【正文】 ?？傊瑧眯畔⒓夹g教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在愉悅中主動探索，在過程中發(fā)展思維，獲取知識，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。深化教學模式改革教師作為學習的指導者、促進者,要充分引導學生在歷史學習中發(fā)揮其學習的主體作用。首先要確認材料的真實性；其次要精于取舍，選取最典型最具有說服力的材料；再次要有針對性圍繞突破重點、淺化難點、趣化枯燥點這一目的，選擇教學資源。注重教學資源的實用性、科學性遵循課件內在的科學性、實用性和技術性。提供豐富的課程資源環(huán)境信息技術所提供的資源環(huán)境就是要打破書本是知識主要來源的限制，用各種相關資源來極大地擴充教學知識量，擴大學生知識面。如《蒙古的統(tǒng)一與元朝的建立》一節(jié)課里，教師先設計一些問題，如：元朝是怎樣建立的？元朝民族融合的表現及原因是什么？讓學生帶著這些問題自主探究，從而達到對大量知識的內化。三、解決的有效策略實現教學流程的互動性信息技術與中學歷史課程整合的最大作用就是能充分發(fā)揮“教師為主導，學生為主體”教學結構的作用。很多教師在網絡環(huán)境下進行教學時,只是把通過搜索引擎找到的相關網頁資源粘貼給學生,將大量素材資源羅列在一起,而缺乏對無關信息的過濾工作和必要的剪切,對于與學習主題相關的資源分類工作也沒有進行編輯,實際上這樣的資源就是披著計算機外套的厚本教科書,與自主探究、合作式學習的要求是不相符合的。從歷史學科本身而言,它是一門嚴肅的社會科學,具有內在的規(guī)律和理論,通過學習,學生應當掌握基本史實、形成一定的理論認識和思維能力。所以這種脫離歷史教學實際,片面追求課件的生動性、形象性的做法是亟須糾正的。學生們愛聽的和注意的是好聽的歌、潺潺的流水等,而忽視了對知識的理解和掌握。對中學生來講,這種設計,容易分散學生注意力,極不利于課堂教學。想通過這種求新、求異、求奇的方式來吸引學生的注意力與激發(fā)學生的興趣，但結果往往是適得其反。片面追求音響、動畫效果，忽視歷史學科的內在特點與熏陶。部分學生會把注意力集中在教學的次要內容上。授課、聽課、交流、作業(yè)都在虛擬世界里。把學生的主動性、積極性充分調動起來,自主探索、多重交互、合作學習。發(fā)揮學生的主體作用，實現教育教學方式的變革，而這種革命，不是僅僅指形式上的，更是一種理念上的變革，它包含了國內流行的信息技術與課程整合的“小整合論”及“大整合論”。從而對中學歷史新課程的實施產生變革,促進教學效率和課程質量的提高。（三）課程整合：課程整合是指把技術以工具的形式與課程融合，以促進對某一知識領域或多學科領域的學習。一、信息技術與歷史課程整合的內涵（一）白板：白板就是教師和學生在電腦上共享一塊白色電子書寫板。在信息技術與歷史課程整合和實施過程中,既有很多有益的實驗研究,也存在一些誤區(qū)和問題。教育部在《關于在中小學普及信息技術教育的通知》中指出，“努力推動信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中，積極探索信息技術與其他學科教學的整合。本文探討了新課程改革背景下信息技術與歷史課程整合的內涵，分析在白板使用與歷史教學中存在的不足并提出解決的一下個人看法。也是我校在積極推廣課程改革，打造高效課堂理念的具體表現。我們相信，隨著計算機在中學教學領域中的逐步推廣、普及，它在發(fā)揮和體現學生自主性、創(chuàng)造性和協(xié)同性等方面將會起到更大的作用。利用這些光盤進行教學，使歷史教學從無聲圖片走向有聲影像，變黑白世界為多彩世界，既調動了學生學習歷史的積極性，又能在一定程度上提高了課堂教學效率，事半而功倍。