【正文】 畫畫面：交通局張局長(zhǎng)給咱們送來(lái)了一分鐘錄象，讓咱們幫助統(tǒng)計(jì)一下在這一分鐘里頭四種車分別通過(guò)了多少輛？請(qǐng)看統(tǒng)計(jì)表，要讓咱們統(tǒng)計(jì)哪四種車？學(xué)生回答有小汽車、大客車、貨車和摩托車。讓學(xué)生了解兩個(gè)物體同時(shí)、相向、相遇等數(shù)學(xué)語(yǔ)言；并說(shuō)出求路程的方法：甲走路程+乙走路程+總路程。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等信息集于一體，全面刺激學(xué)生的多種感覺(jué)器官，使抽象的道理具體化，深?yuàn)W的算理通俗化，枯燥的知識(shí)趣味化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，從而使學(xué)生獲得極為豐富、生動(dòng)、形象的感覺(jué)知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解問(wèn)：“那我想做10頂帽子可以嗎？”裁縫遲疑了一會(huì)，然后打量著財(cái)主，慢慢的說(shuō)：“可以的?；蛘哒f(shuō)這樣的“精彩”是因故事而產(chǎn)生了，我馬上給這位孩子報(bào)以了掌聲。，提升文化底蘊(yùn)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的課程整合，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)辟了一片廣闊的藍(lán)天。本文就自已的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。如：在二年級(jí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)一節(jié)，過(guò)去我們上這里時(shí)總是強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式,學(xué)生沒(méi)有真正理解“圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總長(zhǎng)叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)”概念。提問(wèn)：熊貓是小白兔的幾倍？天鵝是熊貓的幾倍？天鵝是小白兔的幾倍？拓展了學(xué)生的思維，同時(shí)培養(yǎng)了他們的能力。而多媒體教學(xué)，它收入信息多、快，節(jié)省了時(shí)間。并用多媒體反饋，閃爍“低、高、哪一位、末位、那一位、三次、加”。一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)興趣盎然，印象深刻。我就制作一組由三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形組成物體，投影在大屏幕上，看這些圖形象什么？如：雞、船、樹(shù)、狗、交警、亭子等。本人認(rèn)為只要運(yùn)用得當(dāng)，是目前較為理想的輔助教學(xué)手段。如：巧拼圖形，發(fā)展想象。看哪一組同學(xué)做對(duì)的多，抽出幾個(gè)同學(xué)的在展示平臺(tái)上展示，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤的原因，并閃爍它們區(qū)別所在。把這章內(nèi)容，設(shè)計(jì)三組題目。也會(huì)使學(xué)習(xí)好的學(xué)生長(zhǎng)久地停留在此階段，客觀上延緩了上升的速度。就可讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識(shí)?！苯又v授新知識(shí)，同學(xué)帶著這個(gè)迫切想知道的愿望也就進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了課堂教學(xué)的效果。人們常說(shuō)聽(tīng)到的不如看到的，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)又是以直觀形象思維為主，因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)材料，借助事物的具體形象進(jìn)行思維，變有意注意，為無(wú)意注意，使學(xué)生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識(shí)。教師在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂敢蛶椭?，而學(xué)生在這種人機(jī)挑戰(zhàn)、激烈競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中漸漸養(yǎng)成不服輸、敢于向困難挑戰(zhàn)的好習(xí)慣，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，學(xué)生思維得到了很好的鍛煉。我接著追問(wèn)：“車輪為什么要做圓形的呢？能用今天所學(xué)的知識(shí)解答嗎？”學(xué)生相互討論交流后，我再用課件出示圓形車輪、橢圓形車輪與方形車輪所走過(guò)的軌跡，學(xué)生終于明白：圓形車輪，由于同圓中所有的半徑都相等，軸心到地面的距離始終保持不變，所以才平穩(wěn)的道理。有一位學(xué)生還提出了一個(gè)更精彩的例子：人民幣幣值與外匯匯率之間成反比例關(guān)系。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉曾作過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源和關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，證明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。在這一過(guò)程中，這位老師創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)氣氛活躍，喚起了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生完全投入學(xué)習(xí)中。所以，在課堂教學(xué)的起始階段，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的、生動(dòng)的、形象的、饒有情趣的教學(xué)軟件，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的情境，既可使生活情境不失真實(shí)性和藝術(shù)性，又可提高其教學(xué)的有效性。心理學(xué)研究表明，人類各種感覺(jué)器官的功能作用是各不相同的，視、聽(tīng)、嗅、觸、味五種器官中，其中視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官在獲取信息過(guò)程中所起的作用最大，而且同時(shí)利用多種知覺(jué)比利用單一知覺(jué)的學(xué)習(xí)成效更高，因此視聽(tīng)覺(jué)協(xié)同活動(dòng)，可以大大提高學(xué)習(xí)的效率。盡管擺在前方的路很遠(yuǎn)，但當(dāng)看見(jiàn)孩子學(xué)會(huì)某一知識(shí)而感到快樂(lè)時(shí)，筆者更加對(duì)這群孩子更加充滿信心。