【正文】 了許多寶貴的經(jīng)驗，在現(xiàn)代多媒體的教學(xué)中仍要發(fā)揮作用。提問式或討論式教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一種有效的教學(xué)方法，如何在多媒體教學(xué)中運用這種教學(xué)方法，需要在這方面進(jìn)行研究和實踐。要避免盲目使用多媒體技術(shù)，或為應(yīng)付教學(xué)檢查、課程評估而使用的現(xiàn)象再發(fā)生。多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)時間變得更加充裕，教師一堂課所要講的知識量比傳統(tǒng)教學(xué)模式下的要多，所以教師在課前應(yīng)花更多的時間，進(jìn)行相關(guān)資料的收集和整理，并把這些內(nèi)容按照事先制定好的計劃編排到課堂教學(xué)中。(3).多媒體課件的制作要以實際效果為主，不要一味追求制作技術(shù)的高水平。第五，平時要注意教學(xué)基本功的訓(xùn)練。因而在多媒體教學(xué)中，還要不斷加強教學(xué)基本功訓(xùn)練，以應(yīng)對各種教學(xué)環(huán)境的存在，提高教學(xué)質(zhì)量。利用動畫闡述一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的發(fā)明的構(gòu)思和方法，也可以利用課堂講述的知識，列舉一些即學(xué)即用的創(chuàng)新實例，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，激發(fā)其創(chuàng)新熱情；還可以在教學(xué)的某些章節(jié)或整個課程結(jié)束后，利用多媒體舉辦一些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的專題講座或討論，結(jié)合當(dāng)前社會或市場的需要，提出一些具有前瞻性的課題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新思考。在教學(xué)過程中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，根據(jù)學(xué)生的實際情況引導(dǎo)他們進(jìn)行討論和思考。這樣就使得課件資源散落在各個教師的手上，課件資源不能夠被有效的共享，從而影響了多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的開展。5．加強教學(xué)質(zhì)量的管理，開展多媒體教學(xué)質(zhì)量評價為加強對課件的質(zhì)量管理，應(yīng)對多媒體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估。這樣做既鼓勵教師使用多媒體授課，保證了多媒體授課的質(zhì)量，又避免了多媒體資源的浪費。但是，多媒體技術(shù)只能作為一種輔助教學(xué)方法應(yīng)用在中學(xué)教學(xué)中，在制作了優(yōu)秀課件的前提條件下，老師合理利用，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法像結(jié)合，使其發(fā)揮更大的優(yōu)勢，就能起到良好的教學(xué)效果，才能全面調(diào)高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量。然而，現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)在生物課堂教學(xué)中，既有優(yōu)勢，也存在一些問題，本文結(jié)合中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)實際，辨證地討論了多媒體教學(xué)手段應(yīng)用在中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)點和缺點，以及改進(jìn)措施。關(guān)鍵詞： 生物學(xué)科多媒體 生物教學(xué) 優(yōu)缺點1．前言多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。但是，僧多粥少，那么多老師，那么多學(xué)科，每天都要到多媒體教室去排隊上課，顯然是不現(xiàn)實的。1996年以后，江蘇要在全國率先基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，由此拉開了江蘇教育現(xiàn)代化建設(shè)的序幕?！靶０补こ獭苯ㄔO(shè)任務(wù)全面完成，到處充滿著現(xiàn)代化氣息。生物科學(xué)也不例外，近年來，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物學(xué)科的教學(xué)活動已經(jīng)成為一種常用的教學(xué)手段，越來越普遍地為廣大生物教師所利用。本文對多媒體教學(xué)的特點及其在中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。生物科學(xué)研究在自然科學(xué)中所占的地位越來越重要，并將改變?nèi)祟惖纳a(chǎn)生活方式。然而，擺在我們面前的是這樣一個現(xiàn)實：很大一部分人沒能領(lǐng)會到生物學(xué)科中的各種技能對農(nóng)村學(xué)生的未來是多么的重要。很顯然，中學(xué)生生物技能教育應(yīng)該且必須得到重視，這也是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力行之有效的手段之一。生物教師多是由其他學(xué)科教師兼任的，比如，數(shù)學(xué)教師或語文教師兼帶生物。[3] 3．多媒體教學(xué)在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點在教學(xué)手段日益豐富的今天，多媒體教學(xué)憑借它直觀、快捷的優(yōu)勢，在許多學(xué)校被廣泛使用，許多教師在教學(xué)中也越來越依賴它，把它作為教學(xué)的主要手段，教學(xué)的時時處處都離不開它。