【正文】 多樣化的外部刺激、創(chuàng)設多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，能引起學生的學習興趣并提高學生的學習積極性。由于提供給學生認知的材料不能充分體現(xiàn)出直線的特性，學生很難形成正確的表象，更難抽象出“直線能向兩端無限延伸”的本質(zhì)特征。就這樣，本節(jié)課的難點就解決了，同學們還興致高昂?！墩J識時間》教學中，運用課件中很多的情景圖，一幅上學的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時間；還有放學圖；星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯(lián)系學生的生活實際，運用學習的知識，準確的說出每件事情的時間，從而進行了廣泛的應用，學生在應用中學會了本節(jié)課的所有知識。將其教學效果絕對化。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學的悲哀。一、利用多媒體輔助教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣皮亞杰曾經(jīng)說過：“??所有智力方面的工作都要依賴于興趣。例如：我在教學“7加幾”這一課時，多媒體屏幕首先通過錄像放出我們學校大門，這時教師提問：“這是什么地方？你們認識嗎？”學生毫不猶豫的回答：“認識，是我們的學校。三、利用多媒體輔助教學，有利于突破重點，分解難點數(shù)學概念、定義等知識都比較抽象，給小學生理解、掌握帶來一定的難度。然后，再通過動態(tài)演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重難點。再如，教學“分類”這課，通過多媒體演示去商店購物的過程，讓學生明白商店的物品為什么要分類放置，怎樣分類放置，再通過多媒體課件“整理冰箱”的活動，讓學生實際體驗分類活動的過程，然后讓學生說出分類的依據(jù)、分類理由，從而理解分類的思維方式，掌握分類的方法。我認為多媒體的恰當使用，不僅給我們教學手段的改進提供了新的機會，而且使學生的素質(zhì)在新的課堂氣氛中得到提高，大大激發(fā)了學生的學習樂趣。如果課前寫在小黑板上也可節(jié)約時間，但不能長期保留，而用電腦制作幻燈片軟件不但能長期保存，還易于修改，并可反復使用。演示實驗利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性加以比較，通過比較，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣。在教學《可能性》時，利用攝像機將學生下課搶先跑出教室的鏡頭攝下來，將學生在家屬院踢球的情境拍攝下來，然后在課堂上讓學生進行分析說出可能發(fā)生的情況，既鞏固了所學的知識，又對學生進行了品德教育。信息技術(shù)融入數(shù)學課程以后，將音、形、像、色融為一體使原本枯燥的數(shù)學課堂變得豐富多彩，極大的引發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。五、利用多媒體技術(shù)提高課堂教學效率一題多變是我們訓練學生思維靈活性的常見方法，以前在進行此項訓練時，要用好幾塊黑板，一塊一塊地掛，一塊一塊地換，需要比較時還要將兩塊一起掛上去，需要改動時還要擦去了再寫，非常麻煩，影響了課堂教學效率。下課后學生說：這樣的練習真有勁。四、運用多媒體技術(shù)激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣心理學指出：興趣是最好的老師，引起學生興趣和注意的動因常常是那些具體、直觀的事物。我們就利用生活常識，告訴學生抓筷子的手是右手，另一只手就是左手。又如：在學習梯形面積的計算公式推出時，就可以利用平面圖形的移、裁、補、拼等多種形式的動畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美音樂，使學生能身 臨其境，同時通過啟發(fā)性提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計算公式的推出。下面就小學數(shù)學教學，談談多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的積極應用。只要將多媒體這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，相互滲透，補充和完善，引導學生有重點、有目的的進行觀察思考，就能優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。在采用多媒體的課堂里，我將教學情境圖“野生動物園”圖制成多媒體動畫課件：“湛藍的天空，一輪紅日，飄來4朵白云，一位教師帶4個學生來到野生動物園玩，1頭大象從左邊徐徐走來；右邊大樹旁，有2頭犀牛在休息；3只羚羊，3只長頸鹿從不同方向走來；4只小鳥自由飛翔；草叢中5朵鮮花開放。首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有十二個數(shù)字、指針和格子。而利用多媒體課件卻能把這個過程演示得非常清楚，首先屏幕上出現(xiàn)出3個顏色鮮艷直徑不同的三個圓，然后圓周上閃動一個色彩鮮明的點，作為起點，之后這三個圓開始同時一起滾動一周，得到三個不同長度的圓周長，這樣學生對圓的周長定義就有了一個非常深刻的印象。實踐證明：學生獲取知識時僅依靠聽覺，三小時后僅能保持70%，三天后僅能保持10% ；若依靠視覺，則三小時后能保持72%，三天后可保持20%；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時可保持85%，三天后可保持信息量的65%。當下，恰當、正確地使用多媒體為數(shù)學這一“思維的體操”提供了一個嶄新的“表演平臺”，使數(shù)學教學變得“效率高、印象深、氛圍濃、感受新”。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。課堂教學的主體應該是教師和學生，學生的數(shù)學學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，而事實上有些多媒體的使用，教師成了機器的操作員和畫面的講解員，這樣的教學，教師失去了形象的體態(tài)語言、豐富的面部表情，失去了與學生的互動過程；這樣的教學難以展現(xiàn)多媒體計算機輔助數(shù)學教學豐富的內(nèi)涵，學生興趣僅僅停留在新穎、好看的媒體淺層面上，優(yōu)勢難以發(fā)揮，時間一長，學生的好奇心一旦消失反而影響教學效果?！睌?shù)學本源于生活，生活中處處有數(shù)學。在教學《圓的面積》時，圓面積的推導是我們學習中的一個難點，讓學生自己制作學具吧，學生水平還不夠。二、運用多媒體技術(shù)，有利于將抽象的知識具體化多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在于它形象、直觀、動靜結(jié)合、靈活逼真，為學生提供豐富的感性材料，如在教學“直線、線段的認識”時，“直線”的概念太抽象?！缎抡n標》指出：我們在教學中必須“關(guān)注學生學習興趣和經(jīng)驗”。