏一長橫,即可用紅色將這一長橫顯示，出現(xiàn)閃爍等特殊效果。運(yùn)用多媒體，可有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生寫字。而傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，只有借助于一張張生字卡片或教師的范寫。（五）運(yùn)用多媒體，指導(dǎo)學(xué)生寫字。如，教學(xué)“青”“清”之后，讓學(xué)生觀察比較，將“青”這個(gè)共同的部分高亮度顯示，讓學(xué)生說說認(rèn)識(shí)的帶有這個(gè)部分的字，就有了“情、請(qǐng)、蜻、精、睛”等等的字。教師可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的交互功能，提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)多種生動(dòng)有趣的游戲，來鞏固學(xué)生自主識(shí)字的效果。”一個(gè)漢字在學(xué)生的腦海中扎下根，還必須通過反復(fù)的練習(xí)來強(qiáng)化記憶。（四）運(yùn)用多媒體，鞏固識(shí)字效果。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用這一規(guī)律自己去識(shí)字。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，以后就不會(huì)混淆了。最后讓學(xué)生自己討論、觀察“馳、地、他、池”這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字?！弊寣W(xué)生猜一個(gè)字。一組教完，大屏幕上再出現(xiàn)這一組字，馳（奔馳）地（田地）他（你我他）池（池塘）。以同樣的方法教“馳、地、他”幾個(gè)字。(三)運(yùn)用多媒體,辨析比較識(shí)字漢字中有許多形近字、同音字，小學(xué)生用字往往不分語言環(huán)境，不管字義，隨意使用，因此必須通過不斷的練習(xí)，強(qiáng)化記憶，最終形成正確的用字習(xí)慣。在教“舟”字時(shí)可充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，把它的演變過程展現(xiàn)出來：一只木船上橫著一把櫓，接著上來兩個(gè)人，然后船頭變成“撇”，船舷變成“冂”，櫓變成“一”，兩個(gè)人先后變成兩個(gè)點(diǎn)，這樣“舟”、字就出現(xiàn)在畫面中間，畫面下角再漂來一只小船??輕輕松松看過這樣的多媒體課件后，學(xué)生不但能弄清“舟”的字形字義，還能記住“舟”字的筆順，“看”字，有一人把手搭在眼睛上往遠(yuǎn)看的畫面；“刃”字配有用手指點(diǎn)刀口處的畫面。漢字是一個(gè)個(gè)沒有任何情感的方塊字，要把這些枯燥乏味的方塊字學(xué)會(huì)并能運(yùn)用，其突破點(diǎn)就是找到漢字構(gòu)形規(guī)律，化簡(jiǎn)記憶難度?！边@時(shí)教師可以適時(shí)加以引導(dǎo)“回答得真棒，你們有好辦法記住“閃”這個(gè)字嗎？”學(xué)生受到了情境的感染，進(jìn)行創(chuàng)造性的記憶 “一個(gè)‘人’走到房‘門’口身子一閃就進(jìn)去了”??。如：我在教語文出版社S版第一冊(cè)《小小的船》一課時(shí)，用多媒體配合著舒緩的音樂和教師有感情地朗讀,熒屏上出現(xiàn)了在深藍(lán)深藍(lán)的夜空中，一個(gè)可愛的小姑娘正坐在彎彎的月亮上和閃閃的星星對(duì)話。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，易受情感因素的影響。心理學(xué)家布魯諾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。在教學(xué)中，我們?cè)撊绾芜\(yùn)用多媒體技術(shù)來優(yōu)化識(shí)字教學(xué)呢？(一)運(yùn)用多媒體，激發(fā)識(shí)字興趣。現(xiàn)代科技的結(jié)晶－－多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。近年來識(shí)字教學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放的局面：集中識(shí)字，漢字標(biāo)音識(shí)字、注音識(shí)字、部件識(shí)字等等?！岸嗾J(rèn)”，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。作者單位陜西省商洛市商州區(qū)板橋鎮(zhèn)水道河小學(xué)第四篇：淺談多媒體在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用淺談多媒體在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用沙嘴學(xué)區(qū)劉口小學(xué) 顏葉華漢字是中國文化的載體，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，尤其是低年級(jí)，許多課時(shí)都是圍繞識(shí)字展開。配合所學(xué)漢字，我有選擇地