它集文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體，并可以靈活地把它們組合到一起，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，以其良好的交互性為老師和學(xué)生提供了生動活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機交流的多媒體教學(xué)環(huán)境，較好地完成教與學(xué)、學(xué)與練的全過程，具有極佳的教學(xué)效果[4]。眾所周知，興趣是最好的老師。在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，他們甚至認(rèn)為，就是上課不聽，只要考試前背背也能及格。好的開始是成功的一半。這時候就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體豐富的表現(xiàn)力，模擬仿真各類情境。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。把“海底世界”放給學(xué)生看，他們一會目不轉(zhuǎn)晴，聚精會神。而多媒體的形象生動恰恰能使抽象的內(nèi)容形象直觀化，使學(xué)生更好地理解知識。人機交互、立即反饋是多媒體教學(xué)的顯著特點。能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機，主動參與教學(xué)過程。[5] 愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉。多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。多媒體課件就能發(fā)揮我們的想象力，將上述類似場景用動畫模擬的手段再現(xiàn)。，滿足學(xué)生的求知欲多媒體教學(xué)既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。例如復(fù)習(xí)動物的主要類群這一章內(nèi)容，本章要求掌握各種動物的主要特征與人類生活的關(guān)系，如果按傳統(tǒng)板書，內(nèi)容繁多，如果老師把時間都花在板書動物的主要特征上，學(xué)生只能看老師板書，等板書結(jié)束，一節(jié)課的時間就所剩無幾了，有了多媒體，就可以將本章的知識點制成多媒體課件展示給學(xué)生觀看，并且把它們主要特征歸納成圖表成式，使知識有了一定的系統(tǒng)性，使學(xué)生更易掌握。此外，如果要通過復(fù)習(xí)舊知識引入新知識時，可以利用超鏈接功能切換到任意的畫面，就不必讓學(xué)生一會翻這頁，一會翻那頁，這樣就可以節(jié)省時間，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)、各個知識點聯(lián)系得更加密切，也不會讓學(xué)生摸不到頭腦，感覺混亂，有利于學(xué)生的深刻理解、整體把握知識模塊?？茖W(xué)顯示，人們對動態(tài)的東西比對靜態(tài)的東西更感興趣。如，教學(xué)《生命的起源》這一節(jié)內(nèi)容，老師講起來比較枯燥無味，教師難以通過語言描述來使學(xué)生理解。又如呼吸作用，利用呼吸過程、光反應(yīng)和暗反應(yīng)的動畫軟件，使靜態(tài)知識動態(tài)化，便于他們對知識的理解?，F(xiàn)在有了多媒體就好了，我們就可以利用交互式電子白板調(diào)用現(xiàn)成的flash等多媒體動畫，調(diào)用的同時會生成一個控制面板，實現(xiàn)對動畫的暫停、快進(jìn)、旋轉(zhuǎn)和批注。染色體及DNA的變化學(xué)生一看，一清二楚，學(xué)生可以說是過目不忘。在這樣的互動中不僅加深了學(xué)生對知識的理解，同時極大地調(diào)動了他們的積極性。如果存在什么問題，可以找其他同學(xué)到交互電子白板上改正。多媒體教學(xué)手段的運用，有助于設(shè)置生動的教學(xué)情境，增強教學(xué)直觀性，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，可以大大提高學(xué)生在有限的單 位時間內(nèi)獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復(fù)雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達(dá)教學(xué)意圖。[6] ，成效顯著。利用多媒體課件，可將知識結(jié)構(gòu)事先用軟件輸入到計算機中，復(fù)習(xí)時一邊講，一邊逐步把知識結(jié)構(gòu)顯示出來。，多方位立體展示，使學(xué)生更易于理解。表1組成生物體細(xì)胞的主要元素占細(xì)胞鮮重的百分比圖1組成生物體細(xì)胞的主要元素占細(xì)胞鮮重的百分比餅形圖（平面圖）圖2組成生物體細(xì)胞的主要元素占細(xì)胞鮮重的百分比餅形圖（立體圖）圖3組成生物體細(xì)胞的主要元素占細(xì)胞鮮重的百分比柱狀圖，使教學(xué)突出重點、淡化難點，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點和難點。凡事都有兩面性，多媒體也不例外。它確實優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。因為多媒體課件都是事先設(shè)計好的，所以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏都是按照課件設(shè)計進(jìn)行，一堂課教師一直都是站在多媒體操作臺前授課，眼睛看著屏幕，按照課件的順序操作，無法觀察學(xué)生，課堂的氣氛死板，師生之間的溝通減少，整個過程不能隨意改變，出現(xiàn)了教師機械地講、學(xué)生被動地聽的局面。電腦畢竟是機器，學(xué)生們也是在不自覺中被動地接受教師們早已經(jīng)設(shè)計好的某些東西，他們的想象力、創(chuàng)造力也完全被局限在某一框框內(nèi)，由于多媒體課件播放的速度比較快，學(xué)生的思維在課件的影響下也只是跟著老師思路走，很難再有時間去想象，別無選擇。僅僅借直觀手段來組織教學(xué)，對學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。