因為多媒體能創(chuàng)設比傳統(tǒng)教學更富啟發(fā)性的教學情境，更容易設計學生動手實驗的環(huán)境，更能靈活自如地進行變式教學，所以課堂教學效率得到進一步提高，有效地使學生領悟數(shù)學思想和數(shù)學思維方法，啟發(fā)學生更積極的思考，引導學生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時將討論、交流有機地結(jié)合起來。而學生對于推導過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理是很難理解的。在創(chuàng)造性思維過程中，想象具有特殊的作用，想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象，就沒有創(chuàng)造。在運用多媒體輔助教學中，使用文字、數(shù)學、語言解說等配合傳統(tǒng)教學的分析、推理，可促進學生抽象思維能力的發(fā)展；同時運用音樂、圖形、圖像、動畫等，可促進學生形象思維能力的發(fā)展。這個平均分是怎樣計算出來的呢？同學們想知道嗎？今天老師就來教給同學們一項新本領，然后引入課題。例如教學《秒的認識》時，上課伊始，教師提問：喜歡過新年嗎？聆聽新年的鐘聲。而且將會帶來教育理念、教學內(nèi)容、教學模式和教學過程的深刻變革。第二篇：淺談多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用淺談多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用河北省深州市前么頭鎮(zhèn)第三完全小學康素 【內(nèi)容摘要】在小學數(shù)學課堂教學中，多媒體的恰當使用，有利于激發(fā)學生學習的興趣，使教學由靜態(tài)變成動態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破時間和空間的限制，從而降低學生學習知識的難度，能較好吸引學生的注意力，有效提高教學效率。文章結(jié)構(gòu)比較清晰，觀點正確。作者在論文中對每個小分論點闡述都非常清晰，用自己的感受，自己的體會來論證，另人信服。因為，當前信息技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學中的應用，是教育改革和發(fā)展的需要，先進高科技手段的應用必將加快教育改革的步伐，將現(xiàn)代教育技術(shù)應用于各科教學，必將產(chǎn)生傳統(tǒng)教學模式難以比擬的良好效果。指導過程小學教育本科學員，來自小學教育的第一線，因此，在小學教育本科論文指導的過程中，我們要求學員的選題盡可能的貼近學員的教學實際，能夠充分體現(xiàn)學員的學習收獲。不要把先進的技術(shù)當作成簡單的直觀演示的工具，而應以它作為學生提出問題、解決問題的手段。比如“三角形內(nèi)角和”中在運用規(guī)律解題時，先已知兩角求第三角；再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90176。因此，在教學中應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。（二）在學生思維的轉(zhuǎn)折處應用教學過程是教師與學生的雙邊活動過程。例如：在教學“圓的認識”時，在學生認識了圓的各個部分名稱和圓的特征后，提出以下幾個思考題：現(xiàn)在你知道為什么車輪都要做成圓形，而不做成方形或橢圓形呢？車軸應裝在哪里？經(jīng)過小組合作討論，學生能回答這些問題，但說不清楚。提高了學生的辨識能力和學習主動性把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體形象。例如：教學“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時，采用多媒體教學就能通過“閃爍”、“平移”等手段強調(diào)、刺激學生的注意，把兩個三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學生在觀察、思考中得出“同底等高的三角形的面積相等”這一定義，讓學生借助具體事物的直觀形象進行思維，從而建立清晰的數(shù)學概念和定義。（二）課堂教學注重視聽結(jié)合，集中學生注意力感覺和知覺是認識客觀世界的大門，小學生感性知識缺乏，學習時注意力不集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連貫、抽象概括能力差。如教學“長方體的表面積”時，我首先出示各式各樣的柜子，然后提問：“如果老師要你們幫忙設計一個衣柜，你會怎樣設計？”學生匯報時老師再用計算機進行演示說明。當學生回答出現(xiàn)問題時，多媒體給以提示、幫助，使其重新獲取成功。因而在課堂教學中利用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設良好的教學情境，能最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生強烈的學習欲望。教育心理學的研究表明，影響學習的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素，而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。在小學數(shù)學教學中，充分合理地使用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣；可以突破重點和難點，提高學習效率；可以視聽結(jié)合，集中學生注意力；可以化抽象為形象，讓學生學得更輕松；可以使數(shù)學問題生活化。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，給課堂教學帶來了生機，將聲、像，動態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來，成為傳統(tǒng)課堂教學中的有效補充手段，正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。如教學“軸對稱圖形”時，新課伊始我就用計算機放映各種軸對稱圖形的建筑、圖形、鮮花等畫面，讓學生開始就感受到軸對稱圖形的美和普遍存在性，深深吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲望。數(shù)學知識的獲得、數(shù)學能力的提高都是在解決問題的過程中實現(xiàn)的，因而在課堂中創(chuàng)設良好的問題情境非常重要。創(chuàng)設生活情境知識來源于生活，生活中處處存在著數(shù)學知識。提高學生學習的效率教學活動的主體是學生，因此教師設計教學過程和每個教學環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點和需要。比如在《相遇問題》中，用速度和乘以兩物體共同行的時間，求路程和比較抽象，學生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過2分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。又如：在教學“直線、線段和射線”，學生已經(jīng)掌握了直線、射線與線段的特征后，請學生在半分鐘內(nèi)從一點出發(fā)畫射線。接著又顯示一組車輪同時圓形的對比畫面：紅色汽車的車軸裝在圓