【文章內(nèi)容簡介】 對于他們來說是十分陌生的。只憑課文里的文字是否真的能讓學生感受到祖國山河的壯麗和秀麗呢？如果只用平時講讀的方法，要想實現(xiàn)這一目標，對老師和學生都是一種挑戰(zhàn)。但如果在教學中用上多媒體課件，我想效果是顯而易見的。如在教學《桂林山水》中，先用課件播放桂林的山水，并加上課文的字幕和課文朗讀。畫面隨著內(nèi)容的變化而變化：漓江水靜的讓你感覺不到它在流動，清得可以看見江底的沙石，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠，還有船槳激起的微波擴散出一道道水紋，讓學生感覺就置身于桂林這如詩如畫的山水中，拉近了學生與文本的距離。再如詹天佑、李四光、陳景潤等等一些任務，對于孩子們來說是很陌生的，而老師可以在教學中用多媒體課件向?qū)W生展示這些人的一些詳實資料，從而拉近學生與他們之間的距離。四、運用多媒體，突破課文重點難點學生由于受認識能力的限制，在閱讀分析文章時，往往會“卡殼”，尤其是低年級的學生，在大量枯燥的文字面前，他們的思維始終找不到一個突破口，對于文章的重點和難點很難理解，教學效果也會與預期相差甚遠。多媒體技術運用它形象、直觀的功能，就可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，這樣難于理解的內(nèi)容也就容易了。教師在講解文章的重點內(nèi)容時會碰到一些很難用語言給學生解釋的東西，這時候也可以運用多媒體讓學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解方面的困難，從而降低難度，把握重點，使教學中的難點、重點順利突破，幫助學生獲得豐富的感性知識。在教學古詩《草》中，“離”、“枯”、“榮”等幾處是文章的難點，“野火燒不盡”既是重點又是難點?？梢杂枚嗝襟w課件設計四幅場景。第一幅是像大海一樣美麗寬廣的草原，展現(xiàn)在學生面前的是一幅“風吹草低見牛羊”的草原景象。學生通過逼真的畫面，理解“離離”之草就是茂盛的草，同時，通過這幅畫面，也知道了“榮”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原圖，依舊是寬廣博大的草原，小草在深秋的季節(jié)變黃了、枯萎了?？磮D后，教師提問：“詩中哪個字說的就是這個季節(jié)的小草特征？”學生理解了“枯”就是“枯黃”的意思?！耙盎馃槐M”，這些小草，怎么會燒不盡呢？播放第三幅場景：熊熊的烈火在無情地燃燒，露出大片光禿禿的土地。這時，教師提示“小草的根在哪里”。同學們很快就知道了大火無情地燒掉小草的葉，但它的根深深地埋在地底下，并沒有被野火燒死，仍舊在聚集著力量，等待春天的消息，所以說“野火燒不盡”。第四幅場景：春暖花開，小草慢慢地從泥土里鉆出來，舒展著修長的身體，在春風中展露著嫩綠的期望。學生由此了解了“春風吹又生”。這樣，看影片與朗讀結合，便使學生明白了小草的確具有頑強不屈的精神，并初步知道了“野 火燒不盡，春風吹又生”可用來形容不屈不撓的革命精神。至此突破了重點難點。當城市孩子已經(jīng)對多媒體技術十分熟悉了的時候，農(nóng)村的孩子對它是既陌生又好奇，所以有條件用上多媒體的老師，一定要充分利用好它，為教學服務，提高教學效率，培養(yǎng)學生能力。讓農(nóng)村孩子也能足不出戶，知曉天下事，閱盡天下美景，讀盡天下美文。第三篇：淺議多媒體技術在小學語文教學中的作用淺議多媒體技術在小學語文教學中的作用甘肅省岷縣蒲麻鎮(zhèn)紅崖小學王春玉748406 關鍵詞:多媒體生動淺顯建構主動內(nèi)容摘要：教學過程中，運用多媒體技術，能為學生創(chuàng)設愉悅的教學情境，激發(fā)濃厚的學習興趣，保持穩(wěn)定的注意力，有效提高語文課堂教學質(zhì)量。阿基米德說：“給我一個支點，我將撬動整個地球?！痹谡Z文教學中，同樣需要一個“支點”，這個支點就是多媒體。運用多媒體技術，可以優(yōu)化語文課堂教學。它為創(chuàng)設情境、突破重難點、激發(fā)興趣、發(fā)展思維提供了方便。