板書是一堂課的小型教案，它既是授課者對教學(xué)過程的一個總結(jié)，也是學(xué)生對本課學(xué)習(xí)后的消化依據(jù)。這本身就是一副師生互動的美妙畫面。老師腦子里想什么，只有通過手中的筆才能同步表達(dá)出來，而電腦的節(jié)奏和人腦的節(jié)奏畢竟不一樣。而傳統(tǒng)的黑板就可以及時地補充，這一點是多媒體所不及的。首先，教學(xué)情況千差萬別，不能單純用多媒體教學(xué)手段來對待。教學(xué)要從實際效果出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運用行之有效的教學(xué)方法，多媒體可以用，而不是每一堂課都要用。其次，教師們對多媒體教學(xué)的理解不同，制作課件的水平不一，必然會導(dǎo)致許多劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生。這樣簡單的課件，難以發(fā)揮多媒體教學(xué)在教育中的優(yōu)勢。有的課件教師只是播音員和解說員，內(nèi)容冗長、堆砌、信息過多過濫使學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度，只能被動地接受甚至根本接受不了那么多授課內(nèi)容，學(xué)生只是走馬觀花，缺乏思維的過程。難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用[6]。因此，在生物課堂中引入多媒體手段要注意結(jié)合教材，因人而異，因材施教。[7] 5．改進(jìn)策略和建議對多媒體教學(xué)要有清醒的認(rèn)識，使用中避免盲目性。只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。②處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。③多媒體的各種特性的發(fā)揮，應(yīng)重在準(zhǔn)確、簡捷和恰到好處的教學(xué)實用性。不能拿過來就用。⑤在多媒體的制作中，要吸引學(xué)生的注意力，減少眼睛的疲勞，注意內(nèi)容表達(dá)的多樣化，還要注意顏色的搭配，多采用柔和的色調(diào)，少采用刺眼的顏色?？傊梢猿浞掷枚嗝襟w的效果，使課堂討論變得豐富多彩，生動有趣。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用。[8] 6．結(jié)束語總之，在現(xiàn)代化的技術(shù)下，教師在生物教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使之為教學(xué)服務(wù)。因勢利導(dǎo)，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機組合，取長補短，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，取得良好的教學(xué)效果。關(guān)注其教育理論的發(fā)展，隨時用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。一、課堂教學(xué)中多媒體的技術(shù)特點由于多媒體的這些特點，它逐步進(jìn)入我們的課堂，幫助教師進(jìn)行教學(xué)。三、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的作用。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像（GIF、FLASH等動畫）這樣的特點，所以能提供理想的教學(xué)環(huán)境，它必然會對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。由于多媒體的這些特點，它逐步進(jìn)入我們的課堂，幫助教師進(jìn)行教學(xué)。教師在多媒體教室可以使用教學(xué)所需的任何教學(xué)媒體（如幻燈片、投影片、圖片、實物、模型、錄音帶、錄像帶、光盤、CDROM 等），來豐富教學(xué)內(nèi)容。由于這類多媒體示教室的規(guī)?？蛇_(dá)200300人甚至更多，投資相對較少，但收益面廣，又能與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相銜接，因此使用普遍。社會的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)、知識的急劇增加和人口的膨脹，急需訓(xùn)練有素、能適應(yīng)時代要求的人才。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的意義既深且遠(yuǎn)。多媒體計算機所提供的刺激不是單一的刺激，而是對多種感官的綜合刺激，這對于學(xué)生知識的獲取和掌握，都是非常重要的。這兩個加起來就有94%，可見信息主要是來自視覺加聽覺。信息和知識是密切相關(guān) 的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識。結(jié)果表明：如果既能聽得到，又能看得到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持能大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明多媒體計算機技術(shù)的應(yīng)用不僅有利于學(xué)習(xí)知識，而且有利于知識獲取后的保持。（三）隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)將與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，與仿真技術(shù)結(jié)合起來，與人工技術(shù)等高科技結(jié)合起來應(yīng)用在教育教學(xué)中，那必將掀起人類教育事業(yè)的一場新革命。多媒體計算機提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。他還作了另一個實驗，是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。（二）多媒體計算機可作為認(rèn)知工具實現(xiàn)很理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。（三）多媒體計算機