【正文】 一年級認識圖形一課，為了訓(xùn)練學(xué)生的豐富想象力和動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐，敢于創(chuàng)新的精神。第一組是問答題：請?zhí)O果隊說說三位數(shù)的乘法法則？說完香蕉隊的同學(xué)評判。如：二年級在學(xué)習(xí)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”時，我們可出一組題目，“智慧老爺爺”想考考我們學(xué)的怎么樣，好嗎？他請我們參觀“動物園”，動物園里有許多動物，大家數(shù)數(shù)看：熊貓有8只，小白兔有4只，天鵝有16只。多媒體教學(xué)有效的為我們提供了這教學(xué)一手段。由于信息技術(shù)能沖破時空限制，向?qū)W生提供豐富的感知材料，擴大學(xué)生直接經(jīng)驗范圍，形象具體地表達教學(xué)內(nèi)容，反映事物的固有屬性，所以，能為學(xué)生的認知活動提供豐富的感性經(jīng)驗，有效地促進學(xué)生的認知由感性向理性飛躍。數(shù)學(xué)理論比較抽象，在教學(xué)中經(jīng)常遇到一些讓教師欲說不清、學(xué)生又難以理解的知識點，而這些知識點往往是我們教學(xué)中的重點和難點。比如，一個問題、一個故事、一段錄像、一段音樂、一幅圖畫、一次游戲、一個實驗、一個情節(jié)、一種狀態(tài)等等，目的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機，引起學(xué)生的好奇，充分激起學(xué)生的求知欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想意識，當(dāng)學(xué)生從被動的“要我學(xué)”到內(nèi)心產(chǎn)生主動的“我要學(xué)”的動力時，創(chuàng)設(shè)的情境才能稱得上成功。相信通過老師的幫助和自己的努力，他們同樣可以適應(yīng)未來的社會，實現(xiàn)自己的人生價值。正是由于記憶力具有如下特點造成了他們在記憶新材料的過程中要經(jīng)過多次重復(fù)之后才能記住。正是因為注意力不能長時間集中于課堂上，造成了學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識非常有限。在把抽象知識形象化的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在慢慢提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就不感到困難了?，F(xiàn)在信息化技術(shù)已經(jīng)和教學(xué)緊密的集合在一起，成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分。培智學(xué)生也是學(xué)習(xí)的主體，必須調(diào)動其內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，使之主動參與，自覺學(xué)習(xí)，才能達到教學(xué)目標(biāo)。【參考文獻】多媒體課件在課堂教學(xué)應(yīng)用中的有效性研究 楊新宇 沈陽師范大學(xué) 20140528直觀化教學(xué)在培智數(shù)學(xué)課堂的有效運用 岑宏潔 綏化學(xué)院學(xué)報 20151001 期刊信息素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展趨向——與學(xué)科(課程)相整合 易斌 情報資料工作 20080525 期刊第二篇：淺談多媒體教學(xué)在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用淺談多媒體教學(xué)在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用中寧縣特殊教育學(xué)校 杜文苑摘要:21世紀(jì)是信息的時代,是高科技飛速發(fā)展的時代,隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展,，而且在培智學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)上也發(fā)揮出一定的作用,多媒體技術(shù)以其特有的科學(xué)性、形象性、趣味性和交互性在培智教育中發(fā)揮著重要作用。如何才能從這些誤區(qū)中走出來，讓多媒體技術(shù)真正為培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)呢？一、科學(xué)選材，精心設(shè)計，合理運用課件的設(shè)計，必須注重科學(xué)性，強調(diào)課件運用的合理性?？v觀當(dāng)今的培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，精彩紛呈的課件，并未給課堂教學(xué)帶來很大的進展。而信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展與滲透，多媒體的推廣與運用，為教學(xué)手段的創(chuàng)新輸入了新的血液。實際上，許多教師使用了計算機進行教學(xué)，但是課堂教學(xué)效果并沒有明顯提高?？傊谔厥鈱W(xué)校使用計算機多媒體輔助教學(xué)，必須輔之有方，恰到好處地使用在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果。人的大腦神經(jīng)系統(tǒng)活動的機能是通過個體內(nèi)外環(huán)境中豐富的刺激物的不斷作用而發(fā)展起來。第三篇：培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)技術(shù)的運用培智數(shù)學(xué)課堂中多媒體技術(shù)的運用策略摘 要：智力殘疾兒童由于先天腦器質(zhì)受損，因此在學(xué)習(xí)知識的過程中表現(xiàn)如下幾種特征：反應(yīng)遲鈍，注意力極其短暫，缺乏學(xué)習(xí)動機，興趣狹隘，形象思維與邏輯思維比較差，這些都造成智力殘疾兒童在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到的知識非常有限，不少學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。