【文章內(nèi)容簡介】 生來了解，或是帶學(xué)生到某一實地去看一下污染物，這樣只能是以點帶面的介紹污染。而現(xiàn)在利用多媒體的技術(shù)就可以通過多方位的圖像展示以及播音員的講解來展示工業(yè)的污染物對我們的環(huán)境造成的危害，使學(xué)生能身臨其境地感覺到污染的存在及其危害性。再通過利用化學(xué)方式對污染的治理。這樣可使學(xué)生產(chǎn)生強烈的振憾，不但使環(huán)境保護問題深深地留在學(xué)生的腦海中，而且又能激發(fā)起學(xué)生去學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。所以選擇合適的資料，再加上利用多媒體的技術(shù)，對學(xué)生的興趣和知識進行有效的整合，可以使課堂教學(xué)變得活起來，成為學(xué)生感受知識的場所。一、利用多媒體可以突出物質(zhì)變化的過程，探索變化的規(guī)律化學(xué)雖說是一門以實驗為主的學(xué)科，但中學(xué)實驗在一定的程度上受到實驗儀器、設(shè)備和藥品的限制，顯示出一定的局限性。有了多媒體的技術(shù)，我們就可以使變化過程由“微觀”變?yōu)椤昂暧^”，由“抽象”變?yōu)椤靶蜗蟆?，讓學(xué)生切身感到物質(zhì)變化規(guī)律的可尋性，以加深學(xué)生對物質(zhì)變化規(guī)律的理解。例如：我們所做的面粉的爆炸實驗，雖說有實驗的演示，因爆炸是迅間發(fā)生的現(xiàn)象，這樣學(xué)生并不能通過實驗來讓學(xué)生切身感覺爆炸發(fā)生的內(nèi)在規(guī)律。而利用多媒體的技術(shù)我們可以使這樣的爆炸由原來的一秒鐘變?yōu)橐环昼?，讓其變化過程慢慢地展示在我們的面前，這樣可使學(xué)生自己去對實驗中物質(zhì)的變化規(guī)律進行歸納總結(jié)，也加深了學(xué)生對爆炸這種特殊現(xiàn)象發(fā)生的條件的理解。二、利用多媒體的技術(shù)可以突破教學(xué)過程中的重、難點教科書中每章節(jié)在都有若干個知識點要求學(xué)生去掌握，在掌握知識點的過程中學(xué)生往往會遇到一些困難，這些困難就是我們常說的教學(xué)難點。如何解決這些教學(xué)過程中的知識難點也是教學(xué)任務(wù)之一。我們?nèi)缒芙柚诙嗝襟w的技術(shù)，將這些難點通過實物形象地展示出來，可以達到事半功倍的效果。例如在講原子結(jié)構(gòu)時，可以將原子的結(jié)構(gòu)圖制作成動畫形式來展示，為何原子不顯電性？當?shù)?、失電子時，又為何變成帶電的微粒？帶何種電荷？離子化合物、共價化合物的形成過程如何？這些本來微觀世界的知識在我們借助于多媒體的技術(shù)使它們成為“宏觀世界”，通過運動展示，可使學(xué)生更清晰地掌握電子在這些知識中的重要作用。正是由于它們的運動，才使原子結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，才有了離子化合物與共價化合物的形成有著本質(zhì)的區(qū)別。通過這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生對這部分知識的理解和掌握變得輕而易舉。三、利用多媒體可與實驗相結(jié)合促進課堂教學(xué)化學(xué)實驗可以幫助我們來學(xué)習(xí)知識，但在某些方面理解起來也有一定的困難，此時我們?nèi)缒軐⒍嗝襟w的應(yīng)用與實驗相互結(jié)合起來，就能達到更好的效果。如通過多媒體可以彌補實驗時間上的不足。有的實驗需要較長的時間，在課堂教學(xué)過程中是無法達到此效果的，即使提前做好放在那里，也不能達到預(yù)期的目的。這時可在課堂教學(xué)中演示這一實驗，同時通過多媒體課件模擬這一實驗，這樣變利用很短的時間，讓學(xué)生在頭腦對該實驗已有了本質(zhì)的理解。象鐵的生銹這種實驗就可以與多媒體相結(jié)合。再如可我們講解微粒間存在著間隙，也可利用實驗與多媒體相結(jié)合，在實驗的同時，播放 Flash課件，讓學(xué)生知道不同的微粒其體積的大小不一樣，小的微粒如何進入到大的微粒中去，其結(jié)果又會產(chǎn)生什么樣的宏觀現(xiàn)象。