【正文】 學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用單位：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)新華學(xué)校：作者：高志榮 論文摘要：本篇論文主要從五方面闡述多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用：一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)情感。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生想象力，促進(jìn)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解。四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高口語(yǔ)交際能力，引導(dǎo)學(xué)生作文入門。五、借助多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)、激發(fā)興趣、培養(yǎng)情感、培養(yǎng)想象力、提高寫作能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將文字、圖象、動(dòng)畫、聲音等結(jié)合在一起的新型教學(xué)方式，特別易為小學(xué)生接受，能夠充分調(diào)動(dòng)起孩子們的各種感官，使之學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、得到最大限度的提高，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，大大提高了課堂效率。一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因而，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。屏幕上，滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)，樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)逃走了。多媒體課件直觀地再現(xiàn)事物的本來(lái)面目，將抽象的事物具體化，給學(xué)生完整的事物映象，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，體會(huì)到大自然的奇妙。為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容鋪好了道路，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察，熱愛自然的情感。我們將周總理的一組照片制成“連環(huán)畫”，配上音樂和教師的解說(shuō),再現(xiàn)周總理慰問(wèn)災(zāi)民、關(guān)心警衛(wèi)員、穿著補(bǔ)了又補(bǔ)的睡衣，以及總理逝世后，男女老少自發(fā)地聚集長(zhǎng)安街頭 為總理送行的場(chǎng)面，學(xué)生從中了解到周總理胸懷人民，進(jìn)一步激發(fā)起對(duì)周總理的敬愛之情。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生想象力，促進(jìn)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解 現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)歌占有一定的比重。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩(shī)教學(xué)一直是小語(yǔ)教學(xué)中的一大難題。如教古詩(shī)《望廬山瀑布》，教學(xué)第一句時(shí)，我播放配有優(yōu)美音樂的錄像。教師問(wèn)：“如果你也來(lái)到這般景象中會(huì)有怎樣的感受？”學(xué)生們紛紛舉手，有的說(shuō)：“香爐峰上團(tuán)團(tuán)霧氣，在陽(yáng)光中，變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧燎繞的仙境之中?！庇械恼f(shuō)：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降，”??這樣利用多媒體技術(shù)手段在教學(xué)中展示美的對(duì)象，學(xué)生從中體驗(yàn)美，并積極地發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美，營(yíng)造出一幅幅的景象。這樣有利于將學(xué)生帶入詩(shī)中所描繪的藝術(shù)境界去感受美，領(lǐng)悟美，表達(dá)美，很大程度地提高了古詩(shī)教學(xué)效果。在這一階段，“說(shuō)話”教學(xué)的形式和方法直接影響整個(gè)“說(shuō)話”教學(xué)的效果。如是一個(gè)由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動(dòng)的辦法呢? “小黑熊騎車”的畫面是靜止的,對(duì)于大部分兒童來(lái)說(shuō),便設(shè)計(jì)了“小黑熊騎車時(shí),車輪在轉(zhuǎn)動(dòng)”的動(dòng)畫特寫鏡頭以及“車輪滾動(dòng)”與南瓜“滾動(dòng)”的比較,使參與教學(xué)活動(dòng)的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個(gè)類似的思維過(guò)程，腦子里想到的“滾動(dòng)”，口中就有話說(shuō)，紛紛舉手發(fā)言，這 說(shuō)明三維動(dòng)畫的運(yùn)用為突破教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地進(jìn)行口語(yǔ)交際，為順利地邁進(jìn)作文的門檻做了鋪墊。這時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小白兔可愛的外形，由于學(xué)生觀察有序而細(xì)致，因而個(gè)個(gè)言之有序。頓時(shí)，教室里沸騰起來(lái)，學(xué)生面對(duì)這一群活潑可愛的小動(dòng)物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動(dòng)物？”“有趣！”教師緊接著問(wèn)：“想不想給大家做一下介紹？” “想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，各個(gè)躍躍欲試?！保□r明生動(dòng)、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說(shuō)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。小學(xué)生害怕作文的原因就是無(wú)話可說(shuō)，像這樣堅(jiān)持下去，相信他們不僅愿意寫作文，而且一定能寫好。