教學實踐表明，多媒體的優(yōu)勢難以估量。只要我們合理利用多媒體的優(yōu)勢，就能為語文教學注入生機與活力。一、化“枯燥”為“生動”小學階段，學生以形象思維為主。他們對具體、直觀的事物有著極大的興趣，而對于課文中描寫的事物由于缺乏對應的畫面和合理的想象，也就很難正確領會作者的意圖。如何將枯燥的文字變成生動的畫面呢？不妨運用多媒體技術，創(chuàng)設教學情境。多媒體可以提供豐富的圖片、美妙的音樂、動感的視頻，讓學生身臨其境地置身于現(xiàn)場，實現(xiàn)文字與畫面的有機融合，從而讓學生深刻領會課文中描寫的情景，正確感受作者的思想情感。例如，在教學古詩《望廬山瀑布》時，一位教師先讓學生反復誦讀，獨立思考，相互交流。在此基礎上，教師依次出示四幅畫面：“日照香爐生紫煙”“遙看瀑布掛前川”“飛流直下三千尺”“疑是銀河落九天”。教師引導學生結合文字對應的畫面，加以引導，從而幫助學生形成正確而深刻的理解。借助多媒體創(chuàng)設的情境，直觀、形象、具體，學生對“廬山瀑布”的理解就能從“盲人摸象”到“洞察一切”。多媒體，讓枯燥的文字變得生動、有趣起來。二、化“艱澀”為“淺顯”每篇課文都有自己的教學重難點。有些重難點，采用常規(guī)教學手段往往難以達到理想的教學效果。這時，我們可以根據(jù)教學重點，借助多媒體技術的優(yōu)勢，往往能夠收到事半功倍的效果。例如，“撈鐵牛”一課中，有這樣一句話：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！焙芏鄬W生讀這句話時，弄不懂這句話的意思。一位教師通過課件，設計了這樣幾個步驟來幫助學生突破難點。第一步，出示圖片，讓學生了解撈鐵牛時需要做哪些準備工作；第二步，演示動畫，使學生看清了水把船自下而上托起，同時又把鐵牛從很深的淤泥里從下而上拔起；第三步，演示船牽著鐵牛在河邊上行走的動態(tài)過程。很顯然，懷丙撈鐵牛時運用了水的浮力這一物理知識，面對這一初中 物理知識，學生很難理解：但教師借助多媒體的演示，化艱澀的原理為淺顯的畫面，學生不僅輕松地學到了知識，也加深了對全文的理解。三、化“被動”為“主動”興趣是最妤的老師。主動學習，學習效率就高；被動學習，學習效率就低。提高語文課堂教學效率，首先要激發(fā)學生的學習興趣。教學中，如果激發(fā)了學生的學習興趣，就等于開啟了學生思維的大門。這正是多媒體技術的優(yōu)勢之一。借助多媒體可以渲染學習氛圍、增強語言感染力，使學生的學習動機從“沉默狀態(tài)”走向“活躍狀態(tài)”，使學生的學習熱情從“被動應付”走向“主動迎合”。這時，學生對所學內(nèi)容就會產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在一年級上冊拼音教學中，有這樣幾個音節(jié)：“na”“t i” “du”。一位教師先運用多媒體在屏幕上依次出現(xiàn)這幾個音節(jié)，引導學生說出它們分別是由哪些聲母、哪些韻母和哪些聲調(diào)組成的，然后，分別出現(xiàn)小朋友讀書、阿姨吃蘋果、爸爸提水三幅畫面，讓學生快速讀出對應的音節(jié)，并引導學生說一說“畫面上有誰，在什么地方，干什么”。答對了，就播放“鼓掌”的音樂；答錯了，就提示“加油”的聲音。在這個學習音節(jié)的環(huán)節(jié)中，教師通過呈現(xiàn)直觀的音畫形式，給學生全新的感官刺激，激發(fā)了學生學習音節(jié)的興趣。四、化“記憶”為“建構”教材中有些課文內(nèi)容多，句子長，背誦起來有困難?？克烙浻脖郴ㄙM的時間長，且容易遺忘。而借助多媒體可以幫助學生在頭腦中主動建構內(nèi)容，從而提高背誦效率。例如，“廬山的云霧”一課，一位教師是這樣進行教學的：在教學第一自然段時，通過播放電視劇《西游記》中視頻，讓學生體會“騰云駕霧”“飄飄欲仙”的神秘感；教學第二自然段時，依次呈現(xiàn)“絨帽’“玉帶”“大?！薄疤炷弧边@四幅畫面，讓學生整體感知廬山云霧的千姿百態(tài)。然后，引導學生結合畫面邊讀邊想象，邊讀邊感