【正文】 遞信息等功能的一類技術(shù)總稱。利用信息技術(shù)所提供的電子多媒體和網(wǎng)絡(luò)及資源，是信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的核心。信息技術(shù)一方面指它使信息的流通和傳播更快捷，另一方面指使信息以不同的形式呈現(xiàn)出來(lái)，如對(duì)同一信息可以用多媒體來(lái)綜合展示，也就是人們常說(shuō)的多媒體。這種信息承載和展示的多媒體方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面的作用：一、學(xué)生的視聽(tīng)更加直觀心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)的變化著的事物更容易引起小學(xué)生的注意。他們認(rèn)識(shí)事物的主要方式是通過(guò)直覺(jué)的視覺(jué)形象進(jìn)行的，對(duì)諸如形狀、色彩、聲音等要素很敏感，在現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每個(gè)孩子都著迷于“動(dòng)畫(huà)片”“漫畫(huà)書(shū)”等等。而多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段能夠有效地把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和聲音等多種信息進(jìn)行綜合加工處理并借助多媒體合理地將選擇好的教學(xué)內(nèi)容加以演示，這種對(duì)某一信息內(nèi)容因?yàn)檫\(yùn)用多媒體的立體式表達(dá)而使效果生動(dòng)逼真，使語(yǔ)文教學(xué)變得更加直觀、準(zhǔn)確，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容獲得良好的心理體驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度也將大大加強(qiáng)。這樣的教育是快樂(lè)的，求知是開(kāi)心的、輕松的。二、教材的內(nèi)容更為豐富多媒體的視覺(jué)影響信息提供的認(rèn)知有時(shí)候是純文本語(yǔ)言所不能做到的，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“鼎”這個(gè)詞的時(shí)候，教師只是枯燥的講解“鼎”是用以烹煮肉和盛貯肉類的器具。這種純文字的講解使得學(xué)生在今后碰到也未必認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的忽視形象的純文本教學(xué)，在一定程度上湮沒(méi)了學(xué)生對(duì)形象的敏感性和審美性。所以，此時(shí)教師在教學(xué)“鼎”時(shí)，運(yùn)用對(duì)媒體出示一幅畫(huà)或一小段視頻，不需講解學(xué)生自然而然能夠知道什么是鼎.。由此不難看出，語(yǔ)文學(xué)科的形象性、詩(shī)意化、想象、意境等特點(diǎn)可以與多媒體技術(shù)的超文本特性很好的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)純文本信息的綜合化多方位的展示。所以，在小學(xué)生識(shí)字量還不多，對(duì)語(yǔ)文課本中一些抽象的課文內(nèi)容的理解水平還有限的情況下，要適當(dāng)補(bǔ)充視覺(jué)認(rèn)知內(nèi)容，這對(duì)小學(xué)生尤為重要。因?yàn)槎嗝襟w使得信息既能夠以影像的形式讓人看得見(jiàn)，又能以音效的形式讓人聽(tīng)得見(jiàn)，這種通過(guò)多媒體對(duì)感官的的刺激所獲得的信息量比傳統(tǒng)的單一文字的呈現(xiàn)方式要豐富直觀。小學(xué)生由于年齡的限制，他們的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)都不夠豐富，所以，對(duì)于有些課文內(nèi)容所涉及的相關(guān)背景和內(nèi)容缺乏基本的了解，這往往使學(xué)生對(duì)課文的理解出現(xiàn)障礙，而教師適時(shí)地采用多媒體對(duì)背景內(nèi)容作最直觀的演示可以達(dá)到事半功倍的效果。如《詹天佑》一課中關(guān)于“中部鑿進(jìn)法”和“人字形”鐵路的工作情形，小學(xué)生是比較難以理解的，教師通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)的演示課件，學(xué)生就很容易理解了，甚至不需要老師的講解。三、課堂的氣氛更變活躍良好的語(yǔ)文課堂氣氛能為教師順利進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造積極的條件，促使學(xué)生積極探究知識(shí)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)，播放一段優(yōu)美的音樂(lè)或演示一個(gè)動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氣氛，能使學(xué)生放松心情，消除疲勞，注意力集中，思維活躍起來(lái)。如執(zhí)教《音樂(lè)之都維也納》一課，在介紹著名的“金色大廳”時(shí)，我用多媒體課間播放了一段“金色大廳”舉行新年音樂(lè)會(huì)的錄像，隨著金碧輝煌的“金色大廳”的出現(xiàn)，優(yōu)美的古典音樂(lè)的響起，學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞一掃而光，目光緊緊盯著錄像中的畫(huà)面，陶醉在優(yōu)美的樂(lè)曲聲里。頓時(shí)，課堂氣氛一下子輕松起來(lái)了。學(xué)生對(duì)“金色大廳”的認(rèn)識(shí)，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中也加深了。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，必將大大活躍課堂氣氛，從而讓課堂教學(xué)更為有效。四、學(xué)習(xí)的興趣更發(fā)濃厚蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)情的腦力勞動(dòng)產(chǎn)生疲勞?！