【正文】 讀規(guī)則。二、多媒體技術(shù)輔助識字教學(xué)小學(xué)階段有較重的識字任務(wù)，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲之一。所以，優(yōu)化識字教學(xué)，打下扎實基礎(chǔ)，對中、高年級語文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的。這就使得苦口婆心地勸說、枯燥乏味地訓(xùn)練效果不佳。識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，它直接影響兒童的認(rèn)識能力，關(guān)系到兒童早期智力開發(fā)和一生的成長。當(dāng)前小學(xué)實施的新課標(biāo)語文中，每篇課文都有10到12個的識字任務(wù)，而現(xiàn)在的教學(xué)普遍存在著重機(jī)械記憶、重重復(fù)訓(xùn)練、學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無味、興趣不高的現(xiàn)狀，運用多媒體，把聲、像、動畫等信息引入課堂，則不僅能夠充分調(diào)動小學(xué)生的感官，還可以為他們展示漢字形成與發(fā)展的過程和規(guī)律，從而解放孩子們的學(xué)習(xí)，讓洋溢著學(xué)習(xí)的主動性與積極性的無意識識記代替痛苦不堪的反復(fù)訓(xùn)練、機(jī)械識記，提高兒童識字效率。一個漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)，及時反饋，來強化記憶。設(shè)計了程序，計算機(jī)可以成為能反饋練習(xí)的老師。（1）出示聲旁，繁衍新字。如出示“令”、“青”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一字。設(shè)計動畫，等學(xué)生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵：“太棒了，還有嗎？”學(xué)生熱情高漲，思緒活躍。這樣的鞏固練習(xí)，擴(kuò)大了識字量，又促進(jìn)了自學(xué)能力的形成。漢字中許多相近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。教學(xué)中可這樣設(shè)計，先隨圖出示“漂浮”這個詞語，讓學(xué)生明白這個詞語跟水有關(guān)，閃動偏旁“氵”，加深刺激，再讓學(xué)生自己來舉一些例子。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，說說要用“漂浮”還是“飄浮”。（3）尋找錯別字。從寫一句話到寫兩句話，到現(xiàn)在寫三句以上的話或段。尤其是學(xué)習(xí)了一段時間的字。小學(xué)生寫錯別字，多用音近字或聲旁相同的字來代替。換之正確的字，返回原處。這種形式是學(xué)生最受歡迎的。學(xué)“天”時，有的同學(xué)說：“大字上面加一橫”，有的說“一人頂個二”，學(xué)“入”時，有同學(xué)說出：“人字照鏡子”，還有的如：“國”———口里含塊玉，“會”———人在云上站，“雷”———雨在田地上等等。教師還可以設(shè)計一些相關(guān)知識的練習(xí)。這樣就擴(kuò)大了知識面，增長了見識。（5）游戲鞏固識字。教師利用這一點將游戲融于識字教學(xué)中。運用多媒體課件的演示，充分引起學(xué)生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個個生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識字方法。一只只忙碌可愛的小蜜蜂，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會有收獲，利用奧斯韋爾制作的這個游戲，可以讓孩子們利用鼠標(biāo)把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應(yīng)拼音的花朵，小蜜蜂就會快樂的開始采蜜。這樣不僅加強了演示的直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松、愉快地完成識字任務(wù)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要善于利用多媒體，精心設(shè)計課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣?！巴瑢W(xué)們，你們喜歡鯨嗎？”用錄像的形式激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入情境，帶著他們來到了茫茫的大西洋海底，通過電腦演示，讓學(xué)生了解須鯨吃食物的溫柔和齒鯨吃食物的兇猛。接著開始提問：“你能讀出鯨吃食物時兇猛的感覺嗎?”