【正文】 （6）多媒體合成：用Authorware完成拼圖游戲及個人求職簡介的制作。在多媒體技術(shù)課程中主要是圍繞各個媒體對象的創(chuàng)建、編輯入手。如何在有限的課時數(shù)內(nèi)高質(zhì)最地完成課程的教學(xué)，為學(xué)生奠定一個扎實的多媒體技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)的基礎(chǔ)呢？本文就該課程目前教學(xué)過程中存在的主要問題進行了探討。因此“多媒體信息處理”這門課程的地位得到了提高，尤其在榆林學(xué)院這樣一所普通應(yīng)用型高等院校中，變的更為重要，也更為迫切，因此我提出以下改革方式。因此，在制作和使用多媒體課件時，要突出其教學(xué)性，真正做到好用和實用。首先，向網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，即基于Internet的多媒體教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展。(3)教師不能太注重制作技術(shù)。多媒體技術(shù)是進行教育教學(xué)改革的一個重要途徑。（3）多媒體計算機輔助教學(xué)多媒體計算機輔助教學(xué)是指利用多媒體計算機，控制和綜合處理多種媒體信息，把多媒體各個要素按教學(xué)要求，進行有機組合并顯示在屏幕上，同時完成一系列人機交互的操作。（3)信息量大，質(zhì)量高，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。（1）交互性強。首先利用圖標(biāo)、圖形菜單、多窗口等形象美觀的圖形界面作為人機交互的界面，再利用鼠標(biāo)、鍵盤、觸摸屏等方式作為數(shù)據(jù)交互的接口，使得人機接口更加地接近自然。交互性主要體系在四種用戶定制化程度上媒體播放開始時間、媒體播放次序、媒體播放速度、播放形式。（如音頻和視頻）是由媒體“量子（如音頻采樣和視頻幀）組成的，具有隱含的時間維，播放速度影響其所含信息的再現(xiàn)，因此，需要在一段特定的時間里按特定的速度播放；如果播放速度得不到滿足，媒體信息的完整性就會收到影響。音頻：聲音信號，即相應(yīng)于人類聽覺可感知范圍內(nèi)的頻率。但都為數(shù)字化形式存在，即計算機二進制數(shù)字文件。第二，指的是存儲和傳遞信息的實體，例如畫冊、報紙、書本、幻燈片、投影儀、錄音帶、錄像片、電影片、計算機軟件等相關(guān)的播放設(shè)備。其優(yōu)勢是：生動豐富的教學(xué)資源能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，即提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。充分運用計算機輔助教學(xué)優(yōu)勢，適時啟發(fā)、點撥，給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維活動“上路”，從而很輕松的掌握教學(xué)中重點、難點。由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場所是課堂，所以教學(xué)中所提供的實際情景或材料多數(shù)是相對真實或生活情景的一種模擬。在教學(xué)設(shè)計上，我并沒有設(shè)計單純的口算題，而是利用了低年級學(xué)生的好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。數(shù)學(xué)知識來源于生活，但其自身的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性及小學(xué)生的生活經(jīng)驗的匱乏和抽象思維的局限性，導(dǎo)致了許多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。本論文主要是對多媒體教學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)上的應(yīng)用研究，特別是多媒體教學(xué)課堂的應(yīng)用。由于它的編輯多媒體的功能相對強大，立刻被應(yīng)用于課件制作。（三）多媒體計算機能提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這說明多媒體計算機技術(shù)的應(yīng)用不僅有利于學(xué)習(xí)知識，而且有利于知識獲取后的保持。多媒體計算機所提供的刺激不是單一的刺激，而是對多種感官的綜合刺激，這對于學(xué)生知識的獲取和掌握，都是非常重要的。教師在多媒體教室可以使用教學(xué)所需的任何教學(xué)媒體（如幻燈片、投影片、圖片、實物、模型、錄音帶、錄像帶、光盤、CDROM 等），來豐富教學(xué)內(nèi)容。一、課堂教學(xué)中多媒體的技術(shù)特點由于多媒體的這些特點，它逐步進入我們的課堂，幫助教師進行教學(xué)。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用。不能拿過來就用。[7] 5．改進策略和建議對多媒體教學(xué)要有清醒的認(rèn)識，使用中避免盲目性。這樣簡單的課件，難以發(fā)揮多媒體教學(xué)在教育中的優(yōu)勢。而傳統(tǒng)的黑板就可以及時地補充，這一點是多媒體所不及的。僅僅借直觀手段來組織教學(xué)，對學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。凡事都有兩面性，多媒體也不例外。利用多媒體課件，可將知識結(jié)構(gòu)事先用軟件輸入到計算機中，復(fù)習(xí)時一邊講，一邊逐步把知識結(jié)構(gòu)顯示出來。在這樣的互動中不僅加深了學(xué)生對知識的理解，同時極大地調(diào)動了他們的積極性。如，教學(xué)《生命的起源》這一節(jié)內(nèi)容，老師講起來比較枯燥無味，教師難以通過語言描述來使學(xué)生理解。，滿足學(xué)生的求知欲多媒體教學(xué)既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機，主動參與教學(xué)過程。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。