【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 套的素材庫(kù)，開發(fā)出的產(chǎn)品具有開放性，不但不容易過時(shí)而且一定會(huì)收到更好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。真正解決這個(gè)問題還要依靠學(xué)科軟件開發(fā)平臺(tái)和多媒體素材庫(kù)的建設(shè)。所謂學(xué)科軟件開發(fā)平臺(tái)是指像幾何畫板那樣的軟件，它大大簡(jiǎn)化了數(shù)學(xué)課件的編制。多媒體素材庫(kù)更為重要，這些素材庫(kù)中應(yīng)包括各方面生動(dòng)的素材。它的建設(shè)涉及教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的建立，不僅僅是校內(nèi)局域網(wǎng)，而應(yīng)擴(kuò)大到全國(guó)教育網(wǎng)。只有這樣，才能逐漸形成一個(gè)成熟的多媒體輔助教學(xué)模式。最后，我認(rèn)為，我們?cè)谶M(jìn)行多媒體輔助教學(xué)研究時(shí)要時(shí)刻牢記：技術(shù)手段永遠(yuǎn)是為了滿足教學(xué)目的而存在的，教學(xué)思想和教學(xué)觀念的現(xiàn)代化才是真正的現(xiàn)代化。第三篇：如何利用多媒體課件輔助物理教學(xué)如何利用多媒體課件輔助物理教學(xué) 安徽靈璧一中物理組 李老師關(guān)鍵詞：多媒體課件 輔助 物理教學(xué)摘 要：多媒體課件的概念、優(yōu)勢(shì)，從多媒體課件可加深對(duì)物理概念的理解，可加強(qiáng)物理規(guī)律的應(yīng)用、幫助分析物理習(xí)題，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果等方面課詳細(xì)闡述了多媒體課件對(duì)物理教學(xué)的輔助作用；并對(duì)多媒體課件在教學(xué)的作用加以精確定位，同時(shí)列舉了一些現(xiàn)實(shí)使用過程中需要注意的問題。當(dāng)前，我們國(guó)家大力推行的素質(zhì)教育其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，一支粉筆，一塊黑板，一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)方式幾乎無法保證從技術(shù)手段上來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，而多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅可以給學(xué)生多感官、多種類型的刺激，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，大大提高課堂效率，因而成為現(xiàn)代教育中的必然的選擇。本文就如何利用多媒體課件輔助物理教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。多媒體課件的含義為：把自己的教學(xué)想法，包括教學(xué)目的、內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的策略、教學(xué)的順序、控制方法等，用計(jì)算機(jī)程序進(jìn)行描述，并存入計(jì)算機(jī)，經(jīng)過調(diào)試成為可以運(yùn)行的程序。多媒體課件與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比較有許多的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，最突出的是它把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合起來，從而把抽象的理論形象化、直觀化，因此可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)了記憶的效果。 ，加深物理概念的理解高中物理中有許多概念是相當(dāng)抽象的，如電場(chǎng)、磁場(chǎng)等，這些物質(zhì)抓不著看不見，學(xué)生理解起來相當(dāng)困難。但是，在教學(xué)過程中如果我們 能利用多媒體課件把帶電粒子在電場(chǎng)或磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)過程給它展示出來，用不著多加理解，學(xué)生一看就清楚了。再如，講解“波的疊加”這個(gè)概念，可以利用計(jì)算機(jī)把兩列波相遇前，相遇過程中，及相遇后就這三個(gè)階段所發(fā)生的現(xiàn)象一一模擬并展示出來，學(xué)生一看就有了“原來如此”的感覺，作為教師我們還要解釋什么呢？“玻爾模型”以及“氫原子的躍遷”一直是困繞許多學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，好多學(xué)生在學(xué)到這部?jī)?nèi)容時(shí)，感到暈頭轉(zhuǎn)向，教師如果能利用三維動(dòng)畫，把電子在核外不同軌道上繞氫原子的運(yùn)動(dòng)情況給它展示出來，并模擬電子與光子的碰撞，把氫原子的躍遷過程及條件用計(jì)算機(jī)展示出來，相信好多學(xué)生豁然開朗，收到預(yù)想不到的效果。