教育心理學(xué)家指出:兒童一般是依靠感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)而得到思維能動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生對(duì)教材中重、難點(diǎn)的理解出現(xiàn)障礙,導(dǎo)致學(xué)生“思維”受阻時(shí)，教師及時(shí)使用多媒體技術(shù)，能幫助學(xué)生的思維具體化、角色化、多元化，有效地推動(dòng)學(xué)生的積極思維，從而受到勢(shì)如破竹、事半功倍的效果。多媒體引領(lǐng)學(xué)生在得到某中程度的進(jìn)程后，會(huì)獲得一種個(gè)人控制感，并在學(xué)習(xí)中得到滿足和樂趣！我在教《詠柳》一課時(shí),運(yùn)用多媒體技術(shù)把春天的柳樹景象展示出來(lái)，畫面上的柳樹綠嫩多枝，在深遠(yuǎn)處，有一些具有春天氣息的山、水、人，老師采用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面：畫面展現(xiàn)的是什么季節(jié)？學(xué)生憑直觀回答了這個(gè)問(wèn)題是“春天”。春天柳樹有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生就照著畫面回答:“高高的，有很多柳條兒，葉片兒很細(xì)很細(xì)??”春天有沒有風(fēng)？春天的風(fēng)有什么特點(diǎn)？與冬天相比有什么不同的地方？從那些地方可以表現(xiàn)出來(lái)？這幾個(gè)問(wèn)題似乎從畫面上很難看出來(lái)，這就要引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想，思考以前學(xué)到的關(guān)于四季風(fēng)的詞語(yǔ)(和風(fēng)送爽、涼風(fēng)送爽、秋風(fēng)蕭瑟、寒風(fēng)凜冽)，分析這些詞語(yǔ)對(duì)人的刺激，與自然界的關(guān)系怎樣。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)詩(shī)，在關(guān)鍵之時(shí)進(jìn)行點(diǎn)拔,這樣，既減輕了老師的勞動(dòng)強(qiáng)度，又使學(xué)生主動(dòng)徹底地理解了詩(shī)意。在課堂教學(xué)中，我們的教師只要注意因文而異，因人置宜，合理使用多媒體技術(shù)，就一定能取得事半功倍的效果，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才。參考文獻(xiàn)：《現(xiàn)代教育技術(shù)》《新課程 新理念》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》第四篇：淺談多媒體資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用［關(guān)鍵詞］： 多媒體新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)今天，多媒體資源，作為一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，它通過(guò)多媒體對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、能、想等多種方式的形象化教學(xué)。運(yùn)用多媒體播放與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，可以將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生融入情景，就能更好地讀書有味，讀書入情，讀書悟理。利用實(shí)物投影儀可以直觀地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更方便了師生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。利用多媒體資源進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而利用多媒體資源進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，使語(yǔ)文課電化教學(xué)發(fā)生了新的變革，使原來(lái)死氣沉沉的課堂變得生動(dòng)而活潑，有效地增強(qiáng)了語(yǔ)文課的教學(xué)價(jià)值和審美價(jià)值。下面結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)，對(duì)多媒體資源在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上所表現(xiàn)的好處談?wù)剮c(diǎn)粗略的看法。在課堂教學(xué)中利用多媒體資源有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)自于他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及對(duì)知識(shí)的渴求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其對(duì)知識(shí)的渴求是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。利用多媒體資源可以充分發(fā)揮聲、形、色等多元素的功能，這一特性使語(yǔ)文教學(xué)突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的生字、詞語(yǔ)、難以理解的課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的文字、圖像、視頻，使動(dòng)畫與視聽相結(jié)合，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生的聽覺、視覺同時(shí)得到刺激，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。如在教學(xué)《鯨》一課時(shí)，（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 五年級(jí) 上冊(cè)）學(xué)生在枯燥無(wú)味的文字中掌握有關(guān)鯨的科學(xué)知識(shí)，實(shí)在有些生硬、乏味。看完后，我要學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)鯨的大致了解，學(xué)生們熱情高漲，都積極舉手回答。學(xué)生們看到這新奇精彩的畫面時(shí)驚嘆不已，迅速對(duì)感知的事物做出積極的心理反應(yīng)。二、呈現(xiàn)情景，熏陶學(xué)生情感。如在教學(xué)《長(zhǎng)征》一課時(shí)，（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 五年級(jí) 上冊(cè)）由于孩子們從未經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)年代，無(wú)法體會(huì)到詩(shī)人所表達(dá)的意境，可利用朗讀課件，把紅軍大無(wú)畏的精神表現(xiàn)出來(lái)，利用《長(zhǎng)征》課件的精彩畫面，使學(xué)生感知了“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”的氣勢(shì)，以及“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”的驚險(xiǎn)情景。