眾所周知，興趣是最好的老師。很顯然，中學(xué)生生物技能教育應(yīng)該且必須得到重視，這也是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力行之有效的手段之一。生物科學(xué)也不例外，近年來，運用多媒體技術(shù)進行生物學(xué)科的教學(xué)活動已經(jīng)成為一種常用的教學(xué)手段，越來越普遍地為廣大生物教師所利用。關(guān)鍵詞： 生物學(xué)科多媒體 生物教學(xué) 優(yōu)缺點1．前言多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。5．加強教學(xué)質(zhì)量的管理，開展多媒體教學(xué)質(zhì)量評價為加強對課件的質(zhì)量管理，應(yīng)對多媒體教學(xué)質(zhì)量進行評估。因而在多媒體教學(xué)中，還要不斷加強教學(xué)基本功訓(xùn)練，以應(yīng)對各種教學(xué)環(huán)境的存在，提高教學(xué)質(zhì)量。要避免盲目使用多媒體技術(shù)，或為應(yīng)付教學(xué)檢查、課程評估而使用的現(xiàn)象再發(fā)生。過分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態(tài)教學(xué)模具、板書，使得課堂教學(xué)缺少新意。，網(wǎng)絡(luò)課件數(shù)量少對教材內(nèi)容的復(fù)制，甚至還不如教材內(nèi)容完整。結(jié)合開展多媒體教學(xué),要在理論聯(lián)系實際的前提下,從新的高度,新的深度,新的要求等方面進行思考和研究,認(rèn)真實踐和總結(jié)新的教學(xué)方法,以期探索新的教學(xué)觀念,新的教學(xué)規(guī)律,促進教育教學(xué)改革的深化,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。,具有人機交互能力的友好介面,能把學(xué)生的眼,耳,手,腦等感覺器官調(diào)動起來,豐富了感性認(rèn)識,開闊了視野,使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解,掌握和記憶,促進個別化主動式學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提高學(xué)習(xí)效率,減輕過重的作業(yè)負擔(dān),也減輕教師的勞動強度。傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)模式中，教師通過教材、板書，將知識傳授給學(xué)生，而學(xué)生是處于被動接受的狀態(tài)，整個教學(xué)過程單調(diào)枯燥，課堂內(nèi)容不夠豐富。一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，想象力得到了拓展，抽象思維能力的發(fā)展空間也較為廣闊，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更需要感性基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)教學(xué)；多媒體技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用；優(yōu)勢信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已成為一種新的教學(xué)手段，中學(xué)教學(xué)也不例外。通過多媒體教學(xué)，將重難點突出展示，并且將抽象的重難點簡化，用動態(tài)的方式展示給學(xué)生，使學(xué)生理解掌握，最后讓學(xué)生按照自己的理解，總結(jié)這講課掌握的知識，再將教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己評價是否達到了預(yù)期的目標(biāo)。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)教育，學(xué)生接收到的不單單是課本知識，更能獲取很多課外的知識。通過計算機可以反復(fù)觀察一些課堂上無法演示,靠掛圖和解說又很難說清的過程,利用計算機可以展現(xiàn)普通教學(xué)無法演示的宏觀或微觀世界,反映其動態(tài)的變化規(guī)律,有些危險性的實驗,可以通過模擬仿真,使學(xué)生既掌握實驗要領(lǐng),熟悉操作步驟,理解實驗過程,重點和難點得到解決,這樣的教學(xué)過程不單是“承受知識”的過程,也是“探索知識”的過程。教育部已把多媒體授課作為評價普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平的指標(biāo)，現(xiàn)在許多高校對運用多媒體教學(xué)非常重視，不惜重金投資建設(shè)多媒體教室，建立校園內(nèi)部網(wǎng)，鼓勵教師制作多媒體課件，甚至把課件上網(wǎng)也作為評選優(yōu)質(zhì)(精品)課程的一項主要指標(biāo)，于是導(dǎo)致更多的教師不管課程特點是否需要，也不管多媒體授課的效果如何，學(xué)生的滿意度如何，一味地要求使用多媒體技術(shù)授課，擠占多媒體教室上課。雖然制作多媒體課件質(zhì)量高，但是多是些單機版本，缺少網(wǎng)絡(luò)版的課件造成資源不能共享，偶爾有網(wǎng)絡(luò)版本的課件也僅僅是局限于少數(shù)精品課程，數(shù)量較少。使用多媒體教學(xué)時應(yīng)了解課程的性質(zhì)，特點，課件的設(shè)計要合理，注意把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。(4)在多媒體的制作中，要吸引學(xué)生的注意力，減少眼睛的疲勞，注意內(nèi)容表達的多樣化，還要注意顏色的搭配，多采用柔和的色調(diào)，少采用刺眼的顏色?，F(xiàn)在許多學(xué)校使用的課件或是商業(yè)課件，或是自制課件，商業(yè)課件內(nèi)容難以滿足教學(xué)大綱要求，所以教師大多都使用自制課件。