【正文】 變?yōu)橛新曈猩纳鷦赢嬅?，把學(xué)生一下子帶入了故事情境中，使學(xué)生如身臨其境，在情趣盎然的氛圍中最佳情緒地進入課文的學(xué)習(xí)。2利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境低年級的閱讀課文，一般比較生動、有趣，情境再現(xiàn)十分容易。隨著課改的深入，新課標課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。但是教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對生活的體驗不夠。3利用多媒體突破教學(xué)中的重點如《美麗的公雞》一課有個生字“啄”,是本課字形教學(xué)上的重點和難點，學(xué)生受先前所學(xué)“家”的影響，在書寫時往往會漏掉一點?！蔽医又f“:請同學(xué)們看清楚這個蟲子在哪里?”這時將屏幕中出現(xiàn)的“啄”字中間那點變成小蟲子，與點輪流閃爍出現(xiàn)。4利用多媒體突破朗讀中的難點傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，朗讀教學(xué)是語文教師不可回避的內(nèi)容。即使能夠做到。但是，如果運用多媒體計算機，這些問題將會迎刃而解。同時，錄音教材，還具有可重復(fù)的特點，因而運用多媒體來進行朗讀訓(xùn)練，效果頗佳。利用多媒體進行語文教學(xué)，可以使語文教學(xué)進入一種美的意境。從形式上說，這種教學(xué)方法可以將教與學(xué)連成一個整體，使課堂生動活潑，教學(xué)藝術(shù)化、多樣化，這也是一種美的形式。5多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的幾個方面 在教學(xué)中該用時就用，不該用時就不用。有位教師在教學(xué)《一束鮮花》時，將《祝你生日快樂》一曲引入課堂。而歡快的“祝你生日快樂”則表現(xiàn)了生日時的幸福與愉悅的心情?！澳脕怼蹦壳埃嬲芾糜嬎銠C制作課件上課的語文教師并不多。平心而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級階段，能主動拿來，應(yīng)該是值得肯定的。一個成功課件是制作者在深入鉆研教材、認真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對教材的理解、對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認識等主觀因素，就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。如果忽視了這一點，盲目引進的結(jié)果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。智能平板電腦將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合的技術(shù)應(yīng)用在課堂中，由原來單一的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高，老師們都想改變以往的單向信息交流的模式，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個大信息的學(xué)習(xí)的平臺，鼓勵學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)嘗試，探索創(chuàng)新，創(chuàng)造生動有趣、對多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率。一、運用智能平板電腦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。”興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強烈的求知欲是英語教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)活動中，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，自然他們才能發(fā)揮主動性和積極性，陶醉于學(xué)習(xí)之中，乃至達到自我境界，形成一種期待的求知欲望。同時，使教學(xué)變得有聲有色、豐富多彩、生動形象，扣擊學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，出現(xiàn)旺盛的求知欲，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。每一課都有一個配合字母教學(xué)的情境圖，教師可以通過情境圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、說話、激情，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我在教學(xué)中，把情境圖制作成為動畫。從動畫設(shè)計的創(chuàng)意來看，畫面要鮮艷美觀，動作要精心設(shè)計，注意對象與背景形成反差，聲音與音樂形成對比?？匆曨l，賞情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“學(xué)之不如知之者也，知之者不如好之者也”。