使同學(xué)們仿佛置身于長(zhǎng)征途中。多媒體資源的使用，促進(jìn)了學(xué)生與作者、教師的情感交流，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中借助多媒體課件直觀、具體地展示課文內(nèi)容，把抽象的靜態(tài)的語(yǔ)言文字描述轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)、直觀的動(dòng)畫，圖象可以幫助學(xué)生感知、理解文字內(nèi)容，充分感受語(yǔ)言文字所描述的情景，更可以“劃減”課文中的難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。先通過(guò)多媒體播放課文中描寫的幾種不同形狀、顏色的火燒云，用逼真的畫面使學(xué)生真切感受到大自然的神奇美麗和作者觀察得仔細(xì)、描繪得細(xì)膩。觀后，學(xué)生交流感受。有的說(shuō)：“火燒云如來(lái)勢(shì)洶猛的大潮”。這些感悟，有些是超越書本的。切忌過(guò)多的花草、動(dòng)態(tài)、背景音樂，以免學(xué)生把注意力過(guò)多地放在多彩多變的畫面中，而忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握。利用多媒體的豐富資源和綜合效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)集聲像、音效于一體的教學(xué)情境，學(xué)生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。四、拓展延伸，創(chuàng)新發(fā)散思維創(chuàng)新思維是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。如在教學(xué)《獅子和鹿》一課時(shí)，（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 三年級(jí) 上冊(cè)）通過(guò)光盤動(dòng)畫演示鹿欣賞自己的身段和鹿角，卻抱怨自己的腿長(zhǎng)得不好看，配不上自己的鹿角，而最后在遭遇了獅子的追捕后，明白了腿能幫助自己獅口逃生的心理變化過(guò)程。真正明白現(xiàn)實(shí)生活中，不能過(guò)于注重事物的外表，不應(yīng)以外表美丑論短長(zhǎng)，而要看它有沒有用處。收到了良好的教學(xué)效果。它為教師的教學(xué)提供了極為豐富的資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了直觀形象的知識(shí)素材，開闊了學(xué)生的知識(shí)面。充分利用多媒體資源，尤其在語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體、錄像、投影、錄音、音樂等遠(yuǎn)程教育資源，以其直觀形象、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，生動(dòng)而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效益，使學(xué)生的觀察、思維、想象、審美等各個(gè)方面的能力得到主動(dòng)和諧的發(fā)展。第五篇：淺談多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用（一）對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀做充分介紹（二）對(duì)新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念進(jìn)行全方面的闡述（三）對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的功用作簡(jiǎn)要闡述（四）詳細(xì)敘述多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中該如何應(yīng)用（五）介紹語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題（一）對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀做充分介紹淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)教學(xué)的影響[內(nèi)容提要]本文從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的概念入手，從教師的角度分析了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)踐中教師角色的轉(zhuǎn) 換；從教學(xué)內(nèi)容的角度分析了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響；從學(xué)生本身的角度分析了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)于學(xué)生的幫助。[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；教師；研究[中圖分類號(hào)]G42[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10087427（2008）09011902一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的概念計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形式是多種多樣的，因此就導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的概念是多種多樣的。所有這類的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以計(jì)算機(jī)的各種特性和功能對(duì)教育信息進(jìn)行傳遞和處理，從而輔助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。第三，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與人類學(xué)習(xí)本質(zhì)上都是人為事物，都具有內(nèi)在環(huán)境與外在環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題，具有符號(hào)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行高度抽象的功能等特性。第四，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是通過(guò)對(duì)人類學(xué)習(xí)活動(dòng)的模擬，在學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行交互活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。