智力殘疾兒童對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣因為其過于抽象化，而他們的思維方式是以形象思維為主。二、巧用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力智力殘疾兒童不能長時間把注意力都集中于某一對象或事物身上。最后筆者得出結(jié)論20里有2個10。課堂教學(xué)實踐證明，在只要教師精心設(shè)計，靈活運用，適時引導(dǎo)學(xué)生參與，可以很大程度彌補智力殘疾兒童在思維、注意力、記憶力等方面的缺陷。學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會表現(xiàn)出巨大的主動性和積極性，學(xué)習(xí)效率也會不斷提高?！半y”為“易”，突破教學(xué)難點烏申斯基說過：“如果教師的教學(xué)充滿形象，聲音，色彩，就能為兒童多種感官所接受，我們就能使講授的知識為兒童所接受。精彩有趣的比賽場景，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。參考文獻：[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.教育部[2] 李軍，《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合》[3]王文霞，楊改學(xué)，[4]譚建華，第五篇：談多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用談多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣,多媒體教學(xué)已是必不可少的了。一般在這時候，學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索，緊張學(xué)習(xí)，都比較疲勞。達不到預(yù)期的目的。數(shù)學(xué)活動課，它能使每個學(xué)生都參與，都能最大限度開發(fā)智力。在大腦中想象出來，并說出用什么圖形，表示物體的哪一部分。說完閃爍“前三位、除數(shù)小、前四位、哪一位、那一位、商、每次余下的數(shù)、除數(shù)小”。似乎只要學(xué)生多做就會自然而然的會了，信奉“熟”能生“巧”。恰當(dāng)?shù)剡\用多媒教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學(xué)生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。應(yīng)用多媒體計算機輔助教學(xué)，充分激活課堂教學(xué)中的各個要素，全方位地調(diào)比如我在教學(xué)“秒的認識”時，學(xué)生通過上網(wǎng)搜集，在課堂上爭著發(fā)言：世界上最快的飛機1秒大約飛行2600米；三峽電站1秒大約發(fā)電2700千瓦時；中國籃球運動員王世鵬最后1秒投進一個3分球，將中國隊成功地帶入了8強；中國飛人劉翔以12：88的成績打破世界記錄，他與第二名的差距還不足1秒??又比如教學(xué)“百分數(shù)的意義和寫法”時，課前布置學(xué)生找一找平時生活中見到的百分數(shù)，課堂上學(xué)生將搜集到的各種商標(biāo)牌子、飲料盒子、食品袋子和各種報紙上剪下的百分數(shù)，通過視頻展示臺投到大屏幕，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，教師也從中了解到許多新的信息。瞧！這不讓我說到10頂了吧。有的統(tǒng)計的是8輛，有的統(tǒng)計的是10輛好有的統(tǒng)計的是11輛、12輛。本文就如何將多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來，更好地完成教學(xué)目的，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢談?wù)勛约旱膸c看法。在數(shù)學(xué)課堂中由于學(xué)生記憶速度慢，遺忘比較快，所以他們學(xué)習(xí)的效率非常低。如在教學(xué)《長方形的認識》一課時，筆者為了吸引學(xué)生的注意力，首先給他們欣賞了一些經(jīng)?？匆姷氖挛铮直嬉幌逻@些事物的形狀。為了方便學(xué)生比較兩個數(shù)的大小，筆者運用多媒體技術(shù)把這些抽象的數(shù)字用學(xué)生熟悉喜歡的事物來代替。運用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)可以有效的吸引學(xué)生的智力殘疾兒童的注意力，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維，提高解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生正確解答結(jié)果時，畫面上會呈現(xiàn)一個動畫還伴有鼓勵性的話語，如：你真棒。針對培智學(xué)生的這些特點，運用多媒體，吸引學(xué)生對刺激物的注意力。智障學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解是一個直觀形象到抽象的過程，而且由于智力殘疾，他們的生活經(jīng)驗較正常學(xué)生少，形象思維發(fā)展得不夠好，抽象思維發(fā)展更緩慢，有的重度智障學(xué)生甚至于不具備抽象思維能力。當(dāng)前存在的誤區(qū)有：（1）重形式而輕實效許多數(shù)學(xué)教師認為智障學(xué)生的思維特點是容易渙散，缺乏持久性，因此在制作課件的時候，插入很多漂亮的圖片和音樂，片面追求課件的外部“包裝”，試圖以此來吸引學(xué)生的注意力，從而忽視其真正的功能和目的，但恰恰這些華麗的外表，沖淡了課堂的教學(xué)主題，分散了學(xué)生的注意力，打斷了學(xué)生思維的連續(xù)性，從而影響了課堂教學(xué)效果。隨著素質(zhì)教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)模式也逐步從傳統(tǒng)單一的教授式轉(zhuǎn)入到創(chuàng)新多元化的探究式。因此制作的課件僅僅是照搬原來板書的內(nèi)容，插入許多“花哨”的圖象和音樂，對于智障學(xué)生來說過多地插入音樂和聲音有時反