【文章內容簡介】 套的素材庫，開發(fā)出的產品具有開放性，不但不容易過時而且一定會收到更好的社會效益和經濟效益。真正解決這個問題還要依靠學科軟件開發(fā)平臺和多媒體素材庫的建設。所謂學科軟件開發(fā)平臺是指像幾何畫板那樣的軟件，它大大簡化了數(shù)學課件的編制。多媒體素材庫更為重要，這些素材庫中應包括各方面生動的素材。它的建設涉及教學網(wǎng)絡的建立，不僅僅是校內局域網(wǎng)，而應擴大到全國教育網(wǎng)。只有這樣，才能逐漸形成一個成熟的多媒體輔助教學模式。最后，我認為，我們在進行多媒體輔助教學研究時要時刻牢記：技術手段永遠是為了滿足教學目的而存在的，教學思想和教學觀念的現(xiàn)代化才是真正的現(xiàn)代化。第三篇：如何利用多媒體課件輔助物理教學如何利用多媒體課件輔助物理教學 安徽靈璧一中物理組 李老師關鍵詞：多媒體課件 輔助 物理教學摘 要：多媒體課件的概念、優(yōu)勢，從多媒體課件可加深對物理概念的理解，可加強物理規(guī)律的應用、幫助分析物理習題，增強實驗效果等方面課詳細闡述了多媒體課件對物理教學的輔助作用；并對多媒體課件在教學的作用加以精確定位，同時列舉了一些現(xiàn)實使用過程中需要注意的問題。當前，我們國家大力推行的素質教育其核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，一支粉筆，一塊黑板，一張嘴的傳統(tǒng)教學方式幾乎無法保證從技術手段上來實現(xiàn)這個目的，而多媒體計算機輔助教學不僅可以給學生多感官、多種類型的刺激，而且能充分調動學生學習的自主性，大大提高課堂效率，因而成為現(xiàn)代教育中的必然的選擇。本文就如何利用多媒體課件輔助物理教學談談自己的一些看法。多媒體課件的含義為：把自己的教學想法，包括教學目的、內容，實現(xiàn)教學活動的策略、教學的順序、控制方法等，用計算機程序進行描述，并存入計算機，經過調試成為可以運行的程序。多媒體課件與傳統(tǒng)的教學手段相比較有許多的特點及優(yōu)勢，最突出的是它把文字、圖像、聲音、動畫、影像等多媒體綜合起來，從而把抽象的理論形象化、直觀化，因此可提高學生的學習興趣，加深了對所學知識的理解，增強了記憶的效果。 ，加深物理概念的理解高中物理中有許多概念是相當抽象的，如電場、磁場等，這些物質抓不著看不見，學生理解起來相當困難。但是，在教學過程中如果我們 能利用多媒體課件把帶電粒子在電場或磁場中的運動過程給它展示出來，用不著多加理解，學生一看就清楚了。再如，講解“波的疊加”這個概念，可以利用計算機把兩列波相遇前，相遇過程中，及相遇后就這三個階段所發(fā)生的現(xiàn)象一一模擬并展示出來，學生一看就有了“原來如此”的感覺，作為教師我們還要解釋什么呢？“玻爾模型”以及“氫原子的躍遷”一直是困繞許多學生的一個難點，好多學生在學到這部內容時，感到暈頭轉向，教師如果能利用三維動畫，把電子在核外不同軌道上繞氫原子的運動情況給它展示出來，并模擬電子與光子的碰撞，把氫原子的躍遷過程及條件用計算機展示出來，相信好多學生豁然開朗，收到預想不到的效果。高中階段也有很多的物理過程及其規(guī)律，因在生活中不易觀察或者根本就見不著，而顯得非常抽象，難以理解。學生對這個規(guī)律理解不了，何談運用這些規(guī)律去處理問題呢？這就需要我們一線老師，在教學過程中，能夠適時適量利用多媒體課件來解決這些問題。例如，我們在講到“平拋運動”這個規(guī)律時，可以利用三維動畫先制作一個小球沿水平方向作勻速直線運動的動畫過程，再制作一個相同的小球沿豎直方向做自由落體運動的動畫過程，然后把這兩個動畫過程合成并展示出來，學生一看就清楚了，原來平拋運動就是水平方向的勻速直線運動和豎直方向上的自由落體運動的合運動。再如，“機械波的形成與傳播特點”也是一個非常抽象的問題，不過互聯(lián)網(wǎng)上有一個關于“機械波的形成與傳播”的完整課件，通過該課件可把機械波在形成過程中沿波傳播方向上各個質點的振動情況，前后沿點的帶動情況，以及波在傳播過程中的特點一一展示出來。筆者在講授這部分內容時，就把該課件真接拿過來運用，教學效果相當好。，加強物理實驗的教學物理學是一門以實驗為基礎的學科，培養(yǎng)學生良好的實驗能力是物理教學中不可缺少的一項內容，因此在歷年高考中實驗均為必考內容，且占有相當大的比例分值。但是，我們在實際教學中常常因為學校硬件條件的限制，或是時間、空間等一些因素的影響，總有一些實驗不能達到預期的效果。但是，我們可以接助多媒體的優(yōu)勢來解決這個問題。多媒體課件集文、圖、聲、像于一體，可以把靜態(tài)的變成動態(tài)的，將無聲的變?yōu)橛新暤?，將微觀的變?yōu)榭陀^的。