【參考文獻】(1)，2009(2)，2010(3)張慶秀，2008(4)，2008第二篇：多媒體技術(shù)在中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，人們利用多媒體技術(shù)進行教育教學(xué)已經(jīng)得到廣泛的普及。[2]至2010年底，接受過評估的縣區(qū)，各學(xué)校全部實現(xiàn)寬帶上網(wǎng)，每所建制學(xué)校絕大部分做到“班班通”，師機比和生機比達到了1∶1和10∶1；每個教室都安裝了多媒體。只有在中學(xué)生物教學(xué)中加強對學(xué)生的生物學(xué)能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能為他們將來的學(xué)習(xí)和工作打好一定的基礎(chǔ)，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和學(xué)生自身發(fā)展的要求。作為一種新的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)有著其它教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)越性。在生物教學(xué)中，經(jīng)常要創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣。通過多媒體技術(shù)以動畫的形式展示給學(xué)生，使抽象的知識形象化，使枯燥的知識趣味化。在生物學(xué)教學(xué)過程中，常常涉及發(fā)生在一瞬間或幾小時、幾天、甚至更長時間才能完成的宏觀的和微觀的物質(zhì)變化過程，時空跨度相當(dāng)大，有些地方、有些生物不要說學(xué)生沒到過沒看過，就連教師也未曾到過、見過，緊緊依靠標(biāo)本、掛圖、或教師的語言描述，學(xué)生很難掌握。 讓靜態(tài)規(guī)律動起來，直觀而形象。比如，在動畫播放到減數(shù)第一次分裂前期的時候，點下暫停按鈕，動畫暫停，這時候可以找學(xué)生到電子白板上標(biāo)注出四分體、姐妹染色單體，染色體、DNA分子的名稱和數(shù)目等，也可以對四分體進行旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生從不同角度去觀察。從而提高課堂教學(xué)效率。一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，生物學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達到目的的?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”。如今有了電腦和投影儀，教師可以事先準(zhǔn)備好課件內(nèi)容，忽略板書，用投影代替了板書，甚至舍棄了板書，是不科學(xué)的。不能一味以多媒體代之，搞教學(xué)手段的“一刀切”?？傊?，多媒體教學(xué)手段是一把雙刃劍，有優(yōu)點也存在著缺點。正確處理好多媒體教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系，并利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來控制課堂。要避免盲目使用多媒體技術(shù)，或為應(yīng)付教學(xué)檢查、課程評估而使用多媒體現(xiàn)象發(fā)生。生物學(xué)科教師在運用多媒體技術(shù)的同時，要針對多媒體教學(xué)中遇到的多種多樣的問題，摸索新的教學(xué)方法，結(jié)合生物科學(xué)的特點，開發(fā)出新的教學(xué)模式。一、課堂教學(xué)中多媒體的技術(shù)特點能把文字、圖形、圖像、視頻、符號、動畫和聲音等多種信息進行集成；多媒體技術(shù)是以計算機為中心對多媒體信息進行綜合處理和控制，使之按用戶的習(xí)慣顯示在屏幕上；多媒體技術(shù)利用其強大的圖形交互和窗口交互操作，使人們能通過十分友好的人機交互界面來操縱控制多媒體信息的顯示。、利用多媒體技術(shù)所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時等特點，將多種信息同時或交替作用給學(xué)習(xí)者感官，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，使學(xué)習(xí)便加趣味化、自然化、人性化。他的另一個實驗是關(guān)于知識保持，即記憶持久性的實驗。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個著名的心理實驗，一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。這說明多媒體計算機應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。我們有些課的內(nèi)容，如第一章的《信息與信息技術(shù)》是一節(jié)概念化的內(nèi)容，就沒有必要再利用多媒體輔助教學(xué)。參考文獻：[1]朱秀昌，宋建新 多媒體網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及應(yīng)用 北京 電子工業(yè)出版社1998 [2]（美）考克斯（Cox,N.）等著 多媒體網(wǎng)絡(luò)互連指南 北京 科學(xué)出版社 1996 [3]李學(xué)農(nóng)，丁彥青，溫玲 多媒體教學(xué)優(yōu)化設(shè)計 廣州 廣東高等教育出版社 1996 [4]毛漢書 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ) 北京 人民郵電出版社 2000 5第四篇：多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 吳鋪中心小學(xué)楊華軍 摘要在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體技術(shù)應(yīng)作為教育技術(shù)主流應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域中，必然會成為實施素質(zhì)教育的有效手段。多媒體教學(xué)通過圖、文、音