【正文】 學(xué)習(xí)是指運(yùn)用探究的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)和過程，亦即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)發(fā) 現(xiàn)問題，以一種類似科學(xué)研究的方法對(duì)問題進(jìn)行分析和研究，從而達(dá)到問題解決和知識(shí) 獲得的過程與活動(dòng)168。探究型實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的探索知識(shí)，是學(xué)生了解知 識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生通過自身的努力，通過積極的思維活動(dòng)，概括得出有關(guān)的 結(jié)論，并進(jìn)行科學(xué)探究過程和探究方法的系統(tǒng)訓(xùn)練。我們這里將詳細(xì)探討探究型實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。這種實(shí)驗(yàn)在中學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)中如實(shí)驗(yàn)室里用模擬接觸法制硫酸等。這種實(shí) 驗(yàn)要設(shè)計(jì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的對(duì)比組實(shí)驗(yàn)，一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)組；另一個(gè)為實(shí)驗(yàn)組，通過對(duì)比 實(shí)驗(yàn)對(duì)比、對(duì)照判定實(shí)驗(yàn)組是否有相同或類似的性質(zhì)。也就是在相應(yīng)的教育思想、教育理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合一線教師的實(shí)踐經(jīng) 驗(yàn)，將教師、學(xué)生、教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容有效組織起來。為了更好的分析中學(xué)化學(xué)的教學(xué)情況，從而總結(jié)歸納出實(shí)踐性好并且符合學(xué)生認(rèn)知 規(guī)律的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式及教學(xué)設(shè)計(jì)過程，我觀察并分析了2007年、2008 年和2009年全國中學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽(化學(xué)部分)的視頻、音頻、幻 燈片及說課稿等資源，其中涉及來自全國12個(gè)省市的45名中學(xué)教師，從中總結(jié)出信息 技術(shù)支持下探究型教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)過程和學(xué)生探究學(xué)習(xí)流程。義務(wù)教育階段，化學(xué)課程中的探 究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，對(duì)發(fā) 展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)具有不可替代的作用。與探究活動(dòng)的一般過程相同，中學(xué)化學(xué)的探究型教學(xué)過程仍然在教師和學(xué)生兩個(gè)方 面研究教學(xué)過程。教學(xué)分析階段又包括學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、解決問題可行性分析、三 維教學(xué)目標(biāo)分析階段等；探究準(zhǔn)備階段是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供必要的前提，包括 先行組織者的準(zhǔn)備、探究平臺(tái)準(zhǔn)備、探究工具準(zhǔn)備等；學(xué)生的探究學(xué)習(xí)是在教師預(yù)先設(shè) 定的范圍內(nèi)開展探究活動(dòng)，在學(xué)生探究活動(dòng)開始前，教師要設(shè)置探究問題，并對(duì)探究主 題作簡(jiǎn)要說明。教學(xué)過程方面，教師在探究活 動(dòng)開始前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。學(xué)生方面，由于是在虛擬環(huán)境下開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先進(jìn)行虛擬儀器的使用練習(xí)和 對(duì)于先行組織者的學(xué)習(xí)，然后是整個(gè)探究學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后與同伴交流，并 反思探究過程，最后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果升華。在建構(gòu)主義思想和新課程理念及素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，我們根據(jù)我國一線教師 的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合“主導(dǎo)一主體”的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，以“學(xué)教并重’’理念為指導(dǎo)設(shè) 計(jì)出適合虛擬環(huán)境下中學(xué)化學(xué)探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)流程。由此我們選擇了觀察法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、內(nèi)容分析等方法對(duì)優(yōu)質(zhì)課大賽資源進(jìn)行分析。我們分別在教學(xué)分析階段、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)指導(dǎo)、平臺(tái)利用、評(píng)價(jià)反思等幾個(gè)方面進(jìn)行了分析。對(duì)以上問題的對(duì)研究虛擬 環(huán)境下中學(xué)化學(xué)課程探究實(shí)驗(yàn)的過程和步驟提供了良好的依據(jù)。然而在實(shí)際的教學(xué)中先行 組織者策略和解決問題的可行性分析是教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，尤其是在虛擬環(huán)境下的 探究實(shí)驗(yàn)中，這兩方面顯得格外重要。這些引導(dǎo)性材料通常和新知識(shí) 間存在著包容性、概括性、和抽象性上的聯(lián)系，便于新舊知識(shí)間建立聯(lián)系，從而促進(jìn)新 知識(shí)的學(xué)習(xí)。解決問題的可行性分析，在處理教學(xué)中遇到的問題時(shí)，分析造成這種問題的原因是 什么，這種問題是什么性質(zhì)的，運(yùn)用虛擬環(huán)境下的探究實(shí)驗(yàn)以及教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)是否能 解決這一問題，這一步驟在教學(xué)過程中是極為重要的一步。對(duì)于虛擬環(huán)境下的探究型教學(xué)實(shí)驗(yàn)，與以往的教學(xué)方式有很大差異，教師在整個(gè)實(shí) 驗(yàn)過程中起到引導(dǎo)和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，由此，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也較傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)有 很大差異，下面我們從教師角度探討一下虛擬環(huán)境下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)流 程：整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分為三個(gè)階段進(jìn)行，其中包括教學(xué)分析階段、教學(xué)目標(biāo)確定階段、準(zhǔn)備階段、指導(dǎo)階段和探究型實(shí)驗(yàn)的總結(jié)性評(píng)價(jià)階段。學(xué)習(xí)者分析：教學(xué)的最終目的是為了有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和 認(rèn)知風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果起到至關(guān)重要的作用，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)起到重要作用的心理因素進(jìn)行 分析，為后續(xù)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)步驟提供依據(jù)。探究問題的可行性分析：了解并掌握學(xué)生已有的知識(shí)同本次探究活動(dòng)的相關(guān)性以及 學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的掌握情況，判斷學(xué)生探究活動(dòng)的可行性。教學(xué)無論是探究型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是其他形式的教 學(xué)，其目標(biāo)都是促使學(xué)習(xí)者朝著目標(biāo)所規(guī)定的方向發(fā)生變化，在教學(xué)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)是否明確、規(guī)范、具體，直接影響到學(xué)習(xí)活動(dòng)能否沿著正確的方向進(jìn)行，它是 縱貫整個(gè)學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)的整個(gè)過程的一種指導(dǎo)思想，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種原則性規(guī)定。盡管這一過程是在虛擬環(huán)境下完 成，但這些步驟仍必不可少，尤其是虛擬環(huán)境下探究平臺(tái)的準(zhǔn)備和探究工具的提供，是 學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行探究的必要前提。