【正文】 會(huì)有收獲，利用奧斯韋爾制作的這個(gè)游戲，可以讓孩子們利用鼠標(biāo)把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找對(duì)了和小蜜蜂身上的詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)拼音的花朵，小蜜蜂就會(huì)快樂(lè)的開(kāi)始采蜜。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)《三味書(shū)屋》這篇課文時(shí)，學(xué)生要真切理解課文內(nèi)容會(huì)有一定困難。主要講了早先有一個(gè)美麗的村莊，那里村民為了眼前的利益無(wú)節(jié)制地砍伐樹(shù)木，用來(lái)蓋房、造梨、做家具．．．．．．日子過(guò)得還不錯(cuò)。生：爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。B、如果你有這樣一位爸爸，你會(huì)感覺(jué)怎樣？有這樣一位爸爸，家庭又會(huì)是什么樣的？師：可是就是這樣一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。(配樂(lè)朗讀)師：你們聽(tīng)了老師的朗讀，有什么感受？如果你是雷利，站在爸爸的靈柩前，你會(huì)怎么想，會(huì)怎么說(shuō)？生：我會(huì)說(shuō)：“爸爸，你的死是光榮的，你是為和平而倒下的，我為你自豪。世界唯一的智慧建筑美國(guó)市貿(mào)大樓也因戰(zhàn)爭(zhēng)毀于一旦。出示課件：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？通過(guò)討論，讓學(xué)生明確，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，可以是現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)、掌握本領(lǐng)、做好反侵略的準(zhǔn)備，可以上給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛(ài)心，也可以給也可以給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)信，來(lái)發(fā)出我們的呼聲。最后，老師送給大家一段音樂(lè)，讓我們一起憧憬美好的明天?！妒镩L(zhǎng)街送總理》一課是一篇具有濃重的感情色彩的記事文章?！痹诮處煹膯l(fā)下，他們興致勃勃，自由討論，紛紛為懷丙和尚出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的方法。這時(shí)學(xué)生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來(lái)，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。四、多媒體技術(shù)在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)重視積累，設(shè)置語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的課件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。正確適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，可使抽象的難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化,從而化難為易。(說(shuō)明地球在宇宙中是渺小的)③隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。分辨不清了，而強(qiáng)制性的機(jī)械識(shí)記，因缺少了感性的成份，所以容易遺忘，錯(cuò)字、別字就會(huì)不斷出現(xiàn)。學(xué)會(huì)生字，提高識(shí)字能力。而現(xiàn)代媒體直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能給原本枯燥貧貶的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，學(xué)生能在直觀的師生互動(dòng)氛圍中掌握新知，活躍思維，陶冶情感。讓學(xué)生一邊看動(dòng)畫(huà)一邊聽(tīng)全文朗讀。而如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過(guò)有聲的畫(huà)面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。但由于教師表現(xiàn)方式和方法的局限性仍然難以達(dá)到多媒體計(jì)算機(jī)的信息傳遞效果。它不僅可以使語(yǔ)文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語(yǔ)文課堂的效率，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦?當(dāng)然是不管三七二十一“,拿來(lái)”.現(xiàn)在市場(chǎng)上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，有心者自然可手到拿來(lái)。多媒體課件通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)新的境界。說(shuō)到底，多媒體課件主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)境，更好的為教學(xué)服務(wù)。接著畫(huà)面設(shè)置問(wèn)題：“想想，為什么說(shuō)圓明園“又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？然后繼續(xù)播放配樂(lè)課文關(guān)于圓明園珍貴的歷史文物段落，多媒體課件上展示圓明園歷代珍藏的青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶等代表，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。這樣一堂語(yǔ)文課，最直接地體現(xiàn)了多媒體技術(shù)帶來(lái)的大容量、多信息和高效率。4．