淺談多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用(參考版)
2024-11-14 21:19本頁面
【正文】 。綜上所述，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，使用多媒體教學(xué)的最終目的是為了提高課堂教學(xué)效率。但在多媒體教學(xué)方式下，由于教師很少板書甚至不板書，使學(xué)生記筆記和聽課不能兼顧。課件的播放速度過快，使得教學(xué)進(jìn)程過快，學(xué)生思路跟不上，影響學(xué)生對地理知識(shí)的認(rèn)知和把握。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往是在教學(xué)中的部分環(huán)節(jié)引入多媒體教學(xué)，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。有的教師把教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都做成幻燈片，甚至教師說的每一句話都打在幻燈片上，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)是在教師不斷地敲擊鼠標(biāo)中完成的。誤區(qū)四：多媒體課件設(shè)計(jì)過細(xì)，面面俱到。如有的老師的課件中插入大量的圖片，并且有很多是同一類型的，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間和精力、造成學(xué)生視覺疲勞，還會(huì)沖淡教學(xué)內(nèi)容和主題，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。值得注意的是并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體教學(xué)，另外還要注意多媒體課件內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)是否與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)、能否真正促進(jìn)教學(xué)效果的提升、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科能力等。教學(xué)過程中隨講隨寫、隨講隨畫，特別是一些地理板畫的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，正是地理教師教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，因此結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，恰當(dāng)運(yùn)用好板書和多媒體，方能更大程度地提高地理課堂教學(xué)效果。誤區(qū)二：不能處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的關(guān)系多媒體教學(xué)不是完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，比如很多教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)沒有任何板書或板書內(nèi)容極少，而作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板，其教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無法取代的。部分教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，只顧自己播放、解說教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只是被動(dòng)地看，而沒有必要的思考和參與，結(jié)果上課看得很高興，甚至覺得教師上的很精彩，但下了課卻對教學(xué)內(nèi)容沒什么印象，對基本的地理規(guī)律、原理不能掌握，更談不上知識(shí)的應(yīng)用和遷移能力的培養(yǎng)了。多媒體是一種重要的教學(xué)手段，但不是唯一的，因此作為教師首先應(yīng)注意自己是課堂教學(xué)中的引領(lǐng)者，通過教學(xué)過程的科學(xué)設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，為教學(xué)服務(wù)，避免出現(xiàn)教師成為多媒體課件解說員的現(xiàn)象。多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高教學(xué)效果。誤區(qū)一：不能正確處理教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位和角色。但多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中也存在一些誤區(qū)。第五篇：多媒體技術(shù)在地理教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)分析多媒體技術(shù)在地理教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)分析——精湛的教學(xué)藝術(shù)與多媒體教學(xué)藝術(shù)研究通過多年的積累和積極參與新課程改革教學(xué)實(shí)踐，特別是近一年來參與了“精湛的教學(xué)藝術(shù)與多媒體教學(xué)藝術(shù)研究”的課題研究，對多媒體技術(shù)在地理教學(xué)應(yīng)用中存在的一些問題有了較深的認(rèn)識(shí)。總之，多媒體為地理課堂教學(xué)提供了新的模式，也向教師提出了更高的要求。例如本次活動(dòng)中黑松驛中學(xué)教師高春香老師，巧妙設(shè)問，配合圖片、音樂、視頻突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。它可以將抽象的知識(shí)形象化，具體化，易于學(xué)生掌握。由此可見，多媒體教學(xué)在地理教學(xué)上有著不可否認(rèn)的優(yōu)勢。課文的文字?jǐn)⑹霰容^詳細(xì)，學(xué)生閱讀后能夠理解，但印象肯定不深。在課堂上利用多媒體教具向?qū)W生播放，讓學(xué)生從視覺和聽覺上都有所體驗(yàn)，就可以收到較好的教育效果。三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于在地理教學(xué)中滲透我國國情教育和愛國主義思想教育。利用多媒體教學(xué)，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。二、利用多媒體教學(xué)，有利于充分發(fā)揮地理教學(xué)中的地圖作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一 的效果。還有多位教師在課件中設(shè)計(jì)有音樂，視頻等。它能變靜為動(dòng),克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。興趣是最好的老師。在這次全縣組織政、史、地、生賽課比賽的活動(dòng)中，我從教育工作站上課到縣區(qū)觀摩，全程參與。第四篇：多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用多媒體教學(xué)在地理課堂中應(yīng)用民權(quán)初級(jí)中學(xué)杜育才近年來，多媒體技術(shù)的迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。以上是我對多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，雖多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。這是由于地面流水不能匯人河道，所以支流少，流域面積狹小。出了黃土高原，黃河流人下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。例如：在介紹講解我國黃河下游地上河成因時(shí)，我們可以先放一段黃
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