【正文】 （6）多媒體合成：用Authorware完成拼圖游戲及個(gè)人求職簡介的制作。在多媒體技術(shù)課程中主要是圍繞各個(gè)媒體對象的創(chuàng)建、編輯入手。如何在有限的課時(shí)數(shù)內(nèi)高質(zhì)最地完成課程的教學(xué)，為學(xué)生奠定一個(gè)扎實(shí)的多媒體技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)的基礎(chǔ)呢？本文就該課程目前教學(xué)過程中存在的主要問題進(jìn)行了探討。因此“多媒體信息處理”這門課程的地位得到了提高，尤其在榆林學(xué)院這樣一所普通應(yīng)用型高等院校中，變的更為重要，也更為迫切，因此我提出以下改革方式。因此，在制作和使用多媒體課件時(shí)，要突出其教學(xué)性，真正做到好用和實(shí)用。首先，向網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，即基于Internet的多媒體教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展。(3)教師不能太注重制作技術(shù)。多媒體技術(shù)是進(jìn)行教育教學(xué)改革的一個(gè)重要途徑。（3）多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，控制和綜合處理多種媒體信息，把多媒體各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并顯示在屏幕上，同時(shí)完成一系列人機(jī)交互的操作。（3)信息量大，質(zhì)量高，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。（1）交互性強(qiáng)。首先利用圖標(biāo)、圖形菜單、多窗口等形象美觀的圖形界面作為人機(jī)交互的界面，再利用鼠標(biāo)、鍵盤、觸摸屏等方式作為數(shù)據(jù)交互的接口，使得人機(jī)接口更加地接近自然。交互性主要體系在四種用戶定制化程度上媒體播放開始時(shí)間、媒體播放次序、媒體播放速度、播放形式。（如音頻和視頻）是由媒體“量子（如音頻采樣和視頻幀）組成的，具有隱含的時(shí)間維，播放速度影響其所含信息的再現(xiàn)，因此，需要在一段特定的時(shí)間里按特定的速度播放；如果播放速度得不到滿足，媒體信息的完整性就會收到影響。音頻：聲音信號，即相應(yīng)于人類聽覺可感知范圍內(nèi)的頻率。但都為數(shù)字化形式存在，即計(jì)算機(jī)二進(jìn)制數(shù)字文件。第二，指的是存儲和傳遞信息的實(shí)體，例如畫冊、報(bào)紙、書本、幻燈片、投影儀、錄音帶、錄像片、電影片、計(jì)算機(jī)軟件等相關(guān)的播放設(shè)備。其優(yōu)勢是：生動豐富的教學(xué)資源能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，即提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)勢，適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥，給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維活動“上路”，從而很輕松的掌握教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場所是課堂，所以教學(xué)中所提供的實(shí)際情景或材料多數(shù)是相對真實(shí)或生活情景的一種模擬。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我并沒有設(shè)計(jì)單純的口算題，而是利用了低年級學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。數(shù)學(xué)知識來源于生活，但其自身的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性及小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏和抽象思維的局限性，導(dǎo)致了許多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。本論文主要是對多媒體教學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)上的應(yīng)用研究，特別是多媒體教學(xué)課堂的應(yīng)用。由于它的編輯多媒體的功能相對強(qiáng)大，立刻被應(yīng)用于課件制作。（三）多媒體計(jì)算機(jī)能提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這說明多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用不僅有利于學(xué)習(xí)知識，而且有利于知識獲取后的保持。多媒體計(jì)算機(jī)所提供的刺激不是單一的刺激，而是對多種感官的綜合刺激，這對于學(xué)生知識的獲取和掌握，都是非常重要的。教師在多媒體教室可以使用教學(xué)所需的任何教學(xué)媒體（如幻燈片、投影片、圖片、實(shí)物、模型、錄音帶、錄像帶、光盤、CDROM 等），來豐富教學(xué)內(nèi)容。一、課堂教學(xué)中多媒體的技術(shù)特點(diǎn)由于多媒體的這些特點(diǎn)，它逐步進(jìn)入我們的課堂，幫助教師進(jìn)行教學(xué)。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用。