通過這樣的結(jié)合教學(xué)，可以使學(xué)生能更好地理解實驗現(xiàn)象及其本質(zhì)?？傊n堂教學(xué)過程中利用多媒體的參與，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且又能突破教學(xué)難點，解決演示實驗中的不足，增加課堂教學(xué)容量等，只要教師在教學(xué)過程中用好多媒體，就可以一改往日單一的課堂教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用提高教學(xué)質(zhì)量。近年來，信息時代發(fā)展速度日趨加快，中央三令五申談新課程改革，讓學(xué)生走進教師教育教學(xué)的互動課堂，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；使中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)跟上時代前進的步伐，走信息化教學(xué)是新課標要求的必然選擇。許多仁人智士從事中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)，把學(xué)科單一的知識進行系統(tǒng)、科學(xué)的梳理，成功地制作多媒體課件，使得學(xué)生能形象的描述化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象?，F(xiàn)根據(jù)自已使用多媒體在教學(xué)中獲得的啟發(fā)和在實驗中學(xué)生所出現(xiàn)的問題談?wù)勛约旱捏w會，僅供參考。一、使用多媒體教學(xué)的優(yōu)點知識的廣、博性“教師的嘴和粉筆”為主要教學(xué)模式的傳統(tǒng)教學(xué)，在當今社會仍占有很大比例，教學(xué)方式單一，知識量有限，使得學(xué)生所獲得的知識主要來自教師的口中。但使用多媒體教學(xué)則不同，它可以形象生動地以最大限度的調(diào)動有用資源，如視、讀、聽、寫的功能大大增強，充分給予學(xué)生較大的想象空間；利用化學(xué)實驗圖像加以解釋和引導(dǎo)，既培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的求知欲，活躍了課堂氣氛，又補充了教材中沒有的閱讀材料，有助于增大課堂教學(xué)的知識容量。教學(xué)內(nèi)容的易修正性在傳統(tǒng)教學(xué)中，備課、書寫教案需花費較長的時間去準備，特別是實驗，教師自已要親自做幾次才能把握實驗效果，在講解時還要把握時間與進度，掌握不好還會導(dǎo)致化學(xué)實驗失敗而達不到教學(xué)效果。采用多媒體教學(xué)，可以根據(jù)教材中的要求適當?shù)丶有拚?，既減少了所需修改的時間和無意義的重復(fù)，又給予教師更充足的時間去準備教學(xué)；有利于教師的精力都集中在教學(xué)內(nèi)容的修正和教學(xué)方法的改進上，更有利于教師在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗中不斷進行教學(xué)方法的改進和創(chuàng)新。教學(xué)難點、重點的突出性化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此，中學(xué)化學(xué)教學(xué)必須高度重視和引導(dǎo)學(xué)生怎樣去觀察化學(xué)實驗現(xiàn)象，透過實驗現(xiàn)象掌握物質(zhì)的性質(zhì)及其變化規(guī)律，進而揭示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的秘密。但是，在實驗室中做實驗，都只能觀察反應(yīng)時的現(xiàn)象，無法解釋其中更細微的東西，所以，采用多媒體輔助化學(xué)教學(xué)，尤其是把教學(xué)實驗中難以突破又易發(fā)生危險的實驗加以突破，使得整個教學(xué)效果達到一定的目的。（1）、輔助解釋化學(xué)反應(yīng)實驗現(xiàn)象。