【正文】 ；多媒體教學(xué)可以把教學(xué)內(nèi)容的密度加大，大篇幅的文字投影，讓學(xué)生不能分辨主次。教師應(yīng)該合理應(yīng)用多媒體技術(shù)于化學(xué)課堂中，爭(zhēng)取達(dá)到非常好的教學(xué)效果關(guān)鍵詞：多媒體課件化學(xué)課堂必要性問(wèn)題計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）在化學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著日益重要的作用。一、化學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)容量。教師在化學(xué)課上,如果可以合理地利用幻燈、投影、錄音錄像或者計(jì)算機(jī)等媒體,直觀生動(dòng)的把所要講的東西展示給學(xué)生,可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的熱情,使學(xué)生在課堂上輕松愉快的學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)造參與式的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。多媒體的使用還可以代替教師的部分講授，使學(xué)生有更多的時(shí)間練習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。，提高學(xué)生想象力，特別適合于微觀領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見(jiàn)，又摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。通過(guò)多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，能形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。再如，利用課件，能形象描述電子在原子核外的運(yùn)動(dòng)，便于核外電子分層排布的教學(xué)?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)”。（極危險(xiǎn)、大污染、無(wú)法實(shí)現(xiàn)的條件等），對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，但有些實(shí)驗(yàn)受到條件限制有某些不足，這可以通過(guò)多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)、視頻播放等手段來(lái)彌補(bǔ)。但都可通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬及伴音得到解決。這時(shí)可將該實(shí)驗(yàn)的視頻文件反復(fù)播放，并通過(guò)幀數(shù)控制定格在幾個(gè)特殊階段，這樣學(xué)生就能將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程看得十分清楚。如果改用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，既可以直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種現(xiàn)象，又可以避免對(duì)師生身體的損害。，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力化學(xué)習(xí)題是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。多媒體技術(shù)提供了強(qiáng)大的交互功能，利用該功能編制習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，使師生都能及時(shí)得到化學(xué)學(xué)習(xí)和化學(xué)教學(xué)效果的信息反饋，以便師生能夠及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的矯正。而利用多媒體課件講解習(xí)題，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出題直觀生動(dòng)得多，而且教師在分析講解時(shí)完全是動(dòng)態(tài)的，故能達(dá)到較好的教學(xué)效果。,，信息量大，成為“滿(mǎn)堂灌”的另一種形式即“電灌”。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的接受能力是有限的,短時(shí)間內(nèi)讓他們接受大量的信息顯得有點(diǎn)力不從心。有時(shí)，會(huì)感覺(jué)華而不實(shí)，一晃而過(guò)，學(xué)生對(duì)知識(shí)印象不深，重點(diǎn)內(nèi)容個(gè)很好掌握。將演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)改用多媒體動(dòng)畫(huà)演示，認(rèn)為這樣成功率高，節(jié)約時(shí)間。弱化了部分實(shí)驗(yàn)功效。多媒體演示實(shí)驗(yàn)主要應(yīng)用于那些有毒有害物質(zhì)參與的反應(yīng)，那些難于觀察實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的過(guò)程中，起到了化解難點(diǎn)的作用，而不能以點(diǎn)蓋面，所有的實(shí)驗(yàn)都用多媒體模擬演示，把做實(shí)驗(yàn)變成了看實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論賴(lài)以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是不可取代的，用多媒體來(lái)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有讓學(xué)生親自操作、親自觀察、更能使學(xué)生獲取第一手資料。不利于培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。有些物質(zhì)的氣味，如氨、酒精等需要學(xué)生親自聞一聞，還有些實(shí)驗(yàn)如過(guò)濾操作需要學(xué)生親自作一做。分組實(shí)驗(yàn)，讓每一位學(xué)生都參與，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的同時(shí)，更能鍛煉他們的動(dòng)手能力和尊重事實(shí)的科學(xué)精神，是任何多媒體技術(shù)所不能替代的。在多媒體教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)看到教師的手會(huì)一直按在鼠標(biāo)上,一直在進(jìn)行著下一步的操作。三、合理利用多媒體與化學(xué)教學(xué)中與其他學(xué)科不同，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。但是還要考慮到什么時(shí)候用，用多少，用哪些的問(wèn)題?！霸撚貌庞谩钡脑瓌t，不要華而不實(shí)。有些課件的作者為了吸引學(xué)生的注意力，不斷改變文字或圖片進(jìn)入畫(huà)面的動(dòng)作，片面追求“新奇”，這種本末倒置的作法，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生親身體會(huì)到神奇的變化，使他們記憶深刻，而且鍛煉培養(yǎng)了他們的觀察能力、分析能力、探究能力、動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)合作能力?？傊?，使多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)，其功效不容置疑，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，優(yōu)點(diǎn)多于缺點(diǎn)。在教學(xué)中只有深入研究和實(shí)踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，使之與其他手段有機(jī)相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有很大的助益。長(zhǎng)時(shí)間視頻或動(dòng)畫(huà)播放，讓學(xué)生眼花繚亂。多媒體教學(xué)不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,而且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如,教師在準(zhǔn)備向?qū)W生介紹有關(guān)鈉的化合物時(shí),可以利用多媒體通過(guò)照片,視頻等形式向?qū)W生展示一系列鈉的化合物,包括蘇打、小蘇打、食鹽等。教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行大信息量的傳輸,高密度知識(shí)的傳授,這會(huì)大大提高教學(xué)效率。而動(dòng)畫(huà)不僅可以刺激學(xué)生的視覺(jué),而且可以吸引學(xué)生的聽(tīng)力。在多媒體對(duì)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)雙重感官刺激的作用下,學(xué)生的注意力更加容易集中,學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。這種方法的弊端是學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒,不利于學(xué)生理解。比如教師在向?qū)W生介紹分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)知識(shí)的時(shí)候,如果用傳統(tǒng)的說(shuō)教方法就不能形象的展示微粒運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程,而如果利用多媒體技術(shù)制成微粒運(yùn)動(dòng)的3D動(dòng)畫(huà),向?qū)W生展示原子的三維動(dòng)態(tài)圖形以及模擬微粒結(jié)合和分開(kāi)的過(guò)程的話(huà),這種形象的畫(huà)面有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生感官協(xié)同作用,可以讓學(xué)生很快地理解和接受。,信息量過(guò)大由于教師可以在課前事先制作好多媒體課件,上課時(shí)教師就可以不用寫(xiě)板書(shū),這直接導(dǎo)致課堂上教師單純說(shuō)課的時(shí)間增加,在一定程度上會(huì)增加每節(jié)課所帶來(lái)的信息容量,加快課程進(jìn)度。在多媒體教學(xué)中,教師的手會(huì)一直按在鼠標(biāo)上,一直在進(jìn)行著下一步的操作。教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐,直接影響教育實(shí)踐過(guò)程中的決策實(shí)施和評(píng)價(jià)。在重視教育技術(shù)的同時(shí)忽略了以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主