如：新華社音像中心新聞編輯部出版的大型歷史文獻電視紀錄片《百年百事》和《世紀中國》，記載了世界近現代史和中國近現代史上重大歷史事件的本末，并配有相應的錄音解說。如：必要的思想教育、有效的行為干預（安裝網絡過濾器等）都是必不可少的。網絡化教學該如何揚長避短呢？社會的關注、教師的指導和家長的配合三位一體將發(fā)揮有效的作用。弊端之二：網絡綜合癥的并發(fā)。網絡資源浩如煙海是豐富多彩的、取之不盡的，但也是良莠不齊的，甚至還有非法的欠健康的東西存在。網絡化教學雖有其可取的優(yōu)越性但也存在一些弊端。教師們要勇于破舊立新，更要努力學習，不斷充電，不輕言失敗。然后由學生在網上查找資料，發(fā)表自己的見解并總結討論結果。辛亥革命失敗了39。辛亥革命勝利了39。如歷史教研組可以建立網上歷史學社、網上史學論談、網上歷史電子小報等。三、豐富校園網絡資源。由幾十、上百臺計算機連接的局域網，并與Internet連結，裝備成高功能的多媒體教室，共同搭建信息平臺。(二)、實現網絡化教學的現實要求。（＂搜狐＂，約184800條；＂新浪＂則找到200000多條。開放性：網絡的強大是可以廣泛利用各種信息資料，真正實現全球信息資源的共享。平等性：網絡的＂非線性＂結構決定師生獲取信息的機會平等，學生可以瞬間穿越時空的界限，漫步在＂歷史的叢林＂；還可以快速地上網下載有關史料，體驗與老師合作的快感。二、利用校園網優(yōu)化歷史教學(一)、歷史學科網絡化教學具有可行性從網絡的特點來看：20世紀60年代＂網絡＂作為全新的概念出現，90年代便達到高潮，網絡發(fā)展異常迅速。課堂上，根據實際需要，隨時可調出信息，并按各種不同順序投影到大屏幕上。還具有切換功能和刪除功能等。傳統(tǒng)的歷史教學中課堂練習由于需要時間向學生詳盡的介紹歷史事實而經常被忽視，課下由于歷史課的＂小三門＂地位又經常被學生忽略，使得課堂上學到得知識得不到應有的鞏固，久而久之，嚴重影響了歷史知識的掌握！多媒體計算機處理文字信息與普通投影儀、實物投影儀相比，有其獨特的功能。課件應利用多媒體計算機的演播功能，展示歷史事件的間接或者直接聯系，揭示問題本質，提高課堂時效。多媒體教學課件，具有形象生動的演示，動聽悅耳的音響效果，給學生以新穎感、驚奇感，調動了學生全身的視覺、聽覺神經；從而使學生在教師設計的＂激疑——創(chuàng)設問題情境——分析問題——解決問題＂的各個環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮，學習效果當然明顯提高。筆者在制作CAI歷史課件和觀摩過上百個歷史課件后，認為當前CAI歷史課件制作有以下幾個問題值得我們共同關注：l、課件應該利用多媒體計算機的視、聽效果，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂時效。一、利用自制的教學課件豐富歷史課堂教學隨著現代教育技術的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學（CAI）手段日益被重視，運用這種手段制作的課件（簡稱為CAI）正廣泛被使用。在歷史課堂教學中，有目的、有意識、多方面、多角度、多渠道的采用多媒體技術，利用多媒體技術把過去抽象的歷史事實，通過多種感官來獲取相關信息，提高信息傳播效率，將抽象內容具體形象化，微觀事物宏觀化，復雜事物簡約化，多角度地向學生傳遞教學信息，從而達到活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果的作用?？傊?，多媒體教學比傳統(tǒng)的教學具有顯而易見的優(yōu)勢：知識容量擴大，教學效率提高，學生興趣高漲，課堂氣氛活躍，學生思維能力提高，知識掌握更加牢固，甚至學生的學習積極性延伸到了課外，越來越多的學生在課下自覺地預習課文，但前提是,我們應充分發(fā)揮其優(yōu)越性,妥善解決教學中出現的種種問題,并充分體現素質教育與創(chuàng)