孕育情感，訓(xùn)練和培育學(xué)生的審美情感。多媒體技術(shù)可以將一些抽象復(fù)雜的知識(shí)直觀地顯現(xiàn)給學(xué)生，因此，在小學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)一經(jīng)推出就受到廣大師生的歡迎。[2]，可以激發(fā)學(xué)生的美感多媒體技術(shù)內(nèi)容豐富，囊括范圍廣，可以給同學(xué)直觀的展現(xiàn)出祖國(guó)的遼闊草原、波濤洶涌、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)等，老師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自然而然對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情，在這個(gè)過(guò)程中，陶冶自己的情操，提高自己的審美。所以老師在制作課件時(shí)一定要仔細(xì)考慮教哪些內(nèi)容引入至多媒體教學(xué)會(huì)比較合適，哪個(gè)環(huán)節(jié)最需要，哪個(gè)場(chǎng)景最重要，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。比如在學(xué)習(xí)《七色花》這篇文章的時(shí)候，因?yàn)檫@本是一篇想象的文章，所以給同學(xué)詮釋起來(lái)有些復(fù)雜，但是老師可以讓同學(xué)自己想象一下如果自己擁有一朵七色花會(huì)怎樣，然后利用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)各種各樣的花朵，并告訴他們這些花朵的名字，增強(qiáng)他們的見(jiàn)聞。[1]，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，只有處在一個(gè)有趣的情境里，他們才會(huì)很容易進(jìn)入到課文情境中。運(yùn)用多媒體光聲的有感模象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠?，以便?zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心世界，發(fā)揮多媒體的獨(dú)特功能，誘發(fā)學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”情緒十分重要。小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，因此往往對(duì)小語(yǔ)教材中課文的形象、意境感受膚淺。讓學(xué)生在多媒體教學(xué)中理解，在拓展中提高，在交流中升華。首先用動(dòng)畫(huà)閃現(xiàn)出“圓”、“明”、“園”三個(gè)字，讓學(xué)生解釋這三個(gè)字的字意，然后老師引出課文導(dǎo)語(yǔ)：一座圓滿無(wú)缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。因此，教師必須有新的思想、新的觀念、新的知識(shí)和新的能力。教學(xué)中，對(duì)象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。盡管“祝你生日快樂(lè)”與《一束鮮花》都涉及生日這一相同的題材，但《一束鮮花》重在表現(xiàn)親情、母愛(ài)的珍貴和對(duì)母親的懷念。另一方面，配樂(lè)朗讀，可創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動(dòng)情緒，對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)容、把握作品主題具有積極的作用。這樣既形象又直觀，學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)再也不會(huì)忘了寫(xiě)這一點(diǎn)了。如，在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)烏鴉喝水的部分時(shí)，先播放動(dòng)畫(huà)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在畫(huà)面上看到了什么?書(shū)上哪一部分寫(xiě)出了這一畫(huà)面???讓學(xué)生帶著問(wèn)題或沒(méi)有感知到的部分，在課文中尋找答案，從而積極主動(dòng)地投入課文的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)下的語(yǔ)文教師在備受指責(zé)的困窘中似乎看到了曙光，也做了許多有益的嘗試，從而給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)，從而提高教學(xué)效率。”接著問(wèn)：“小女孩在什么地方讀書(shū)？”答曰：“小女孩在家中讀書(shū)。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們說(shuō)出一個(gè)詞的意思是非常難的，有時(shí)他們明白了，可說(shuō)不出所以然。要注意的地方，如：后鼻音與前鼻音，翹舌音與平舌音的字，可將這些注音的部分變色，提醒學(xué)生注意，同時(shí)還在拼音下出現(xiàn)相應(yīng)的字。信息技術(shù)手段可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。教師要靈活應(yīng)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)造樂(lè)學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快中投入到學(xué)習(xí)中去。如果學(xué)生過(guò)度的在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，那么它很容易使的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中喪失主動(dòng)性，會(huì)使的學(xué)生過(guò)分的去依賴(lài)于電腦，而不會(huì)自己去思考、理解問(wèn)題；還使的學(xué)生在寫(xiě)字方面出現(xiàn)很不好的現(xiàn)象，學(xué)生首先要把字寫(xiě)好，如果經(jīng)常運(yùn)用信息技術(shù)而字寫(xiě)不好那也是很不好的。