【正文】 出示人們?cè)诠麍@里勞動(dòng)的情景畫(huà)面后，再請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)，人們?cè)诟墒裁?？最后教師解釋?zhuān)瑒偛耪f(shuō)的“摘蘋(píng)果”、“剪葡萄”等都稱(chēng)為勞動(dòng)，這樣意思就一下子清楚了。”再給圖上加上一盞臺(tái)燈，問(wèn)：“小女孩什么時(shí)間，在什么地方讀書(shū)？”最后再指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小女孩的動(dòng)作神態(tài)，問(wèn)：“小女孩在什么時(shí)間，什么地方，怎樣讀書(shū)？”這時(shí)學(xué)生就能夠說(shuō)出：“一天晚上，小女孩在家里認(rèn)真地讀書(shū)。我們可以運(yùn)用多媒體PPT課件創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一種再現(xiàn)課文情境的氛圍，讓學(xué)生在聲音、圖形、文字的效果下，學(xué)會(huì)理解作者的思想和運(yùn)用文字的技巧。隨著課改的深入，新課標(biāo)課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語(yǔ)言?xún)?yōu)美、立意新奇、境界開(kāi)闊的文章。4利用多媒體突破朗讀中的難點(diǎn)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教師不可回避的內(nèi)容。利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入一種美的意境。而歡快的“祝你生日快樂(lè)”則表現(xiàn)了生日時(shí)的幸福與愉悅的心情。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，自然他們才能發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，陶醉于學(xué)習(xí)之中，乃至達(dá)到自我境界，形成一種期待的求知欲望。從動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意來(lái)看，畫(huà)面要鮮艷美觀，動(dòng)作要精心設(shè)計(jì)，注意對(duì)象與背景形成反差，聲音與音樂(lè)形成對(duì)比。學(xué)生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來(lái)，異口同聲地說(shuō)：“再來(lái)一次！再來(lái)一次！”學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。學(xué)生很快學(xué)會(huì)了利用部件識(shí)記合體字，而不是一筆一筆的零星記憶，這就簡(jiǎn)化了兒童識(shí)字的心理過(guò)程。當(dāng)學(xué)生有序地把比賽經(jīng)過(guò)敘述完整之后，再運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)功能展示賽前準(zhǔn)備、比賽經(jīng)過(guò)、賽后場(chǎng)面的情景及某些特寫(xiě)任務(wù)的寫(xiě)作、表情，并且對(duì)需要重點(diǎn)觀察的畫(huà)面進(jìn)行任意定鏡、放大、重播等處理，為學(xué)生提供可控觀察。同時(shí)，由于各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生的集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)。這樣，不僅創(chuàng)造了情境，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生記憶猶新，為后面的寫(xiě)作做了良好的鋪墊。我們可以將多媒體技術(shù)與拼音教學(xué)結(jié)合起來(lái)，力求課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑?？谇粍?dòng)畫(huà)，輔助發(fā)音 在拼音教學(xué)中，由于受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學(xué)的難點(diǎn)。所以，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，打下扎實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)中、高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的。如出示“令”、“青”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一字。教學(xué)中可這樣設(shè)計(jì)，先隨圖出示“漂浮”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生明白這個(gè)詞語(yǔ)跟水有關(guān)，閃動(dòng)偏旁“氵”，加深刺激，再讓學(xué)生自己來(lái)舉一些例子。尤其是學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的字。學(xué)“天”時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)：“大字上面加一橫”，有的說(shuō)“一人頂個(gè)二”，學(xué)“入”時(shí)，有同學(xué)說(shuō)出：“人字照鏡子”，還有的如：“國(guó)”———口里含塊玉，“會(huì)”———人在云上站，“雷”———雨在田地上等等。教師利用這一點(diǎn)將游戲融于識(shí)字教學(xué)中。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要善于利用多媒體，精心設(shè)計(jì)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。接著開(kāi)始提問(wèn)：“你能讀出鯨吃食物時(shí)兇猛的感覺(jué)嗎?”在飽滿(mǎn)熱烈的情緒中，一只只手舉得高高的，學(xué)習(xí)已成為學(xué)生的自我需要，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情操情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課，是一封信，是一個(gè)犧牲在維和戰(zhàn)爭(zhēng)中的烈士的孩子，寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的信，在信中強(qiáng)烈地呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文，感悟文中悲情A、戰(zhàn)爭(zhēng)使雷利永遠(yuǎn)地失去了爸爸，兩年多了，他們?nèi)乙恢背两谑ビH人的巨大悲痛中。