我在教學(xué)氫氣還原氧化銅實驗中，學(xué)生先提出此實驗為什么要先通入氫氣而不先加熱，對此我要求他們先設(shè)想一下本實驗的現(xiàn)象和效果，隨后我應(yīng)用多媒體制作的課件，讓他們觀察并分析看到的現(xiàn)象，最后得出結(jié)論。通過這種模擬實驗所觀察到的現(xiàn)象，可以啟發(fā)學(xué)生思考反應(yīng)出現(xiàn)的原因，使學(xué)生身臨其境，更容易發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)特征，提高了學(xué)生解題的能力。（2）、輔助解釋微觀粒子的原理我們都知道，宏觀物質(zhì)是由微粒構(gòu)成，而微粒的構(gòu)造和運動軌跡（電子云）是學(xué)生無法用肉眼直接能觀察到的。傳統(tǒng)教學(xué)中采用的掛圖或圖片、模型等教學(xué)用的示意圖，因為過于僵化，固定而缺乏形象、直觀的效果，從而加重了學(xué)生的死記硬背。如果在教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，可把教材中的小圖變大，變靜為動，把微觀粒子擴大為清晰的圖像，用動畫的形式給學(xué)生以生動、形象的啟示，例如電子的構(gòu)造，電子云（電子運動軌跡），電子的得失，價鍵的形成，水的電解等。（3）、輔助實驗教學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂實驗演示存在一些無法克服的矛盾，我采用多媒體制作課件的方法解決了以下困難：反應(yīng)裝置規(guī)模小而涉及范圍大，學(xué)生觀察的現(xiàn)象只能是模糊的特點，我在多媒體教學(xué)中，穿插實驗錄像，形象生動地讓學(xué)生觀察到清晰的實驗現(xiàn)象。化學(xué)變化大多是瞬間即逝，學(xué)生注意力卻難以集中在應(yīng)當觀察到現(xiàn)象的重難點上，而一些實驗時間長，課時短且不易控制的實驗不能做完，教育教學(xué)就達不到目的，如果在課件中安放控制按鈕，便可以能動地控制講課內(nèi)容，使學(xué)生能輕易看懂，同時也克服了一些危險性強、不利于在課堂上做演示的困難。工業(yè)生產(chǎn)流程規(guī)模大，無法在課堂內(nèi)演示，采用多媒體模擬實驗，讓學(xué)生能清楚地了解生產(chǎn)流程，使教育教學(xué)達到良好的教學(xué)效果，如工業(yè)生產(chǎn)流程圖、爆炸實驗和反應(yīng)過快的實驗，使用慢動畫鏡頭播放，如金屬Na與H2O反應(yīng)實驗，課堂演示雖然學(xué)生能看清楚現(xiàn)象，但反應(yīng)過快，學(xué)生無法完整的描述實驗現(xiàn)象，采用模擬實驗可將該實驗動畫反復(fù)播放，這樣學(xué)生就能將實驗整個過程看得十分清楚了。二、采用多媒體教學(xué)的缺點采用多媒體教學(xué)雖然有許多好處，但也會出現(xiàn)一些不可取之處，助長了學(xué)生的懶惰性我在使用多媒體教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生雖然能看到完整的實驗現(xiàn)象，這樣可以為他們節(jié)約一些時間去做另外的事情，也增強了對實驗現(xiàn)象的直觀描述性，但是許多學(xué)生認為只要了解就可以了，沒有必要自己親自去做，同時還帶有危險?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，不只是讓他們知道就可以了，應(yīng)該多做實驗，讓他們?nèi)ヌ骄繂栴}，提高學(xué)生對問題的分析能力和探究新問題的能力。對危險實驗的恐懼性每當學(xué)生看到那些帶有危險性實驗的演示時，就會發(fā)出驚奇的叫聲，想象做實驗時的會發(fā)生什么危險，從而產(chǎn)生懼怕心理，在做實驗時自己不敢去做，就算做也是縮手縮腳的，這樣既達不到實驗的目的，同時還增加了危險性。此時，我們教師應(yīng)該給予鼓勵，激勵他們?nèi)タ朔鞣N困難和心理障礙，促使學(xué)生正確的去面對實驗可能發(fā)生的現(xiàn)象。總之，中學(xué)化學(xué)教學(xué)采用多媒體輔助教學(xué)雖具有其他教學(xué)手段不可代替的作用，但不是所有的都好；只要使用適度，不