【正文】 效率。三、借助多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)一堂精彩的課，不但要完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，更體現(xiàn)在教學(xué)重難點(diǎn)的突破上。而在課堂上，教師利用多媒體輔助教學(xué)，就能起到輕而易舉地突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。這時(shí)，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。在認(rèn)識(shí)“人字形線路”時(shí)，我也運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，收到了很好的效果。語(yǔ)文課是集思想情感于一體的工具類(lèi)學(xué)科。而小學(xué)生的情感意識(shí)非常薄弱，需要教師引導(dǎo)，培養(yǎng)他們具備一點(diǎn)對(duì)一般事物的藝術(shù)美丑的辨析能力?！毙W(xué)生對(duì)情感的辨析單憑語(yǔ)言文字的表述是達(dá)不到審美修養(yǎng)的，這就得借助于多媒體的應(yīng)用了。借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)審美情趣圖、文、聲、像是多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中可以利用這個(gè)特點(diǎn)把形象生動(dòng)的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景搬進(jìn)課堂中，讓學(xué)生在美學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，耳聞目睹，主動(dòng)探究美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。再配一段古箏演奏的低沉古曲音樂(lè)，進(jìn)行朗讀或敘述，使作者的詩(shī)意與音樂(lè)的感染、課件的意境等，融合在學(xué)生的情感之間，使學(xué)生也猶如身身臨其境，置身于山林中，身披銀光，靜聽(tīng)桂花飄落，心聆鳥(niǎo)鳴，一種淡泊寧?kù)o、清新自然之感油然而生，心情也變得無(wú)比平靜下來(lái)，從而達(dá)到了性情陶冶之目的。但隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深入，它帶來(lái)的不僅是變革，也帶來(lái)了不少爭(zhēng)議和探索，也促使教育不斷地向前發(fā)展。應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文新課改是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體教學(xué)是以教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化為目標(biāo)，以它豐富的呈現(xiàn)方式——聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，充分展示教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥乏味等缺陷，給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。一、利用多媒體技術(shù)形象、直觀的效果，解決重難點(diǎn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助多媒體教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。使學(xué)生一看就懂，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，提高了課堂效率。此外，三園周?chē)€有許多小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進(jìn)而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。如果教師利用多媒體課件給學(xué)生看一看當(dāng)時(shí)里面的各種奇珍異寶和放一段火燒圓明園的影片，讓學(xué)生親身感受侵略者在圓明園燒、殺、搶、掠的丑惡行徑，再通過(guò)讀教材讓學(xué)生體會(huì)這座昔日輝煌的皇家園林和它所遭浩劫的那段屈辱歷史。從而教育學(xué)生要記住仇恨，關(guān)心民族命運(yùn)，使教學(xué)效果起到了潛移默化的效果。低年級(jí)的課文短小精悍，在閱讀教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生在朗讀的同時(shí)也在接受美的熏陶，讓說(shuō)話訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練緊密相連?？矗{(lán)藍(lán)的天上有許許多多星星一閃一閃，在向我們眨眼。教師隨即貼上小女孩，問(wèn)：小姑娘只看見(jiàn)閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天嗎？此時(shí)如果是你坐在月亮上，你還看到了什么？說(shuō)話訓(xùn)練：我坐在月亮上，看見(jiàn)（）。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練；說(shuō)話時(shí)想象意境美（教師啟發(fā)提示），學(xué)生從不同的角度展開(kāi)說(shuō)話：長(zhǎng)城、外星人、楊利偉叔叔等一一閃現(xiàn)在他們眼前。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)陶冶學(xué)生情感情感是人對(duì)所接觸的客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，它與學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程是緊密聯(lián)系著的，歡迎、滿意、愉快的情感有助于認(rèn)識(shí)的發(fā)展，而隨著對(duì)某種事物認(rèn)識(shí)的加深，學(xué)生的情感會(huì)得到升華，并對(duì)這種事物的認(rèn)識(shí)便會(huì)提高到一個(gè)新的高度。課文內(nèi)容是由語(yǔ)言文字構(gòu)成的，很難直接產(chǎn)生活生生的事物形象。如組織學(xué)生討論或朗讀課文，配以恰當(dāng)音樂(lè)渲染氣氛，以喚起學(xué)生的情感的體驗(yàn)。一名學(xué)生看后充滿激情地述說(shuō)自己的感受：“我覺(jué)得草原太美了，草原上的人們更是熱情好客?！庇耙暤男蜗笸軉酒饘W(xué)生情感的共鳴，我運(yùn)用影片再現(xiàn)《狼牙山五壯士》中五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛(ài)護(hù)群眾，仇視侵略者，為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神。四、運(yùn)用多媒體技術(shù)回味式——激情一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識(shí)底蘊(yùn)縱情渲染，從而為課堂創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境，為學(xué)生理解課文內(nèi)容筑路架橋。例如我教《慈母情深》一文時(shí)，在結(jié)尾部分我作了如下處理，我問(wèn)：“同學(xué)門(mén)，學(xué)完這篇文章后，你有怎樣的感受？此時(shí)你想說(shuō)什么？”學(xué)生回答。讓我們一起唱起《燭光里的媽媽》，再一次感受母愛(ài)的平凡與偉大，表達(dá)兒女對(duì)母親的感激與熱愛(ài)吧！一邊利用計(jì)算機(jī)播放著《燭光里的媽媽》這首感人的歌曲，一邊用鏗鏘有力的聲音說(shuō)：“同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，時(shí)時(shí)刻刻都有母親的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，母愛(ài)是偉大的。這樣的結(jié)局，設(shè)計(jì)了音響、圖片，化靜為動(dòng)，挖掘內(nèi)涵，符合“兒童用聲音、色彩、形象來(lái)思維”的心理特點(diǎn)，不僅教給了學(xué)生知識(shí)，發(fā)展了能力，還給學(xué)生以靈魂的洗滌，學(xué)生感到回味無(wú)窮。運(yùn)用多媒體技術(shù)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，越來(lái)越多的應(yīng)用于教育領(lǐng)域，并最終形成主導(dǎo)地位。我們確信，多媒體技術(shù)會(huì)在語(yǔ)文新課改中煥發(fā)出它的光彩。首先闡述了多媒體技術(shù)的含義，其次分析出多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系，然后羅列出多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意的問(wèn)題，使教師能有準(zhǔn)備的、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體并發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而提高教學(xué)效果。因此我們有必要探討一下多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。一、什么是多媒體技術(shù)一般說(shuō)來(lái)，多媒體的“多”是指其多種媒體表現(xiàn)，多種感官作用，多種設(shè)備，多學(xué)科交匯，多領(lǐng)域應(yīng)用；“媒”是指人與客觀事物之中介；“體”是言其綜合、集成一體化?！疤摂M現(xiàn)實(shí)”中也只用到了觸覺(jué)，而味覺(jué)、嗅覺(jué)尚未集成進(jìn)來(lái)，對(duì)于視覺(jué)也主要在可見(jiàn)光部分，隨著技術(shù)的進(jìn)步，多媒體的涵義和范圍還將擴(kuò)展。二、多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生提供各種形式的學(xué)習(xí)資料信息，并以多媒體方式顯示教學(xué)信息，能為學(xué)習(xí)者提供多樣化的外部刺激，而且能以圖形交互界面方式，建立友好的交互作用環(huán)境。正如孔子所說(shuō)的，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為語(yǔ)文教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生“主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過(guò)程創(chuàng)造了廣闊的空間。21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為代表的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，而教育作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要產(chǎn)