高中階段也有很多的物理過程及其規(guī)律，因在生活中不易觀察或者根本就見不著，而顯得非常抽象，難以理解。學(xué)生對(duì)這個(gè)規(guī)律理解不了，何談運(yùn)用這些規(guī)律去處理問題呢？這就需要我們一線老師，在教學(xué)過程中，能夠適時(shí)適量利用多媒體課件來解決這些問題。例如，我們?cè)谥v到“平拋運(yùn)動(dòng)”這個(gè)規(guī)律時(shí)，可以利用三維動(dòng)畫先制作一個(gè)小球沿水平方向作勻速直線運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫過程，再制作一個(gè)相同的小球沿豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫過程，然后把這兩個(gè)動(dòng)畫過程合成并展示出來，學(xué)生一看就清楚了，原來平拋運(yùn)動(dòng)就是水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向上的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。再如，“機(jī)械波的形成與傳播特點(diǎn)”也是一個(gè)非常抽象的問題，不過互聯(lián)網(wǎng)上有一個(gè)關(guān)于“機(jī)械波的形成與傳播”的完整課件，通過該課件可把機(jī)械波在形成過程中沿波傳播方向上各個(gè)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)情況，前后沿點(diǎn)的帶動(dòng)情況，以及波在傳播過程中的特點(diǎn)一一展示出來。筆者在講授這部分內(nèi)容時(shí)，就把該課件真接拿過來運(yùn)用，教學(xué)效果相當(dāng)好。，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ俏锢斫虒W(xué)中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，因此在歷年高考中實(shí)驗(yàn)均為必考內(nèi)容，且占有相當(dāng)大的比例分值。但是，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中常常因?yàn)閷W(xué)校硬件條件的限制，或是時(shí)間、空間等一些因素的影響，總有一些實(shí)驗(yàn)不能達(dá)到預(yù)期的效果。但是，我們可以接助多媒體的優(yōu)勢(shì)來解決這個(gè)問題。多媒體課件集文、圖、聲、像于一體，可以把靜態(tài)的變成動(dòng)態(tài)的，將無聲的變?yōu)橛新暤?，將微觀的變?yōu)榭陀^的。例如，“α粒子散射”實(shí)驗(yàn)，一般的學(xué)校都沒有條件來演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)。就可以利用相關(guān)的動(dòng)畫軟件先畫出原子核，讓電子繞原子核旋轉(zhuǎn)，α粒子噴射到畫面中，大多數(shù)α粒子沿原方向飛出，只有少數(shù)α粒子大角度偏轉(zhuǎn)，極少數(shù)α粒子返回。把這一過程用計(jì)算機(jī)直觀地模擬出來，學(xué)生看后一目了然。在講解“光的波粒二象性”的時(shí)候，就可以利用多媒體課件模擬少數(shù)光子一個(gè)一個(gè)地通過狹縫，與大量光子同時(shí)通過狹縫所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象，而得出“大量光子波動(dòng)性顯著，少量光子粒子性顯著”的結(jié)論。物理題型復(fù)雜多變，市面上的各種復(fù)習(xí)資料琳瑯滿目，說成“書山題?！币稽c(diǎn)都不夸張。這就要求我們教師在教學(xué)過程中，能適時(shí)有效地把物理習(xí)題進(jìn)行梳理、歸類。講透了一種題型，學(xué)生對(duì)這一類題就有了思路。典型的題型象“傳送帶問題”、“子彈打木塊問題”、“電磁感應(yīng)中的電路問題”等等，在教學(xué)中若能利用多媒體課件把某種題型運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景一一展示，那么學(xué)生對(duì)該題型的理解與運(yùn)用能力一定能夠達(dá)到一個(gè)更深的層次。比如，“子彈打木塊問題”，可以利用動(dòng)畫計(jì)術(shù)模擬子彈打木塊的過程，以及在此過程中子彈的對(duì)地的位移、木塊對(duì)地的位移，二者之間的相對(duì)位移等，利用動(dòng)畫反復(fù)演示，并可改變?cè)O(shè)置，讓子彈打穿木塊，子彈打不穿木塊的情景都讓學(xué)生看個(gè)一清二楚，最后再把該題型加以拓展，如小木塊滑上放在光滑水平地面上長(zhǎng)木板是不是也屬該類問題等，學(xué)生用眼觀察到的運(yùn)動(dòng)過程在其腦海中所留下的直觀印象，是純語言解釋所達(dá)無法到的。