【正文】 心，汽車行駛得又快又穩(wěn)，車里的小動物神情自然；藍色汽車的車軸不裝在圓心，汽車在平坦的馬路上顛簸不停，車里的小動物忐忑不安。為了讓這些學生增加自信心，教師要正確把握學生的思維特點，利用多媒體技術播放小學生的自主學習片斷，傾聽他們成功的心聲。”教學時可適當選編一些學生喜聞樂見的、有點情節(jié)又貼進學生生活經驗以及日常生活中應用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學生變知之為樂知。(四)在低年級課堂教學中應用講授式的課堂環(huán)境中，每個學生都是一個孤立體，最多也只有學生和老師之間對話交流，有了多媒體，仿佛就有了情感的傳輸紐帶，也就推動了師生之間、學生之間的情感交流。要避免將信息技術裝“門面”、“盲目追求”“高”、“精”而濫用。隨著新課改的深入進行，小學數學課從原來只憑一本教材上課，發(fā)展到現在的多媒體技術在教學中廣泛應用，教學內容和教學方法都發(fā)生了很大的變化，作為一名教師必須適應教學形勢發(fā)展的要求，掌握現代教育技術，《多媒體在小學數學教學中的應用》這篇論文選題結合了作者的教學實際，在完成過程中容易收集材料，所以有它的可行性。由于多媒體技術具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，所以能夠提供最理想的教學環(huán)境，它必會對教育、教學過程產生深刻的影響。文章立意新穎，觀點正確，搜集了一定的數學教學實例來對文章的中心論點加以闡述。但美中尚有不足。多媒體的應用能充分調動學生主體性，通過創(chuàng)設情境，活躍課堂氣氛，促進學生主動思考、主動探究、發(fā)展創(chuàng)造思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。一、利用多媒體導入新課，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生興趣。通過這個生活化的情境，把生活問題抽象成數學問題。在此過程中學生很自然地、積極地開動腦筋，尋求解答方法及答案，使教學過程順利進行。再分析第二幅圖，“河岸上有9只鴨子，游走了2只”，屏幕上出現了鴨子游走的圖畫，使學生從“游走”產生“減少”的思維。例如教學“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法應用題，運用多媒體的優(yōu)勢，將應用題中用文字表述的抽象的數量關系，轉化為可視圖形——線段圖，創(chuàng)設了按題意配制的活動物景。這樣化靜為動的顯示，在學生的頭腦中留下了把圓形轉化成長方形的深刻印象，實現了由感知到抽象的轉化過程，學得輕松自如?！緟⒖嘉墨I】現代教育技術——走進信息化教育《數學課程標準》第三篇：淺談多媒體技術在小學數學教學中的應用淺談多媒體技術在小學數學教學中的應用靈璧縣長集永定小學 陳義勝內容摘要：多媒體技術以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)設教學情景，能使抽象的教學內容具體化、清晰化，在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，對改變教師教學方式和學生的學習方式，優(yōu)化教學過程，從而提高教學質量，增強教學效果是十分必要的。例如，在學習“整十數的除法”時，播放一個故事短片，故事內容如下：狐貍在賣蘋果。根據學生以形象思維為主的特點，充分利用多媒體手段的直觀形象，圖文并茂的優(yōu)點，盡量把抽象的教學內容用形象直觀的方式體現在學生面前。四、運用多媒體技術，有利于增加訓練密度，提高教學效率 小學數學教學中練習是一個很重要的板塊以往教師往往要準備好多小黑板，把各種練習抄上去，這樣比較耗時間，而且形式也受條件限制，不可能多種多樣。通過生活中常見的實例，一方面可以使學生充分感受時間就在身邊的生活中，認識時間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學生學習數學的興趣。多媒體是現代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，所以有些教師把多媒體說成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體?？傊?