亦即，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)即是把計(jì)算機(jī)作為一種教學(xué)工具，通過(guò)學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的交互活動(dòng)來(lái)輔助教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，以達(dá)到改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量、減輕教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。按照這一理論推斷，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的唯一要素，課件數(shù)量的多少、質(zhì)量的好壞，決定著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)的開展。這一認(rèn)識(shí)是有失偏頗和錯(cuò)誤的。我們大多數(shù)教師也沒有充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的工具作用和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的豐富內(nèi)涵，從而大大縮小了計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用空間。（2）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于增大課堂容量，提高課堂效率在教學(xué)中做到既教給學(xué)生知識(shí)、又訓(xùn)練技能，提高能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度及實(shí)現(xiàn)情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)，全面完成素質(zhì)教育的任務(wù)，提高課堂教學(xué)顯得格外重要。（3）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)教材中的一些重要內(nèi)容，教師應(yīng)在課前講解，說(shuō)明并通過(guò)演示引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，最后歸結(jié)結(jié)論。對(duì)于一些易混淆的概念、問(wèn)題可通過(guò)編寫一些選擇題，供學(xué)生選擇，選擇正確計(jì)算機(jī)會(huì)給出一聲喝彩或一張笑臉、一副美景，若選擇錯(cuò)誤，計(jì)算機(jī)會(huì)給一聲鼓勵(lì)或發(fā)出一種聲音給學(xué)生重試的機(jī)會(huì)等，激發(fā)學(xué)生觀察、思維、表達(dá)的興趣和求知欲，使學(xué)生以飽滿的熱情全身心地投入到學(xué)習(xí)中。2．教師向教學(xué)合作者的轉(zhuǎn)變?cè)谛畔r(shí)代，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為特征，各種技術(shù)把跨學(xué)科領(lǐng)域聯(lián)結(jié)起來(lái)，形成一個(gè)全球化課堂，他們支持地理上分離的研究單位、學(xué)科以及個(gè)體之間的合作，提供更公平地獲取專門知識(shí)、信息和工具的途徑，因而對(duì)教育改革提出了重大的挑戰(zhàn)——建立新型的合作關(guān)系，改變以往制度上分離以及個(gè)體之間的工作相互隔絕的狀況。學(xué)科教師還可合作開發(fā)教學(xué)軟件。四、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中傳遞的教學(xué)信息，是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展能力的主要源泉。1．教學(xué)內(nèi)容外在形式的變化傳統(tǒng)的文字教材中，教學(xué)內(nèi)容主要是描述性文字和補(bǔ)充說(shuō)明性的圖形、圖表，不能用聲音、圖像、動(dòng)畫一體化的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這些媒體信息形式通過(guò)計(jì)算機(jī)的集成處理形成了一種多媒體信息表現(xiàn)形態(tài)的結(jié)合體。2．教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)的變化教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)就是學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)組織設(shè)計(jì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)科知識(shí)間的邏輯關(guān)系，是學(xué)科內(nèi)含智力因素的信息源。學(xué)生只能在教師的教授下獲得正確的事實(shí)、概念、原理及其層次邏輯關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)教師的依賴性很大，因而，傳統(tǒng)教材是一種教授材料，學(xué)生利用它學(xué)習(xí)自由度不大，靈活性不強(qiáng)，而且難以促使學(xué)生己有的知識(shí)結(jié)構(gòu)向新知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效遷移。多媒體的非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是把信息的組織形式與信息內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性、復(fù)雜性結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供了一種動(dòng)態(tài)的、開放的結(jié)構(gòu)認(rèn)知形式，既包括了學(xué)科的基本內(nèi)容，又包括了學(xué)科內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，既注重知識(shí)的形成過(guò)程，又注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性與靈活性得到了完美的結(jié)合。演示時(shí)形象比較醒目，容易引起學(xué)生的注意。這樣，一下就吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然就會(huì)提出一系列的問(wèn)題。所以，教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是教師把人類已知的科學(xué)真理，創(chuàng)造條件轉(zhuǎn)化為能力的一種特殊形式的認(rèn)知過(guò)程。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中多媒體技術(shù)手段具有漸進(jìn)、形象、靈活等特點(diǎn)，它所呈現(xiàn)的直觀畫面不僅可以反復(fù)出現(xiàn)，而且可以適當(dāng)調(diào)整演示節(jié)奏，這樣便于學(xué)生接受、加工處理信息。因此