【正文】 。以上是我對多媒體教學(xué)的幾點認(rèn)識，雖多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施，因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計，選擇最合適的教學(xué)媒體。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點不突出的弊病。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。這是由于地面流水不能匯人河道，所以支流少，流域面積狹小。出了黃土高原，黃河流人下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。例如：在介紹講解我國黃河下游地上河成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。例如，在高中地理必修一中有一節(jié)《地球的運動》，若老師在課前先準(zhǔn)備有關(guān)我們?nèi)祟惖浆F(xiàn)在觀察到的宇宙天空及地球的自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)等的視頻資料，在課堂上，先播放，然后引出所學(xué)的內(nèi)容，這種新穎的導(dǎo)入可緊緊地套住學(xué)生的注意力，自發(fā)產(chǎn)生一種對了解有關(guān)地球運動的相關(guān)知識的興趣，如果教師邊用鼠標(biāo)在屏幕上引導(dǎo)邊要求學(xué)生仔細(xì)觀察地球的運動特點，并由此引申到地球的運動特征對我們?nèi)祟惿畹挠绊?，必將大大提高學(xué)生對地理的感性認(rèn)識，激發(fā)探索地理奧秘的激情。學(xué)生總是對新鮮的事件充滿好奇心，對未知的世界充滿憧憬。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下獲得了豐富而直觀的教學(xué)信息，增加了地理課堂教學(xué)容量，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，獲得較佳的教學(xué)效果。 因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量多媒體計算機(jī)提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動畫等信息，可通過三維影視宏觀縱覽地理環(huán)境，微觀放大展示地理模型、標(biāo)本，使地理課堂比較生動和直觀地模擬地理現(xiàn)實。教師在設(shè)計教學(xué)課件時，應(yīng)該提示學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如做筆記、看圖、閱讀、思考、活動，設(shè)計好自動播放的時間，留有足夠的學(xué)生活動時間，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式。應(yīng)用多媒體（Multimedia），難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。本文從多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的實用性出發(fā)，分析了多媒體技術(shù)對地理理教學(xué)的作用，并就如何將多媒體技術(shù)技術(shù)滲透到地理教學(xué)中進(jìn)行了探討 關(guān)鍵詞：多媒體。綜上所述，可以看出在體育教學(xué)中，只要我們能合理地利用多媒體輔助教學(xué)，就能極大地方便教學(xué)，但是，要注意多媒體是輔助教學(xué)，并不是主體教學(xué)。再根據(jù)需要，設(shè)置課件，引導(dǎo)學(xué)生一步一步思考，利用課件的交互性啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索，直至得到答案。如果運用多媒體輔助教學(xué)，通過縮放、快慢、定鏡等功能，可以對影像進(jìn)行大到整體，小到個人的手、腳及移動路線等進(jìn)行詳細(xì)完整的演示與講解，使學(xué)生生動直觀地了解動作過程，較快地掌握各種戰(zhàn)術(shù)配合。而運用多媒體輔助教學(xué)可通過慢放功能，不但可以使學(xué)生觀看到逐幀分解示范，還可以觀看不同難度的示范，還可以“定鏡”進(jìn)行各種分析（力學(xué)、路線等）。四、運用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行分解和完整教學(xué)在對某些項目進(jìn)行分解教學(xué)時，雖然教師能很好的完成示范動作，但也會因完成動作周期時間過短，使學(xué)生很難清楚地了解該動作的整個過程。如果我們教師在教學(xué)過程中對難以示范、技術(shù)性強(qiáng)的動作回避，其結(jié)果會影響教學(xué)效果，時間一長，勢必會違反“全面發(fā)展”的教學(xué)原則。大家知道，一個新的運動技能的形成，往往要通過教師的精練講解技術(shù)要領(lǐng)，多次規(guī)范的動作示范，學(xué)生通過聽、看、練的感知的技術(shù)過程。學(xué)生既增長了見識，積極性也提高了，更理解了終身體育的作用，從而達(dá)到教 1 學(xué)目的。以往只能通過口頭表達(dá)、舉例來說明，枯燥乏味，學(xué)生聽不進(jìn)去。二、用多媒體輔助教學(xué)展示體育鍛煉的意義與作用，以提高理論課時學(xué)生的積極性據(jù)調(diào)查，中學(xué)生在體育意識支配下體育行為的積極參與型35%，被動參與型60%，消極參與型5%，后二種人絕大多數(shù)是對體育缺乏正確認(rèn)識。在這種狀態(tài)下，學(xué)生的感覺、感知、記憶、思維、感情、意志等心理因素都保持良好的狀態(tài)，分析、認(rèn)識和記憶的能力特別強(qiáng)，學(xué)生的認(rèn)知心理得到發(fā)展，知識視野得到開拓。實踐證明：計算機(jī)能向?qū)W生提供各種信息的刺激，如文字、圖形、圖像動畫和聲音等，使學(xué)生可以通過多種感官獲取豐富的信息。要使學(xué)生獲取知識、發(fā)展智力，就應(yīng)調(diào)動和提高他們對事物的感覺和感知的興趣和注意?，F(xiàn)給大家闡述一下本人在此方面的認(rèn)識。利用多媒體可將體育活動的力與美、體育動作的要領(lǐng)與細(xì)節(jié)、集體項目的戰(zhàn)術(shù)與技術(shù)、鍛煉前后的對比等生動直觀地展示出來，理論課圖片與數(shù)據(jù)的欣賞與比較都能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。也就是說，使用計算機(jī)來幫助教師教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)在一種文字、圖形、圖片、聲音等形象而輕松的過程中進(jìn)行，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及鞏固和檢查所學(xué)的知識。關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)體育應(yīng)用隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和日益普及，計算機(jī)在學(xué)校的教學(xué)活動中發(fā)揮著越來越大的作用，尤其是近幾年來迅速發(fā)展起來的計算機(jī)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為計算機(jī)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用注入了新的活力，逐步形成了現(xiàn)代化的新型教學(xué)方式——多媒體輔助教學(xué)。第四篇：多媒體輔助教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用提要：當(dāng)前，世界上正進(jìn)行著一場以信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展為主流的科學(xué)技術(shù)革命，人類社會正在由工業(yè)社會轉(zhuǎn)入信息時代。只有這樣，多媒體技術(shù)才能真正服務(wù)于地理教學(xué)活動。