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。師出示課件 師：我也搜集了一些資料，這都是我們的新聞工作者冒著生命危險(xiǎn)在戰(zhàn)場(chǎng)上拍攝的真實(shí)的鏡頭，相信大家看完之后心靈一定會(huì)受到強(qiáng)大的震撼，情感一定會(huì)受到激發(fā)。師：誰(shuí)再告訴我，雷利的呼聲是什么？生：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！師：這只是雷利的呼聲嗎？生：這是全中國(guó)孩子的呼聲。（生寫(xiě)話(huà)）抽生念所寫(xiě)內(nèi)容師：還有很多同學(xué)想說(shuō)想寫(xiě)，寫(xiě)完后可以送給同學(xué)，還可以送給老師，孩子們，我們的千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話(huà)，（指板書(shū)）一起讀：（生讀“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”）師：讓全世界都能聽(tīng)到我們中國(guó)孩子的呼聲。上課時(shí)，打開(kāi)電腦，啊，出現(xiàn)在屏幕上的是一個(gè)神奇的世界，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂(lè)朗誦，學(xué)生們仿佛置身于海底世界中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無(wú)比的海水，豐富的水產(chǎn)，美麗的貝殼，各種各樣的的海魚(yú)，笨重的海龜，還有樹(shù)林中的海鳥(niǎo)，他們似乎正在側(cè)耳傾聽(tīng)海底動(dòng)物的竊竊私語(yǔ)。運(yùn)用多媒體，促使學(xué)生自主探究。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。像《黃山奇石》《我的弟弟“小蘿卜頭”》《趙州橋》《五彩池》《黃繼光》《迷人的張家界》《狼牙山五壯士》《“諾曼底”號(hào)遇難記》《飛奪瀘定橋》《桂林山水》《開(kāi)國(guó)大典》《鳥(niǎo)的天堂》《長(zhǎng)征》《黃繼光》《觀潮》等等，這些課文都有適合的視頻資料，如果能使用好，對(duì)學(xué)生理解文章將起到事半功倍的效果。如果學(xué)生過(guò)度的在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，那么它很容易使的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中喪失主動(dòng)性，會(huì)使的學(xué)生過(guò)分的去依賴(lài)于電腦，而不會(huì)自己去思考、理解問(wèn)題；還使的學(xué)生在寫(xiě)字方面出現(xiàn)很不好的現(xiàn)象，學(xué)生首先要把字寫(xiě)好，如果經(jīng)常運(yùn)用信息技術(shù)而字寫(xiě)不好那也是很不好的。因此，教師必須有新的思想、新的觀念、新的知識(shí)和新的能力。首先用動(dòng)畫(huà)閃現(xiàn)出“圓”、“明”、“園”三個(gè)字，讓學(xué)生解釋這三個(gè)字的字意，然后老師引出課文導(dǎo)語(yǔ)：一座圓滿(mǎn)無(wú)缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。讓學(xué)生在多媒體教學(xué)中理解，在拓展中提高，在交流中升華。小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，因此往往對(duì)小語(yǔ)教材中課文的形象、意境感受膚淺。運(yùn)用多媒體光聲的有感模象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生得到血肉豐滿(mǎn)、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠?，以便?zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心世界，發(fā)揮多媒體的獨(dú)特功能，誘發(fā)學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”情緒十分重要。4．孕育情感，訓(xùn)練和培育學(xué)生的審美情感。這樣一堂語(yǔ)文課，最直接地體現(xiàn)了多媒體技術(shù)帶來(lái)的大容量、多信息和高效率。接著畫(huà)面設(shè)置問(wèn)題：“想想，為什么說(shuō)圓明園“又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？然后繼續(xù)播放配樂(lè)課文關(guān)于圓明園珍貴的歷史文物段落，多媒體課件上展示圓明園歷代珍藏的青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶等代表，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。說(shuō)到底，多媒體課件主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)境，更好的為教學(xué)服務(wù)。多媒體課件通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)新的境界。四、多媒體技術(shù)在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)重視積累，設(shè)置語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的課件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。這時(shí)學(xué)生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來(lái)，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花?！痹诮處煹膯l(fā)下，他們興致勃勃，自由討論，紛紛為懷丙和尚出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的方法?！