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一。它可以把象形字的演變過程簡單明了地展示在學(xué)生面前。學(xué)生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來，異口同聲地說：“再來一次！再來一次！”學(xué)生的識字興趣被激發(fā)了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。如新課程小學(xué)語文第三冊《黃山奇石》是一篇看圖學(xué)文的課文，抓住黃山的三個主要景點的特征，描繪黃山的美景和奇景。如先出示黃山最具代表性的“迎客松”，讓學(xué)生說出畫了什么？接著問：“這棵松樹長在哪兒？”“這就是迎客松最奇的地方。點擊四線三格，規(guī)范字母書寫。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點，便于記憶摹仿。如新課程小學(xué)語文第二冊中“弓”字的筆順和第三筆（ㄅ）不易掌握，就制作一個寫“弓”字的動畫，一筆筆寫出來，配之筆劃聲的音樂，讓學(xué)生認識筆順，“ㄅ”這個筆劃學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度較慢，學(xué)生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。又如一些易寫錯字“綠”中的“氺”；“冷”中最后一點不要忘記；“聲”中的“士”是上橫長，下橫短，閃動筆畫或偏旁，加強刺激。在多媒體課件中運用不同的顏色進行對比顯示。學(xué)生很快學(xué)會了利用部件識記合體字，而不是一筆一筆的零星記憶，這就簡化了兒童識字的心理過程。學(xué)生跟著屏幕逐筆“描紅”。這種比傳統(tǒng)書本、小黑板字樣更清晰、對比更強烈的范例，使學(xué)生一開始學(xué)寫字就有規(guī)可循。二、發(fā)揮平板電腦功能，指導(dǎo)細致觀察，突破重點、難點 教師在引導(dǎo)學(xué)生分析與教學(xué)目標有關(guān)的例文，總結(jié)出寫作后，應(yīng)借助多媒體網(wǎng)絡(luò)功能逐步演播學(xué)生喜愛的直觀形象，從而讓學(xué)生有序、細致地觀察，引起積極、活躍的思維，帶動具體、生動的表達。當學(xué)生有序地把比賽經(jīng)過敘述完整之后，再運用多媒體網(wǎng)絡(luò)功能展示賽前準備、比賽經(jīng)過、賽后場面的情景及某些特寫任務(wù)的寫作、表情，并且對需要重點觀察的畫面進行任意定鏡、放大、重播等處理，為學(xué)生提供可控觀察。當學(xué)生通過觀察知道產(chǎn)生“會寫”的情感時，抓住契機，要求學(xué)生進行片段練習(xí)，即練習(xí)寫作文的重點部分。三、充分發(fā)揮智能平板電腦的認知作用來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教師可事先設(shè)計出課件，引出問題，讓學(xué)生以小組的形式共同探討來解決。同時，由于各小組之間的競爭，使學(xué)生的集體榮譽感大大增強?？傊?，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，能夠沖破教材和傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。創(chuàng)設(shè)激趣氛圍，誘發(fā)學(xué)生的有意注意學(xué)生的注意帶有濃厚的情感色彩。例如：我在教學(xué)My school中的句型A:Where is the library? B:It is on the second “記一次比賽活動”這篇作文時，首先通過多媒體技術(shù)，放映了拔河比賽的錄象軟盤，學(xué)生們隨著鏡頭仿佛又回到了比賽之中，個個興致盎然。這樣，不僅創(chuàng)造了情境，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生記憶猶新，為后面的寫作做了良好的鋪墊。在教學(xué)中，靈活運用多媒體網(wǎng)絡(luò)：實物投影、電影顯示、放映軟盤、錄象收聽等，把學(xué)生寫的好的或出現(xiàn)的問題及時反饋出來，通過學(xué)生互評互改，集體評改，總結(jié)優(yōu)點，給予表揚，尋找毛病，及時糾正，不但提高了修改效率，進一步激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，提高了欣賞水平，而且使教師從繁重的作文批改中解脫出來，學(xué)生直接大面積地參與教學(xué)活動，通過斟詞酌句，實現(xiàn)了提高學(xué)生寫作能力的宗旨?？凑咦约旱淖魑谋粍e人欣賞，看者自己的勞動成果得到別人的認可，學(xué)生心里的高興勁真是無以言表。在一次一次的刪選、整理中，在一次一次的設(shè)計、改進中，學(xué)生的動手能力增強了，欣賞他人的意識也增強了。我們可以將多媒體技術(shù)與拼音教學(xué)結(jié)合起來，力求課堂教學(xué)生動、活潑。一課的情境動畫是這樣設(shè)計的：隨著優(yōu)美動聽的背景音樂，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，清清的河水，綠綠的水草，一只小螞蟻在岸邊要過河，可是它不會游泳，非常著急，該怎么辦呢？