探究平臺(tái)的準(zhǔn)備：在虛擬實(shí)驗(yàn)室中完成探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是完成探究過程的必要 前提。探究工具的準(zhǔn)備：探究工具包括相關(guān)資料的搜索工具，實(shí)驗(yàn)記錄工具、數(shù)據(jù)處理工 具以及實(shí)驗(yàn)過程的協(xié)作交流工具等。指導(dǎo)階段：這一階段是學(xué)生實(shí)施探究活動(dòng)的過程，也就是課堂教學(xué)過程。真正做到“以學(xué)生為中心的教學(xué)，所有虛 擬資源和非虛擬資源都是為了支持學(xué)生的“學(xué)”，而非教師的“教”，教學(xué)的中心已經(jīng)從 教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變。探究的成果評(píng)價(jià)：對(duì)于探究學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)要基于三維教學(xué)目標(biāo)，從多個(gè)角度出發(fā)，尤其是實(shí)驗(yàn)課程的探究過程，涉及到各種實(shí)驗(yàn)過程、步驟的規(guī)范性、探究過程的態(tài)度、協(xié)作交流情況等涉及到所有探究過程的環(huán)節(jié)。將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)即時(shí)的反饋給學(xué)生，供學(xué)生修正自 己的探究模式，便于學(xué)生更好地進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)。學(xué)生是整個(gè)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切問題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程可參照科學(xué)探究的一般過程：發(fā)現(xiàn)或提出問題、提出猜想和假設(shè)、制定研究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)搜索證據(jù)和分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論?？傮w說明：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究活動(dòng)，根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)，并且結(jié)合多數(shù) 學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維習(xí)慣，分析學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)指定方向，通過各種手段 提升學(xué)習(xí)者的興趣。猜想與假設(shè)：學(xué)生根據(jù)已掌握的知識(shí)和技能，對(duì)新問題提出假設(shè)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：根據(jù)上一步自己的假設(shè)，設(shè)計(jì)自己實(shí)驗(yàn)步驟和過程，其中包括儀器的連 接、藥品的選取等。在虛擬環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)，可以充分滿足學(xué)生的探索欲望，適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生藥品的 使用范圍和儀器數(shù)量，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生要認(rèn)知觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。驗(yàn)證假設(shè)并解釋結(jié)論：通過對(duì)收集到的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真分析，得出自己的結(jié) 論，并回頭驗(yàn)證自己的假設(shè)。同時(shí)，這一階段完成后可以和同伴交流，并且形成最 終的匯報(bào)，將最終的結(jié)果反饋給教師，作為教師評(píng)定探究過程的一項(xiàng)依據(jù)。表達(dá)與交流；這一環(huán)節(jié)是總結(jié)與提高的過程，同學(xué)間通過不同的假設(shè)與步驟，通過 不同的途徑，探究完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)。形成性評(píng)價(jià)：這一過程由教師完成，教師在觀察分析整個(gè)實(shí)驗(yàn)組的探究過程后，對(duì) 實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相對(duì)性評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)生探究過程的不足。在實(shí)際的探究學(xué)習(xí)過程中，并不是所有的探究虛席活動(dòng)都完全遵照以上探究過程，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的目的主要是使學(xué)生模仿科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)探究過程中的過程，完成教學(xué) 目標(biāo)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的各種技能，提高學(xué)生的科學(xué)探索素養(yǎng)。第三篇：談多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容摘要：摘要:將多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,能克服實(shí)驗(yàn)條件的限制,提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度,增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性,確保演示實(shí)驗(yàn)的安全,為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了條件,能最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用,提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)。輔助化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段和途徑。運(yùn)用多媒體技術(shù)手段,使傳統(tǒng)的教學(xué)方法與其相結(jié)合,充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用,能改變傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了優(yōu)化,不僅能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的效率,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體的能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,而且有助于學(xué)生形成新思想、新觀念、新方法,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指南,也是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。這樣不僅能夠減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的盲目性和隨意性,而且提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率。(二)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可視性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)概念和原理大多較為抽象,學(xué)生較難理解。此外,利用多媒體教學(xué)手段演示試驗(yàn)現(xiàn)象,為學(xué)生創(chuàng)造了更為廣闊、更具自主性的探索空間,能豐富學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的動(dòng)手能力,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程,達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。而現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可克服實(shí)驗(yàn)條件的限制，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可見度，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性，保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，創(chuàng)造學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的條件，豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)等，以期最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。我們進(jìn)行化學(xué)信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般包括錄像、視頻技術(shù)，計(jì)算機(jī)多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等幾方面。一、錄像、視頻技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用（一）、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性