，多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性,但也只是實施教學的手段之一，并不是唯一的?！苯逃龑嵺`證明：興趣是學生最好的老師?！睂W生們看到自己的學校上了屏幕，非常的興奮，接著又通過錄像，帶領他們參觀了學校的各個地方，這對入學不久的一年級學生來說，太高興了，引起了學生的極大興趣。傳統(tǒng)的教學手段，遇到的最大難題莫過于一些課本的知識遠離學生的生活，教師難教、學生難學，教師牽強附會的講解這些知識點，結果學生還是沒有真正理解。最后對練習題目第1題4幅圖，通過多媒體動畫創(chuàng)設了一個小學生一天作息時間的生活情景，來鞏固新知，貼近學生生活，體現了“生活中的數學”的新理念。綜上所述，利用多媒體教學可以創(chuàng)造生動活潑的課堂氛圍，啟發(fā)學生深入思考，讓學生在愉悅中主動去探索，在“過程”中發(fā)展思維，獲取知識，進而形成勇于探索、努力創(chuàng)新的科學精神。【關鍵詞】 多媒體輔助教學 ； 激發(fā)興趣 ； 培養(yǎng)能力【論文創(chuàng)新點】 在小學數學教學過程中恰當地運用多媒體課件，調動學生的多種感官，可以使聲、形的感性知識信息刺激學生的各種感官，可以引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，使學生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力，從而達到最優(yōu)化的教學效果。二、應用多媒體技術進行新課教學常規(guī)的教學手段，往往只能處理一些靜止的圖形，給學生的觀察、想象帶來一定的困難。如：求下面的組合圖形的面積（單位：厘米）。又如：學習圓周率時，對于圓周率為什么叫“祖率”，目前世界上圓周率已經計算到小數點后面的多少位了，這些課外數學知識，我們利用多媒體畫面將歷史拉回到1500多年前，出現了大數學家生活的年代，讓學生感受我國古代數學家的偉大發(fā)明，為之而感到自豪。例如：我們在教學《比較數的大小》時，將數的比較融入小動物賽跑的情境中去，學生看著動物伴隨著音樂奔跑的情境，興奮極了，積極動腦思考，這些動物誰跑得快呢？憑著自己對生活的經驗和已有的知識，很快就做出了正確的判斷，在比較誰跑得快的過程中，學會了數的大小比較的方法。信息技術與課程整合以后就方便多了，利用計算機軟件以任意拖動、任意改變效果的功能，我們在課前只要準備一道題，在課堂上當學生解答完以后，只要將原題復制一下，再在復制后的題中進行修改，整個變化的過程全部呈現在學生的眼前，新題的來龍去脈學生看的一清二楚，加深了學生對知識的理解，活躍了學生思維，需要比較時只要將原題向下一拖，學生就可以進行比較了，需要改動可以隨時改動，很短的時間一道題就能變出十幾道題，大大地提高了課堂教學的效率。練習量雖然很大，但是學生絲毫沒有厭倦的情緒，而感受到的是興奮是成功的愉悅。徹底改變了以往教師在黑板上教，學生在下面跟著畫的被動學習局面，學生在收集數據制作圖表的過程中，既了解了數學知識與生活的聯系，也提高了學生運用計算機作為學習工具的能力。例如：一年級數學中《認位置》介紹的就是生活中的現象，哪個方向是左？哪個方向是右學生對知識？在生活中有什么用處？對一年級學生來講是十分難的。例如：在平面幾何中講解直線、線段、射線等有關知識時，可制作一個課件，加以直觀演示：在鼠標的控制下，通過閃爍、移動、延長等系列動畫過程，形象生動地描述從直線中截下一段就是一條線段，把線段的一端無限延長就得到一條射線，便于學生切實理解這三種線的內在聯系。多媒體技術的出現為我們改進教學手段提供了新的機會，產生了不可估量的教學效果。有利于促進數學與其他學科的有機結合，形成合理的知識體系，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學生放飛心靈的天空。例如：數學“1～5的認識”，在傳統(tǒng)的教學過程中，常借助書上的插畫或掛圖來講解，但它是靜止的，課堂教學效果不理想。我采用了多媒體輔助教學，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。例如：教學“圓的周長”時，為了體會“圍成圓的曲線的長叫做圓的周長”和“周長與直徑的關系”是本節(jié)課的一個重要內容，傳統(tǒng)的教學方法是教師用一根線繞圓一周剪去多余的部分，再拉直量出它的長度，得到圓的周長，這樣既不利于過程的演示，又不利于學生觀察。