【正文】 .所以，S四邊形OABC=S三角形ODESΔOCESΔABD==【設(shè)計評析】先利用幾何畫板將此題的圖畫出來，讓全班學生進行欣賞評價，小組之間開始了激烈的討論和比賽。但在極有限的時間里，是否把這些能力都真正地培養(yǎng)起來了，卻值得我們深思。三、導致教學手段單一性在多媒體教學中，教師通過課件提供圖片，提供視頻，提供錄音。另一方面，教師課件中的信息量過大也導致了教師快速的教學進度。雖然多媒體技術(shù)有著傳統(tǒng)板書教學無可比擬的優(yōu)勢，但在實際教學過程中也顯示出其一些弊端。教師的原意在于給學生提供完整的信息，可到了課堂上大屏幕中連續(xù)滾動的文字、圖片學生使應接不暇。這個“感悟”從何而來？它絕不是來自圖片或者動畫，它應該來自文字本身，來自文字所給予人的想象的空間，來自文字那熔古鑄今的無邊的意韻，來自上下五千年無數(shù)的詩魂、文魂、愛國魂所寄托于文字的那種人文精神。課堂上沒有了奔瀉的激情、思辯的火花、迸發(fā)的靈感，豈不悲哉！其實在教學中，教師個人參與的講解、朗誦、討論等，反而能讓學生更真切地感受到教師的人格魅力，更能影響學生學習的熱情。第二篇：芻議多媒體技術(shù)在初中幾何教學中的應用芻議多媒體技術(shù)在初中幾何教學中的應用《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）指出：現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去[1].基于此，在初中幾何教學中適當合理地利用幾何畫板軟件和多媒體教學一體機的輔助功能，能使幾何畫圖規(guī)范、準確、直觀化；圖形測量計算及幾何實驗精準化；，引發(fā)數(shù)學想象（猜想），尋求問題解決方法，訓練揭示數(shù)學本質(zhì)的邏輯思維能力；、利用幾何畫板凸顯圖形直觀，激發(fā)學生數(shù)學思維活動《標準》指出：借助幾何直觀可以把復雜的數(shù)學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結(jié)果[1].還可以幫助學生直觀地理解數(shù)學，能有效地讓學生對幾何問題進行直觀猜想，催生學生的合情推理智慧，在八年級幾何教學中探究四邊形的中點四邊形時，先利用幾何畫板作出不同圖形的中點四邊形，讓學進行圖形的靜態(tài)和動態(tài)兩方面觀察，思辨數(shù)學現(xiàn)象，激發(fā)思維活動；再讓學生進行數(shù)學猜想，揭示出問題本質(zhì)（三角形中位線定理的應用）；最后引導學生進行推理證明，已知如圖，在任意四邊形ABCD中，點E，F(xiàn)，G，H分別為各邊中點；連接EF，F(xiàn)G，GH，HE所得的四邊形EFGH叫做中點四邊形.（1）猜想四邊形EFGH是什么四邊形？請證明你的猜想結(jié)果；（2）當四邊形ABCD分別是平行四邊形、矩形、菱形、正方形時；四邊形EFGH是什么樣四邊形？請畫出圖形并進行證明.【設(shè)計評析】在以上中點四邊形的教學活動中，利用幾何畫板作圖的規(guī)范性和準確性畫出五種圖形，學生根據(jù)圖形的直觀性很快的進行了猜想，大部分學生都說圖圖中的中點四邊是平行四邊形，思維活動一下子被激活醒了，連續(xù)追問其他圖中的中點四邊形是什么四邊形時，利用利用幾何畫版的作圖功能，喚醒、激活了學生積極思考數(shù)學問題的思維活動，、利用幾何畫板精準實驗，發(fā)展學生數(shù)學思維品質(zhì)《標準》強調(diào)，積極開發(fā)和有效利用各種課程資源，合理地應用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，能有效地改變教學方式，提高課堂教學的效益.……教學中要盡可能地使用計算器、計算機以及有關(guān)軟件[1].那么，利用幾何畫板的精準性對三角形內(nèi)角和定理的證明非常有幫助：由精準測量計算過渡到合情推理再到演繹推理，不斷刺激數(shù)學思維活動，已知△ABC,求證：∠A+∠B+∠C=180176。學生一旦對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會表現(xiàn)出巨大的主動性和積極性，學習效率也會不斷提高。二、借用多媒體技術(shù)，拓展課程內(nèi)容擴大學生知識面數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。利用多媒體技術(shù)，促進數(shù)學和其他學科之間的相互整合，能夠營造溫馨愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學生放飛心靈的天空。對于抽象的難以用言語闡述清楚的數(shù)學內(nèi)容，多媒體就顯示出無窮的魅力。因此我們有必要探討一下多媒體在教學中的應用，特別是在小學語文教學中的應用。正如孔子所說的，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。多媒體教育技術(shù)為小學語文課堂教學改革提供了物質(zhì)保障，為教育教學改革帶來了新的契機。語文教學該如何面對這種形式的改變，是關(guān)系到能否培養(yǎng)出適應未來社會需求的人才的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)使學生能夠在有限的時間內(nèi)學習更多、更全面的知識。例如，我們在講《千里躍進大別山》一文時，若不能在“敵我形式分析”的基礎(chǔ)上讓學生觀看視頻片斷，不在恰當?shù)臅r候展示“強渡汝河的戰(zhàn)斗”的場面，學生就很難理解“狹路相逢勇者勝”的真正含義，也就難以體會到文中的精髓。注重實效，保證使用的科學性。參考文獻：。首先、多媒體技術(shù)有利于提高語文課堂教學效率。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。運用多媒體，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性?！庇钟幸粋€學生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難。（3）、學生配樂讀文，加深對課文的理解?！滨r明生動、聲情并茂的畫面，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調(diào)動起來了。降低了教學的難度，收到了事半功倍的教學效果。頓時，教室里沸騰起來，學生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動物？”“有趣！”我緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試。如教學《荷葉》一文時，課文中語句優(yōu)美、用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學生感受到這樣的美呢？為此，我在教學過程中作了如下設(shè)計：（1）、配樂示范朗讀，把學生帶進優(yōu)美的情景之中。有的說：“狼向前撲的時侯，小羊一躲,狼一頭撞在大石頭上。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思考，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會兒就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。利用多媒體有助于學生對古代詩歌的理解。因此，多媒體技術(shù)與學科教學的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果。但是，我們也要牢記，多媒體也僅僅是一種輔助教學的手段，我們不能企望其包辦代替一切，只有正確地認識多媒體技術(shù)在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務于我們的教育教學。片面強調(diào)多媒體技術(shù)作用的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會下降，就達不到我們進行語文教學的目的。多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務于我們教學活動的。如我們在講《草船借箭》一文時，徹底改變了以往只要求學生掌握課本中的重點字、詞、句的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如諸葛亮、曹操、