倍嗝襟w在這方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)制多媒體教具，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，善于把課上得生動(dòng)活潑、樂(lè)觀有趣，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如《夢(mèng)圓飛天》一文講述的是神舟5號(hào)成功飛天的事，學(xué)生對(duì)此事雖有了解，但感受不深，就讀文字，枯燥的講學(xué)，學(xué)生興趣不大。針對(duì)這種情況，我運(yùn)用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。在這節(jié)課一開(kāi)始，就設(shè)計(jì)了這樣一組畫(huà)面：茫茫戈壁，高聳的發(fā)射中心，手持鮮花激動(dòng)的人群。學(xué)生的注意力一下子被抓住了。隨即，課件中播放出《歌唱祖國(guó)》的樂(lè)曲，在雄壯旋律中學(xué)生的精神為之一振，學(xué)習(xí)的興趣馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)了。此時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生們讀人們?yōu)闂罾麄ニ托械男」?jié)，學(xué)生情緒高漲，都躍躍欲試。學(xué)生讀書(shū)時(shí)情感投入，讀得很精彩。同樣正確合理整合多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，從提高教與學(xué)的質(zhì)量。五、學(xué)生的情感更易激發(fā)合理運(yùn)用多媒體課件，不但能使語(yǔ)文課堂個(gè)性飛揚(yáng)，而且也激發(fā)了學(xué)生的情感，提高習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓情感體驗(yàn)在語(yǔ)文課堂中奔騰起來(lái)。現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文一些文章所描繪的情感，大都遠(yuǎn)離學(xué)生生活，沒(méi)有親身經(jīng)歷，也很少有那樣的體驗(yàn)，不易直接產(chǎn)生情感上的共鳴。為了把學(xué)生帶到課文中所描述的境界中去，使之與文中的“我們”產(chǎn)生共鳴，可以利用CAI課件展示形象、直觀的畫(huà)面，讓學(xué)生直觀的感受，從而豐富表象，讓畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的情感，給學(xué)生提供一個(gè)情景氛圍。如：《長(zhǎng)征》一課是偉人毛澤東同志寫(xiě)的，他以英勇豪邁的氣概和大無(wú)畏的精神，對(duì)舉世聞名的中國(guó)工農(nóng)紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征作了生動(dòng)的描寫(xiě)和熱情的歌頌。在整個(gè)長(zhǎng)征途中，紅軍功天險(xiǎn)、爬雪山、過(guò)草地、歷盡艱難困苦，詩(shī)人僅用五十六個(gè)字就對(duì)此偉大的歷史事件作了全面概括的描寫(xiě)。但生活在當(dāng)代的小學(xué)生 對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦知之甚少，因此理解起來(lái)相當(dāng)困難。為了使學(xué)生的情感能與作者的情感共鳴，我自行制作“逶迤”的五嶺山、氣勢(shì)磅礴的烏蒙山、千里皚皚的大雪山——岷山的投影片，還畫(huà)出了細(xì)浪、泥丸與高大雄偉的五嶺山、烏蒙山、形成鮮明的對(duì)比并補(bǔ)充了五嶺山、烏蒙山、岷山的有關(guān)資料，了解到他們對(duì)五嶺山、烏蒙山的態(tài)度猶如“騰細(xì)浪”、“走泥丸”，不放在眼里，體現(xiàn)了紅軍的革命樂(lè)觀主義和英雄主義精神。這樣一來(lái)，“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”就迎刃而解了。緊接著，我又拿出了洶涌澎湃的金沙江拍打“云崖”、水流湍急的大渡河及只剩鐵鏈的瀘定橋寒氣逼人的情景。最后用錄象再現(xiàn)了紅軍巧渡金沙江和飛奪瀘定橋的英勇激烈的場(chǎng)面，把學(xué)生帶入那感天動(dòng)地的情境當(dāng)中，一下子就扣住了學(xué)生的心弦，激起了學(xué)生感情的漣漪。不難看出，借助電教媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生更容易把握文章的情感基調(diào)，為豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)酥燎楦猩A奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。六、師生的思維更顯敏捷 思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性或規(guī)律的一種間接的概括反映，是一種很復(fù)雜的心理現(xiàn)象，它大體分為邏輯思維和非邏輯思維兩大類。課堂教學(xué)中引進(jìn)多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供快捷、形象的表達(dá)工具，可以更有效地提高學(xué)生的思維能力，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可以在課堂上動(dòng)態(tài)展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息，同時(shí)圖像的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段的使用，不但直觀地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，還可以使學(xué)生深入理解抽象的文本內(nèi)容，而且有利于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力?？傊?，多媒體技術(shù)作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性，不僅讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，提高教師教學(xué)水平，而且培養(yǎng)和豐富了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。但是，多媒體技術(shù)不可取代人的作用，要正確、合理使用，才能發(fā)揮積極作用，它不是萬(wàn)能的，我們既不能迷信它，也不能輕視它，應(yīng)積極使用它為教學(xué)服務(wù)。