多媒體具有聲、光、形綜合，表現力強，通過圖像的翻滾、閃爍、重復、定格色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受，運用它能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。關鍵詞： 多媒體 輔助教學 興趣 創(chuàng)新能力新課改教材的最大特點是從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生觀察思考、實踐操作、合作交流等，使學生學會從數學角度去觀察事物，思考問題，掌握基本的數學知識、技能。有的老師在上公開課時怕操作失誤，為圖方便，就讓計算機教師將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。教師成了“講解員”。五、多媒體技術，有利于將數學知識還原于學生生活實際 《新課標》中指出：我們的數學要盡可能“緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)。三、運用多媒體技術，有利于突破教學重難點利用信息技術進行數學教學，我們可以充分發(fā)揮教師的主導作用，使學生成為學習的主體，為學生提供了一個探索學習的直觀環(huán)境。這樣的教學，學生自然會帶著濃厚的興趣和探求新知的渴望投入到新課的學習中，學習起來也就覺得輕松了。一、運用多媒體技術，有利于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣?？傊?，利用多媒體輔助教學，是數學教學中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點，對學生極具感染力和吸引力。例如：教學《圓面積計算公式》時，掌握面積公式是重點，面積公式的推導是難點。教師應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力作為教學的目的之一，貫穿在整個教學過程中。因此，教學時應讓學生通過感知來獲取大量具體而生動的材料。運用網絡多媒體技術進行教學，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯想，激勵探究，不斷激發(fā)學生的興奮點，以引起他們的學習興趣，為一堂課的成功鋪下了基石。在新課程改革的背景下，多媒體教學被越來越多的在課堂上使用，運用現代多媒體輔助教學已成為時代的需要，教學改革的需要。有理論、有實踐、有思考，文章的生命更加鮮活。指導教師：王國民綜合點評選題很好。多媒體教學將聲、像、動態(tài)與靜態(tài)完美結合起來，成為傳統(tǒng)課堂教學的有效補充手段，有極大的吸引力，既豐富了教學內容，又活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習積極性。三、選題是否有一定的實際意義該同學的論文題目是《多媒體在小學數學教學中的應用》，可以說選題具有一定實際意義，有一定的創(chuàng)新性，符合時代要求。主要學習經歷：1991年——1994年畢業(yè)于牡丹江市地區(qū)高級中學1998年——2001年畢業(yè)于遼寧省財政高等?？茖W校主要成果：2004年在興城教育學會發(fā)表了《淺談現代英語教學》2005年在葫蘆島教育學會發(fā)表了《營造學生英語環(huán)境，培養(yǎng)學生口語交際能力》；2006年在中國教育學會發(fā)表了《計算機教學在數學教學中的應用》。三、利用多媒體進行數學教學應注意的問題利用多媒體技術進行數學教學應注意以下問題：充分發(fā)揮多媒體技術的作用，在數學教學軟件的設計和教學中注意更加重視數學定義產生、發(fā)展過程，更加重視知識的應用，重視數學思想方法的滲透，堅持擯棄傳統(tǒng)數學教學中的重純數學知識的傳授，輕聯系實際的應用，重運用數學結論，輕結論的發(fā)現和推導過程的探索等不利學生發(fā)展的現象。練習形式要注意層次性設計不同類型、不同層次的練習題，從模仿性的基礎練習到提示的變式練習再到拓展性的思考練習，降低習題的坡度，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情。在教師的主導作用下，發(fā)揮網絡多媒體量大，計算機多媒體檢索、顯示及