一只烏龜游了過來，把小螞蟻背過河去。如此，那么生動的畫面、那么動聽的音樂、那么可愛的形象，那充滿人文的內(nèi)容，學(xué)生一看，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)出來，此時學(xué)生已經(jīng)不需要教師過多地去組織教學(xué)，只需稍稍點撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。”便從畫面上跳了出來，畫外音：“你想學(xué)會我嗎？”、“你想和我做朋友嗎？”等鼓勵的語言，運用動畫演示，揭示拼讀規(guī)律 拼音教學(xué)中，準確拼讀是教學(xué)的重點?？谇粍赢?，輔助發(fā)音 在拼音教學(xué)中，由于受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學(xué)的難點。學(xué)生在觀察、模仿的基礎(chǔ)上，通過動畫的演示，找準發(fā)音的位置與感覺，通過練習(xí)、矯正，學(xué)生很容易地掌握發(fā)音的要領(lǐng)，從而突破教學(xué)的難點。在教學(xué)聲母與韻母拼讀時，設(shè)計了“小猴推字母”的動畫，設(shè)計中注意了推聲母的速度要快，推韻母的速度要慢，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規(guī)則。二、多媒體技術(shù)輔助識字教學(xué)小學(xué)階段有較重的識字任務(wù)，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲之一。所以，優(yōu)化識字教學(xué)，打下扎實基礎(chǔ)，對中、高年級語文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的。這就使得苦口婆心地勸說、枯燥乏味地訓(xùn)練效果不佳。識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，它直接影響兒童的認識能力，關(guān)系到兒童早期智力開發(fā)和一生的成長。當前小學(xué)實施的新課標語文中，每篇課文都有10到12個的識字任務(wù)，而現(xiàn)在的教學(xué)普遍存在著重機械記憶、重重復(fù)訓(xùn)練、學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無味、興趣不高的現(xiàn)狀，運用多媒體，把聲、像、動畫等信息引入課堂，則不僅能夠充分調(diào)動小學(xué)生的感官，還可以為他們展示漢字形成與發(fā)展的過程和規(guī)律，從而解放孩子們的學(xué)習(xí)，讓洋溢著學(xué)習(xí)的主動性與積極性的無意識識記代替痛苦不堪的反復(fù)訓(xùn)練、機械識記，提高兒童識字效率。一個漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)，及時反饋，來強化記憶。設(shè)計了程序，計算機可以成為能反饋練習(xí)的老師。（1）出示聲旁，繁衍新字。如出示“令”、“青”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一字。設(shè)計動畫，等學(xué)生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵：“太棒了，還有嗎？”學(xué)生熱情高漲，思緒活躍。這樣的鞏固練習(xí)，擴大了識字量，又促進了自學(xué)能力的形成。漢字中許多相近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。教學(xué)中可這樣設(shè)計，先隨圖出示“漂浮”這個詞語，讓學(xué)生明白這個詞語跟水有關(guān)，閃動偏旁“氵”，加深刺激，再讓學(xué)生自己來舉一些例子。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，說說要用“漂浮”還是“飄浮”。（3）尋找錯別字。從寫一句話到寫兩句話，到現(xiàn)在寫三句以上的話或段。尤其是學(xué)習(xí)了一段時間的字。小學(xué)生寫錯別字，多用音近字或聲旁相同的字來代替。換之正確的字，返回原處。這種形式是學(xué)生最受歡迎的。學(xué)“天”時，有的同學(xué)說：“大字上面加一橫”，有的說“一人頂個二”，學(xué)“入”時，有同學(xué)說出：“人字照鏡子”，還有的如：“國”———口里含塊玉，“會”———人在云上站，“雷”———雨在田地上等等。教師還可以設(shè)計一些相關(guān)知識的練習(xí)。這樣就擴大了知識面，增長了見識。（5）游戲鞏固識字。教師利用這一點將游戲融于識字教學(xué)中。運用多媒體課件的演示，充分引起學(xué)生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個個生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識字方法。一只只忙碌可愛的小蜜蜂，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會有收獲，利用奧斯韋爾制作的這個游戲，可以讓孩子們利用鼠標把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應(yīng)拼音的花朵，小蜜蜂就會快