像《黃山奇石》《我的弟弟“小蘿卜頭”》《趙州橋》《五彩池》《黃繼光》《迷人的張家界》《狼牙山五壯士》《“諾曼底”號(hào)遇難記》《飛奪瀘定橋》《桂林山水》《開(kāi)國(guó)大典》《鳥(niǎo)的天堂》《長(zhǎng)征》《黃繼光》《觀潮》等等，這些課文都有適合的視頻資料，如果能使用好，對(duì)學(xué)生理解文章將起到事半功倍的效果。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。運(yùn)用多媒體，促使學(xué)生自主探究。上課時(shí)，打開(kāi)電腦，啊，出現(xiàn)在屏幕上的是一個(gè)神奇的世界，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂(lè)朗誦，學(xué)生們仿佛置身于海底世界中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無(wú)比的海水，豐富的水產(chǎn)，美麗的貝殼，各種各樣的的海魚(yú)，笨重的海龜，還有樹(shù)林中的海鳥(niǎo)，他們似乎正在側(cè)耳傾聽(tīng)海底動(dòng)物的竊竊私語(yǔ)。（生寫(xiě)話）抽生念所寫(xiě)內(nèi)容師：還有很多同學(xué)想說(shuō)想寫(xiě)，寫(xiě)完后可以送給同學(xué)，還可以送給老師，孩子們，我們的千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話，（指板書(shū)）一起讀：（生讀“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”）師：讓全世界都能聽(tīng)到我們中國(guó)孩子的呼聲。師：誰(shuí)再告訴我，雷利的呼聲是什么？生：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！師：這只是雷利的呼聲嗎？生：這是全中國(guó)孩子的呼聲。師出示課件 師：我也搜集了一些資料，這都是我們的新聞工作者冒著生命危險(xiǎn)在戰(zhàn)場(chǎng)上拍攝的真實(shí)的鏡頭，相信大家看完之后心靈一定會(huì)受到強(qiáng)大的震撼，情感一定會(huì)受到激發(fā)。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課，是一封信，是一個(gè)犧牲在維和戰(zhàn)爭(zhēng)中的烈士的孩子，寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的信，在信中強(qiáng)烈地呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文，感悟文中悲情A、戰(zhàn)爭(zhēng)使雷利永遠(yuǎn)地失去了爸爸，兩年多了，他們?nèi)乙恢背两谑ビH人的巨大悲痛中。運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情操情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。接著開(kāi)始提問(wèn)：“你能讀出鯨吃食物時(shí)兇猛的感覺(jué)嗎?”在飽滿熱烈的情緒中，一只只手舉得高高的，學(xué)習(xí)已成為學(xué)生的自我需要，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要善于利用多媒體，精心設(shè)計(jì)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師利用這一點(diǎn)將游戲融于識(shí)字教學(xué)中。學(xué)“天”時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)：“大字上面加一橫”，有的說(shuō)“一人頂個(gè)二”，學(xué)“入”時(shí)，有同學(xué)說(shuō)出：“人字照鏡子”，還有的如：“國(guó)”———口里含塊玉，“會(huì)”———人在云上站，“雷”———雨在田地上等等。尤其是學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的字。教學(xué)中可這樣設(shè)計(jì)，先隨圖出示“漂浮”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生明白這個(gè)詞語(yǔ)跟水有關(guān)，閃動(dòng)偏旁“氵”，加深刺激，再讓學(xué)生自己來(lái)舉一些例子。如出示“令”、“青”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一字。所以，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，打下扎實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)中、高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的?？谇粍?dòng)畫(huà)，輔助發(fā)音 在拼音教學(xué)中，由于受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學(xué)的難點(diǎn)。我們可以將多媒體技術(shù)與拼音教學(xué)結(jié)合起來(lái)，力求課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑。這樣，不僅創(chuàng)造了情境，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生記憶猶新，為后面的寫(xiě)作做了良好的鋪墊。同時(shí)，由于各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生的集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生有序地把比賽經(jīng)過(guò)敘述完整之后，再運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)功能展示賽前準(zhǔn)備、比賽經(jīng)過(guò)、賽后場(chǎng)面的情景及某些特寫(xiě)任務(wù)的寫(xiě)作、表情，并且對(duì)需要重點(diǎn)觀察的畫(huà)面進(jìn)行任意定鏡、放大、重播等處理，為學(xué)生提供可控觀察。學(xué)生很快學(xué)會(huì)了利用部件識(shí)記合體字，而不是一筆一筆的零星記憶，這就簡(jiǎn)化了兒童識(shí)字的心