多媒體課件因其自身的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。但在實(shí)際運(yùn)用中，有些問題應(yīng)引起我們足夠的重視。首先，對(duì)課件的定位要準(zhǔn)。你制作這個(gè)課件的目的是什么，用它來解決什么問題等，只有明確這點(diǎn)才能達(dá)到預(yù)期的效果。其次，課件畢竟是教學(xué)的一種輔助手段，它不能完全代替課堂教學(xué)。一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)原理，一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)的講解如果可以用其他手段很方便地解決，而且效果一樣好，就沒有必要耗費(fèi)精力去制作相關(guān)的課件。再次，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中也要注意學(xué)生之間的差異?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有許多制作好的課件，我們?cè)谶\(yùn)用這些課件之前要深入分析一下這些課件的講解思路是否適合自己的學(xué)生，若不適合應(yīng)該加以修改或整理，使其更好地發(fā)揮出作用。綜上所述，多媒體課以其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在現(xiàn)在的教學(xué)中發(fā)揮著非常巨大的作用，作為教師我們應(yīng)該熟練地掌握并靈活地加以運(yùn)用，以更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：方其桂，多媒體CAI課件制作教程，人民郵電出版社趙家良，淺談多媒體技術(shù)在教育教學(xué)應(yīng)用中的幾個(gè)誤區(qū)，2007年第5期李國(guó)平，物理實(shí)驗(yàn)與多媒體教學(xué)的事例與思考，2007年通報(bào)第5期第四篇：多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)5B Unit4 An English friend（PartA）設(shè)計(jì)內(nèi)容江寧區(qū)麒麟中心小學(xué) 蘇麗琴一、教學(xué)目標(biāo)、掌握動(dòng)對(duì)話內(nèi)容，并能朗讀、初步表演對(duì)話。、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)拼寫單詞an, busy, a town, usually, well, from等。、會(huì)說和會(huì)讀日常交際用語I’m go to school from Monday to 、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)拼寫句型Does he/she …?Yes, he/she , he/she doesn’ does he/she usually do…? He/She usually ….二、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)、掌握動(dòng)對(duì)話內(nèi)容，并能朗讀、初步表演對(duì)話。、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)拼寫句型Does he/she …?Yes, he/she , he/she doesn’ does he/she usually do…? He/She usually ….三、教學(xué)過程及多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用與呈現(xiàn)策略動(dòng)畫導(dǎo)入，師生互動(dòng)了解。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是A部分的對(duì)話。由于是借班上課，在導(dǎo)入時(shí)，筆者說自己是同學(xué)們的新朋友，我們還有五個(gè)老朋友(五個(gè)手指thumbkin, pointer,tall man, ring man and pinky)，引出歌曲Where’s thumbkin?接著師生互動(dòng)了解，引出文中的重點(diǎn)句型Does he/she …?Yes, he/she , he/she doesn’ does he/she usually do…? He/She usually ….和短語write an ，surf the Internet等。設(shè)計(jì)五個(gè)task學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，拓展訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，筆者給學(xué)生呈現(xiàn)了一張自己與英國(guó)朋友Mary的合影，PPT呈現(xiàn)我收到M