妒镩L(zhǎng)街送總理》一課是一篇具有濃重的感情色彩的記事文章。最后，老師送給大家一段音樂(lè)，讓我們一起憧憬美好的明天。出示課件：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？通過(guò)討論，讓學(xué)生明確，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，可以是現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)、掌握本領(lǐng)、做好反侵略的準(zhǔn)備，可以上給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛(ài)心，也可以給也可以給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)信，來(lái)發(fā)出我們的呼聲。世界唯一的智慧建筑美國(guó)市貿(mào)大樓也因戰(zhàn)爭(zhēng)毀于一旦。(配樂(lè)朗讀)師：你們聽(tīng)了老師的朗讀，有什么感受？如果你是雷利，站在爸爸的靈柩前，你會(huì)怎么想，會(huì)怎么說(shuō)？生：我會(huì)說(shuō)：“爸爸，你的死是光榮的，你是為和平而倒下的，我為你自豪。B、如果你有這樣一位爸爸，你會(huì)感覺(jué)怎樣？有這樣一位爸爸，家庭又會(huì)是什么樣的？師：可是就是這樣一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。生：爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。主要講了早先有一個(gè)美麗的村莊，那里村民為了眼前的利益無(wú)節(jié)制地砍伐樹(shù)木，用來(lái)蓋房、造梨、做家具．．．．．．日子過(guò)得還不錯(cuò)。在教學(xué)《三味書(shū)屋》這篇課文時(shí)，學(xué)生要真切理解課文內(nèi)容會(huì)有一定困難。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。一只只忙碌可愛(ài)的小蜜蜂，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會(huì)有收獲，利用奧斯韋爾制作的這個(gè)游戲，可以讓孩子們利用鼠標(biāo)把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找對(duì)了和小蜜蜂身上的詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)拼音的花朵，小蜜蜂就會(huì)快樂(lè)的開(kāi)始采蜜。這樣就擴(kuò)大了知識(shí)面，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。換之正確的字，返回原處。（3）尋找錯(cuò)別字。這樣的鞏固練習(xí)，擴(kuò)大了識(shí)字量，又促進(jìn)了自學(xué)能力的形成。設(shè)計(jì)了程序，計(jì)算機(jī)可以成為能反饋練習(xí)的老師。識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，它直接影響兒童的認(rèn)識(shí)能力，關(guān)系到兒童早期智力開(kāi)發(fā)和一生的成長(zhǎng)。在教學(xué)聲母與韻母拼讀時(shí)，設(shè)計(jì)了“小猴推字母”的動(dòng)畫(huà)，設(shè)計(jì)中注意了推聲母的速度要快，推韻母的速度要慢，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規(guī)則。如此，那么生動(dòng)的畫(huà)面、那么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、那么可愛(ài)的形象，那充滿(mǎn)人文的內(nèi)容，學(xué)生一看，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)出來(lái)，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)不需要教師過(guò)多地去組織教學(xué)，只需稍稍點(diǎn)撥，一首有趣的兒歌便脫口而出?？凑咦约旱淖魑谋粍e人欣賞，看者自己的勞動(dòng)成果得到別人的認(rèn)可，學(xué)生心里的高興勁真是無(wú)以言表。創(chuàng)設(shè)激趣氛圍，誘發(fā)學(xué)生的有意注意學(xué)生的注意帶有濃厚的情感色彩。三、充分發(fā)揮智能平板電腦的認(rèn)知作用來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。這種比傳統(tǒng)書(shū)本、小黑板字樣更清晰、對(duì)比更強(qiáng)烈的范例，使學(xué)生一開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字就有規(guī)可循。又如一些易寫(xiě)錯(cuò)字“綠”中的“氺”；“冷”中最后一點(diǎn)不要忘記；“聲”中的“士”是上橫長(zhǎng)，下橫短，閃動(dòng)筆畫(huà)或偏旁，加強(qiáng)刺激。如先出示黃山最具代表性的“迎客松”，讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)了什么？接著問(wèn)：“這棵松樹(shù)長(zhǎng)在哪兒？”“這就是迎客松最奇的地方。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。每一課都有一個(gè)配合字母教學(xué)的情境圖，教師可以通過(guò)情境圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、說(shuō)話(huà)、激情，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一、運(yùn)用智能平板電腦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。平心而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級(jí)階段，能主動(dòng)拿來(lái)，應(yīng)該是值得肯定的。5多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)方面 在教學(xué)中該用時(shí)就用，不該用時(shí)就不用。但是，如果運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，這些問(wèn)題將會(huì)迎刃而解。3利用多媒體突破教學(xué)