例如，“α粒子散射”實驗，一般的學校都沒有條件來演示這個實驗。就可以利用相關的動畫軟件先畫出原子核，讓電子繞原子核旋轉，α粒子噴射到畫面中，大多數(shù)α粒子沿原方向飛出，只有少數(shù)α粒子大角度偏轉，極少數(shù)α粒子返回。把這一過程用計算機直觀地模擬出來，學生看后一目了然。在講解“光的波粒二象性”的時候，就可以利用多媒體課件模擬少數(shù)光子一個一個地通過狹縫，與大量光子同時通過狹縫所產生的不同現(xiàn)象，而得出“大量光子波動性顯著，少量光子粒子性顯著”的結論。物理題型復雜多變，市面上的各種復習資料琳瑯滿目，說成“書山題?！币稽c都不夸張。這就要求我們教師在教學過程中，能適時有效地把物理習題進行梳理、歸類。講透了一種題型，學生對這一類題就有了思路。典型的題型象“傳送帶問題”、“子彈打木塊問題”、“電磁感應中的電路問題”等等，在教學中若能利用多媒體課件把某種題型運動場景一一展示，那么學生對該題型的理解與運用能力一定能夠達到一個更深的層次。比如，“子彈打木塊問題”，可以利用動畫計術模擬子彈打木塊的過程，以及在此過程中子彈的對地的位移、木塊對地的位移，二者之間的相對位移等，利用動畫反復演示，并可改變設置，讓子彈打穿木塊，子彈打不穿木塊的情景都讓學生看個一清二楚，最后再把該題型加以拓展，如小木塊滑上放在光滑水平地面上長木板是不是也屬該類問題等，學生用眼觀察到的運動過程在其腦海中所留下的直觀印象，是純語言解釋所達無法到的。多媒體課件因其自身的優(yōu)勢與特點，在教學中得到了廣泛的應用。但在實際運用中，有些問題應引起我們足夠的重視。首先，對課件的定位要準。你制作這個課件的目的是什么，用它來解決什么問題等，只有明確這點才能達到預期的效果。其次，課件畢竟是教學的一種輔助手段，它不能完全代替課堂教學。一個實驗，一個原理，一個知識難點的講解如果可以用其他手段很方便地解決，而且效果一樣好，就沒有必要耗費精力去制作相關的課件。再次，在利用多媒體進行教學的過程中也要注意學生之間的差異。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有許多制作好的課件，我們在運用這些課件之前要深入分析一下這些課件的講解思路是否適合自己的學生，若不適合應該加以修改或整理，使其更好地發(fā)揮出作用。綜上所述，多媒體課以其獨特優(yōu)勢在現(xiàn)在的教學中發(fā)揮著非常巨大的作用，作為教師我們應該熟練地掌握并靈活地加以運用，以更加有效地激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛能，提高課堂教學效果。參考文獻：方其桂，多媒體CAI課件制作教程，人民郵電出版社趙家良，淺談多媒體技術在教育教學應用中的幾個誤區(qū)，2007年第5期李國平，物理實驗與多媒體教學的事例與思考，2007年通報第5期第四篇：多媒體課件教學設計5B Unit4 An English friend（PartA）設計內容江寧區(qū)麒麟中心小學 蘇麗琴一、教學目標、掌握動對話內容，并能朗讀、初步表演對話。、會說、會讀和會拼寫單詞an, busy, a town, usually, well, from等。、會說和會讀日常交際用語I’m go to school from Monday to 、會說、會讀、會拼寫句型Does he/she …?Yes, he/she , he/she doesn’ does he/she usually do…? He/She usually ….二、教學的重點與難點、掌握動對話內容，并能朗讀、初步表演對話。、會說、會讀、會拼寫句型Does he/she …?Yes, he/she , he/she doesn’ does he/she usually do…? He/She usually ….三、教學過程及多媒體技術與網(wǎng)絡技術的科學運用與呈現(xiàn)策略動畫導入，師生互動了解。本節(jié)課學習的是A部分的對話。由于是借班上課，在導入時，筆者說自己是同學們的新朋友，我們還有五個老朋友(五個手指thumbkin, pointer,tall man, ring man and pinky)，引出歌曲Where’s thumbkin?接著師生互動了解，引出文中的重點句型Does he/she …?Yes, he/she , he/she doesn’ does he/she usually do…? He/She usually ….和短語write an ，surf the Internet等。設計五個task學習課文內容，拓展訓練。在教學過程中，筆者給學生呈現(xiàn)了一張自己與英國朋友Mary的合影，PPT呈現(xiàn)我收到M