【正文】 拼湊各種雜亂無章的素材。這里課件的展示時(shí)機(jī)就是學(xué)生認(rèn)識(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn)，是應(yīng)用多媒體的關(guān)鍵。三、小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)應(yīng)注意的問題在語文教學(xué)中要使多媒體技術(shù)發(fā)揮正確的作用，必須運(yùn)用現(xiàn)代教育理論作指導(dǎo)下制作和使用課件，才能使語文課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。例如，我們在講《長城》一課時(shí)，利用多媒體技術(shù)，將與長城有關(guān)的圖片、歷史知識(shí)、與長城有關(guān)的音樂、課文朗讀、以及課本中重點(diǎn)的字、詞、句整合到課件中，教師和學(xué)生既可以從課件中領(lǐng)略到祖國山河的壯麗，又可以從歷史的源源長河中，領(lǐng)略到我國勞動(dòng)人民的勤勞勇敢，我們中華民族燦爛輝煌的歷史文明，使學(xué)生在歡快的背景音樂中，深刻理解課文的中心思想。2．多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。只有最大限度的活躍局面，使其處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到較好的發(fā)揮。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的介入，可以把文字、圖像、影視片斷、聲音、動(dòng)畫等各種媒體信息集成，并顯示在屏幕上，使教學(xué)內(nèi)容打破時(shí)間和空間的界限，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展提供確切的保證。又如在教學(xué)《解決問題的策略》時(shí)，“策略”一詞對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說理解起來有一定的困難，我利用課件播放田忌賽馬―烏鴉喝水―曹沖稱象的故事讓學(xué)生理解什么是“策略”，在這些學(xué)生所熟知的故事中，學(xué)生一下子就明白了策略就是計(jì)謀就是辦法。在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》這一節(jié)課時(shí)，正逢北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物“福娃”發(fā)行。應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分激活課堂教學(xué)中的各個(gè)要素，全方位地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，建立合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必將能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生獲取知識(shí)、信息的最優(yōu)化，提高教學(xué)效率，促使學(xué)生全面、和諧、愉悅、高效地發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐中，我們充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能，以直觀、動(dòng)態(tài)、形象化的演示效果，創(chuàng)設(shè)啟迪學(xué)生積極思維和創(chuàng)造的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在饒有興趣地觀看生動(dòng)畫面的同時(shí)，漸入佳境，在愉悅的氣氛中享受數(shù)學(xué)思維的快樂?！驹O(shè)計(jì)評(píng)析】先讓學(xué)生自己畫一個(gè)三角形，用量角器測量計(jì)算三個(gè)角的和，大部分學(xué)生反應(yīng)三角之和不等于180176。此外，若加上板書的作用，多種教學(xué)手段并用則更能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。我覺得這才是語文學(xué)習(xí)的真諦。一節(jié)課下來，覺得教學(xué)內(nèi)容豐富，但問一問學(xué)生，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生說不出所以然。第一篇：多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用的弊端芻議多媒體技術(shù)在語文教學(xué)應(yīng)用中的弊端芻議商洛市小學(xué)劉平隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷信息化，多媒體信息技術(shù)也在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，因其音、形、文并茂，知識(shí)容量大，成為越來越多的學(xué)校教育方式的首選。他們在如此“充實(shí)”的一節(jié)課中，完全沒有時(shí)間思考，只忙于被動(dòng)的接受一張張圖片，這樣的結(jié)果徹底違背了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的初衷。常言道：“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，在課堂中，教師需給學(xué)生留有“課堂空白”，讓學(xué)生通過“咬文嚼字” 把無聲的文字還原成自己的獨(dú)特理解，再現(xiàn)作品的意境美和形式美，這一過程也充分體現(xiàn)出語文的人文性與工具性。四、輕視學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的探究為了追求課堂上的大容量，授課者只對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行框架式的浮 2 淺的設(shè)計(jì)，然后就是從主題出發(fā)拓展、延伸，進(jìn)行說話、寫作訓(xùn)練，這樣安排，讓人覺得課堂似乎很充實(shí)，聽、說、讀、寫四種能力樣樣都體現(xiàn)了。.出現(xiàn)了質(zhì)疑，這是誤差的原因！再在幾何畫板中畫出一個(gè)三角形（圖6）用度量功能計(jì)算出三個(gè)角的和，頓時(shí)學(xué)生異口同聲的回答:三角形的內(nèi)角和等于180176。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，積極創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)精心設(shè)計(jì)的符合兒童心理的情景中，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)探索知識(shí)的活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。例如在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，在完成教學(xué)目標(biāo)后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)“了解人民幣的歷史”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跨越時(shí)空的界限，知道中國貨幣歷史久遠(yuǎn)，夏商時(shí)代以海貝為幣；金屬幣始于商代晚期的青銅貝，距今已有3000余年。我抓住這一契機(jī)，利用這一熱點(diǎn)新聞通過視頻轉(zhuǎn)播“福娃”宣傳片導(dǎo)入，畫面最后定格在五個(gè)“福娃”身上，同學(xué)們一下子就喊出了“貝貝、京京、歡歡、迎迎、呢呢”五個(gè)“福娃”的名字，教師相機(jī)引導(dǎo)交談，營造了一種溫馨和諧的氛圍。結(jié)合語文課文的相關(guān)知識(shí)來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生理解抽象的詞語，起到了“潤物細(xì)無聲”的效果。一、什么是多媒體技術(shù)一般說來，多媒體的“多”是指其多種媒體表現(xiàn)，多種感官作用，多種設(shè)備，多學(xué)科交匯，多領(lǐng)域應(yīng)用；“媒”是指人與客觀事物之中介；“體”是言其綜合、集成一體化。多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為語文教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個(gè)語文教學(xué)過程變成學(xué)生“主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教育技術(shù)，在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情景，提供與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時(shí)參與，準(zhǔn)確理解所學(xué)知識(shí)。這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到愛國主義教育，將思想品德教育滲透到語文課堂教學(xué)之中。所以要注意以下幾點(diǎn)：更新觀念，重新認(rèn)識(shí)教育目的。正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系。要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓(xùn)練，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。第五篇：淺談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐步走進(jìn)了課堂教學(xué)中。我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。在古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去。其次、多媒體技術(shù)有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)。這樣，不但給學(xué)生美的享受，陶冶了他們的情操同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，想象力，促進(jìn)了多方面素質(zhì)的提高。多媒體教學(xué)是以多媒體計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體投影儀等硬件設(shè)備為平臺(tái)，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件（課件）開展課堂教學(xué)的一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形式?？梢哉f，多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)效率起到了一定的作用。在課堂教學(xué)中，有時(shí)為學(xué)生的說創(chuàng)設(shè)情境。圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力。為了點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動(dòng)畫邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位學(xué)生說：“狼向前撲的時(shí)侯，掉在前面的陷阱里去了。而錄像就恰好解決了這一難題。如教《海底世界》一課，課文的重點(diǎn)是要使學(xué)生了解，海底景色奇異在什么地方，學(xué)生很難理解這一點(diǎn)，為了平緩教學(xué)的坡度，突破這個(gè)難點(diǎn)，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，我在教學(xué)過程中有意識(shí)地運(yùn)用錄像這一電教媒體，讓學(xué)生觀察海底世界的景色，并輔之以配樂解說，讓學(xué)生真切地體味海底景色的神奇與絢麗。