在飽滿熱烈的情緒中，一只只手舉得高高的，學(xué)習(xí)已成為學(xué)生的自我需要，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識，體會它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，同時深化課內(nèi)知識。在教學(xué)《三味書屋》這篇課文時，學(xué)生要真切理解課文內(nèi)容會有一定困難。又如學(xué)習(xí)《海底世界》，教師通過多媒體課件向?qū)W生提供海底的真實資料，既能幫助學(xué)生深切理解課文描述的內(nèi)容，又能豐富小學(xué)生關(guān)于海洋的知識。運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情操情感對人的認(rèn)識和行動起著刺激的作用。在語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的感情變化，不失時機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，來獲得最佳的教學(xué)效果。主要講了早先有一個美麗的村莊，那里村民為了眼前的利益無節(jié)制地砍伐樹木，用來蓋房、造梨、做家具．．．．．．日子過得還不錯。為了讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，我利用多媒體軟件展示小村莊的變化過程：美麗恬靜的小村莊中，樹木郁郁蔥蔥，鳥語畫香，在斧頭聲聲重?fù)粝?，一棵棵哀叫著倒下?！兑粋€中國孩子的呼聲》一課，是一封信，是一個犧牲在維和戰(zhàn)爭中的烈士的孩子，寫給聯(lián)合國秘書長的信，在信中強烈地呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文，感悟文中悲情A、戰(zhàn)爭使雷利永遠(yuǎn)地失去了爸爸，兩年多了，他們?nèi)乙恢背两谑ビH人的巨大悲痛中。）生：他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動中壯烈犧牲了。生：爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。生：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來他應(yīng)該對人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。B、如果你有這樣一位爸爸，你會感覺怎樣？有這樣一位爸爸，家庭又會是什么樣的？師：可是就是這樣一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么?！边@里抓住了幾個細(xì)節(jié)的描寫？（征衣、手表、嘴）引讀：爸爸的嘴張著，他仿佛在呼喚著什么？讓我們一起來讀一讀，讀出父親心底的呼喚吧！為什么要連用三個和平？可以看出爸爸充滿了對和平的渴望。(配樂朗讀)師：你們聽了老師的朗讀，有什么感受？如果你是雷利，站在爸爸的靈柩前，你會怎么想，會怎么說？生：我會說：“爸爸，你的死是光榮的，你是為和平而倒下的，我為你自豪。師：課前，同學(xué)們都收集了關(guān)于戰(zhàn)爭的資料，大家把資料拿出來，四人小組交流一下，看看世界上有哪些地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的戰(zhàn)爭給人類帶來怎樣的傷害。師出示課件 師：我也搜集了一些資料，這都是我們的新聞工作者冒著生命危險在戰(zhàn)場上拍攝的真實的鏡頭，相信大家看完之后心靈一定會受到強大的震撼，情感一定會受到激發(fā)。孩子失去了美好的家園，老人不能安享晚年，只能在戰(zhàn)爭中悄悄哭泣。世界唯一的智慧建筑美國市貿(mào)大樓也因戰(zhàn)爭毀于一旦。同學(xué)們，把你的情感通過讀表現(xiàn)出來吧！再讀世界并不太平——師：雷利正是看到這些，他才代表所有的中國孩子，向整個國際社會呼吁。師：誰再告訴我，雷利的呼聲是什么？生：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！師：這只是雷利的呼聲嗎？生：這是全中國孩子的呼聲。師：這只是全世界孩子的呼聲嗎？生：這是全世界人民的呼聲。出示課件：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？通過討論，讓學(xué)生明確，為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，可以是現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)、掌握本領(lǐng)、做好反侵略的準(zhǔn)備，可以上給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心，也可以給也可以給聯(lián)合國秘書長寫信，來發(fā)出我們的呼聲。我們無法阻止戰(zhàn)爭，但我們能不斷壯大和平力量，為捍衛(wèi)世界和平盡微薄之力。