合理的使用多媒體技術(shù)可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，更吸引其注意，提高了智力殘疾兒童的學(xué)習(xí)興趣。四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生記憶智力殘疾兒童的記憶力具有如下特點(diǎn)：記憶速度比較慢，遺忘快，再認(rèn)或回憶時(shí)不準(zhǔn)確。多媒體課件具有形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞忍攸c(diǎn)，所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容。即使他們努力把注意力都集中在連環(huán)畫上，時(shí)間也不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。一定量的練習(xí)可以幫助他們鞏固所學(xué)的知識(shí)，教師也可以通過(guò)練習(xí)來(lái)了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。使抽象的知識(shí)形象化，可以幫助智力殘疾兒童更好的理解所學(xué)知識(shí)。如何才能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，筆者主要從以下幾個(gè)方面著手：（1）讓靜態(tài)的事物動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能剌激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意。關(guān)鍵詞：智力殘疾、多媒體技術(shù)隨著時(shí)代的發(fā)展，如今已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代。由此可見(jiàn)，利用多媒體能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，是行之有效的教學(xué)手段。充分發(fā)揮多媒體課件的聽(tīng)覺(jué)媒體技術(shù)，可以調(diào)動(dòng)培智學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)功能，是他們能從多方面感受信息，從而吸引學(xué)生的注意力?？墒?，概念原理的掌握不是一次感知概括就能完成的，需要多次反復(fù)，多角度理解。因此，一個(gè)好的多媒體課件，其每一個(gè)環(huán)節(jié)，都必須建立在教材的重點(diǎn)難點(diǎn)與學(xué)生的原有認(rèn)知水平的切合點(diǎn)上，能在學(xué)生矛盾處、疑惑處，點(diǎn)亮學(xué)生的思維，在兩者之間搭建橋梁，引領(lǐng)學(xué)生從舊的知識(shí)點(diǎn)逐步過(guò)渡到新的知識(shí)點(diǎn)，從而構(gòu)建起新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。研透教材，服務(wù)課題并非每一節(jié)數(shù)學(xué)課都要使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)的需要，在充分研究教材的基礎(chǔ)上，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)課題，認(rèn)真制作數(shù)學(xué)課件。所以，一節(jié)數(shù)學(xué)課的好壞應(yīng)該看它是否很好地體現(xiàn)了教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，學(xué)生是否真正形成了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（3）重過(guò)程而輕效果由于種種原因，有些數(shù)學(xué)教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，是打著“教育現(xiàn)代化”的旗幟，裝飾門面，究其實(shí)質(zhì)，上課時(shí)僅僅是把原先的板書搬上“熒屏”，有的把自己的教案搬上“熒屏”；根本不注重如何恰當(dāng)?shù)厥褂糜?jì)算機(jī)多媒體來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這種膚淺的應(yīng)用，久而久之，會(huì)使學(xué)生乘興而來(lái)，敗興而歸，產(chǎn)生厭倦甚至反感的情緒。多媒體教學(xué)技術(shù)也就越來(lái)越受到教師的重視與運(yùn)用，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，因其特有的形象性，更為普遍應(yīng)用。第一篇：談多媒體在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用特殊教育談多媒體在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用洞口縣特殊教育學(xué)校 傅雙風(fēng)【關(guān)鍵詞】 素質(zhì)教學(xué) 培智教育 多媒體輔助教學(xué)【摘 要】 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用。輔助培智教育教學(xué)作為當(dāng)今特殊教育教學(xué)改革的一個(gè)重要層面，因其培養(yǎng)對(duì)象的特殊性，更需要先進(jìn)有效的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)智障學(xué)生的自立能力，促使其形成獨(dú)立的人格，最終能適應(yīng)紛繁的社會(huì)生活。因此到了獨(dú)立練習(xí)時(shí)卻頭腦空空。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式的本質(zhì)區(qū)別是：把以教師為中心的教變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)；把以教師為主體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程。但要避免一味地追求標(biāo)新立異，只顧形式而不顧實(shí)質(zhì)。使現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育技術(shù)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。，反復(fù)呈現(xiàn)同一情境，多次重復(fù)，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，即使是多媒體課件，學(xué)生對(duì)課件的新穎感也會(huì)下降。且一個(gè)興奮中心的形成往往會(huì)波及其他器官的活動(dòng)。促進(jìn)了學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的注意穩(wěn)定性。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者嘗試把多媒體技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展思維，提高解決問(wèn)題的能力，為他們將來(lái)走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)?！敝橇埣矁和捎谒季S缺陷，他們對(duì)于抽象的數(shù)