（生寫話）抽生念所寫內(nèi)容師：還有很多同學(xué)想說想寫，寫完后可以送給同學(xué)，還可以送給老師，孩子們，我們的千言萬語化作一句話，（指板書）一起讀：（生讀“要和平，不要戰(zhàn)爭”）師：讓全世界都能聽到我們中國孩子的呼聲。五、課外拓展，呼喚和平。最后，老師送給大家一段音樂，讓我們一起憧憬美好的明天?！逗５资澜纭芬徽n寫的是海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)。上課時，打開電腦，啊，出現(xiàn)在屏幕上的是一個神奇的世界，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學(xué)生們仿佛置身于海底世界中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的海水，豐富的水產(chǎn)，美麗的貝殼，各種各樣的的海魚，笨重的海龜，還有樹林中的海鳥，他們似乎正在側(cè)耳傾聽海底動物的竊竊私語?！豆鹆稚剿芬徽n描寫了桂林山水的秀麗景色，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛之情?！妒镩L街送總理》一課是一篇具有濃重的感情色彩的記事文章。當(dāng)學(xué)到總理的靈車緩緩地開來了，人們悼念總理時，放一段錄像：夜幕中，漫漫的長安街兩旁擠滿了前來送行的男女老幼，人們望著靈車哭泣著，靈車緩緩前進(jìn)，牽動著千萬人的心，許多人在人行道上追著靈車奔跑。運用多媒體，促使學(xué)生自主探究。教師在教學(xué)中若能緊扣課文內(nèi)容，充分利用多媒體輔助教學(xué)，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，教師讓學(xué)生把他們想出的好辦法輸入電腦演示出來，定能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在學(xué)生享受成功中，增添自主探究的勁頭。”在教師的啟發(fā)下，他們興致勃勃，自由討論，紛紛為懷丙和尚出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的方法。學(xué)生享受到了成功的快樂，更增添了自主探究的勁頭。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉。利用多媒體課件組織教學(xué)，以特定的音響、畫面全方位地刺激學(xué)生的感觀，能有效地誘發(fā)學(xué)生的想象力因子，開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。這時學(xué)生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花?！渡接辍芬徽n，學(xué)生對文中的情景不熟悉，為了能讓學(xué)生感受山雨的美妙，出示一幅合適的圖畫，配上班得瑞的大自然音樂，把學(xué)生帶入山雨中，用心感悟文中的意境。像《黃山奇石》《我的弟弟“小蘿卜頭”》《趙州橋》《五彩池》《黃繼光》《迷人的張家界》《狼牙山五壯士》《“諾曼底”號遇難記》《飛奪瀘定橋》《桂林山水》《開國大典》《鳥的天堂》《長征》《黃繼光》《觀潮》等等，這些課文都有適合的視頻資料，如果能使用好，對學(xué)生理解文章將起到事半功倍的效果。所以，作文教學(xué)的著力點在于幫助學(xué)生解決“寫什么”和“怎樣寫”的問題，這也是作文教學(xué)中的兩個難點。四、多媒體技術(shù)在語文綜合性學(xué)習(xí)中的運用 語言的學(xué)習(xí)重視積累，設(shè)置語文綜合性學(xué)習(xí)的課件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。（展示）五、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的利與弊信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用在語文教學(xué)中帶來了用其他方法無法比擬的好處，它讓學(xué)生更加清晰的認(rèn)識了語文這一門學(xué)科，讓學(xué)生能夠更為簡單快速的了解自己所不懂的問題，給學(xué)生枯燥無味的語文課程帶來了巨大的樂趣，能夠讓學(xué)生更好的去了解語文，學(xué)習(xí)語文，成了語文教學(xué)的一個很好的助手。如果學(xué)生過度的在語文教學(xué)中運用信息技術(shù)，那么它很容易使的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中喪失主動性，會使的學(xué)生過分的去依賴于電腦，而不會自己去思考、理解問題；還使的學(xué)生在寫字方面出現(xiàn)很不好的現(xiàn)象，學(xué)生首先要把字寫好，如果經(jīng)常運用信息技術(shù)而字寫不好那也是很不好的。第二篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)