不能拿過來就用。[7] 5．改進(jìn)策略和建議對多媒體教學(xué)要有清醒的認(rèn)識，使用中避免盲目性。這樣簡單的課件，難以發(fā)揮多媒體教學(xué)在教育中的優(yōu)勢。而傳統(tǒng)的黑板就可以及時(shí)地補(bǔ)充，這一點(diǎn)是多媒體所不及的。僅僅借直觀手段來組織教學(xué)，對學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。凡事都有兩面性，多媒體也不例外。利用多媒體課件，可將知識結(jié)構(gòu)事先用軟件輸入到計(jì)算機(jī)中，復(fù)習(xí)時(shí)一邊講，一邊逐步把知識結(jié)構(gòu)顯示出來。在這樣的互動中不僅加深了學(xué)生對知識的理解，同時(shí)極大地調(diào)動了他們的積極性。如，教學(xué)《生命的起源》這一節(jié)內(nèi)容，老師講起來比較枯燥無味，教師難以通過語言描述來使學(xué)生理解。，滿足學(xué)生的求知欲多媒體教學(xué)既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時(shí)間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)，主動參與教學(xué)過程。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。眾所周知，興趣是最好的老師。很顯然，中學(xué)生生物技能教育應(yīng)該且必須得到重視，這也是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力行之有效的手段之一。生物科學(xué)也不例外，近年來，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物學(xué)科的教學(xué)活動已經(jīng)成為一種常用的教學(xué)手段，越來越普遍地為廣大生物教師所利用。關(guān)鍵詞： 生物學(xué)科多媒體 生物教學(xué) 優(yōu)缺點(diǎn)1．前言多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。5．加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管理，開展多媒體教學(xué)質(zhì)量評價(jià)為加強(qiáng)對課件的質(zhì)量管理，應(yīng)對多媒體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估。因而在多媒體教學(xué)中，還要不斷加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練，以應(yīng)對各種教學(xué)環(huán)境的存在，提高教學(xué)質(zhì)量。要避免盲目使用多媒體技術(shù)，或?yàn)閼?yīng)付教學(xué)檢查、課程評估而使用的現(xiàn)象再發(fā)生。過分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態(tài)教學(xué)模具、板書，使得課堂教學(xué)缺少新意。，網(wǎng)絡(luò)課件數(shù)量少對教材內(nèi)容的復(fù)制，甚至還不如教材內(nèi)容完整。結(jié)合開展多媒體教學(xué),要在理論聯(lián)系實(shí)際的前提下,從新的高度,新的深度,新的要求等方面進(jìn)行思考和研究,認(rèn)真實(shí)踐和總結(jié)新的教學(xué)方法,以期探索新的教學(xué)觀念,新的教學(xué)規(guī)律,促進(jìn)教育教學(xué)改革的深化,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。,具有人機(jī)交互能力的友好介面,能把學(xué)生的眼,耳,手,腦等感覺器官調(diào)動起來,豐富了感性認(rèn)識,開闊了視野,使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解,掌握和記憶,促進(jìn)個(gè)別化主動式學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提高學(xué)習(xí)效率,減輕過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),也減輕教師的勞動強(qiáng)度。傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)模式中，教師通過教材、板書，將知識傳授給學(xué)生，而學(xué)生是處于被動接受的狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)過程單調(diào)枯燥，課堂內(nèi)容不夠豐富。一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，想象力得到了拓展，抽象思維能力的發(fā)展空間也較為廣闊，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更需要感性基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)教學(xué)；多媒體技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用；優(yōu)勢信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已成為一種新的教學(xué)手段，中學(xué)教學(xué)也不例外。通過多媒體教學(xué)，將重難點(diǎn)突出展示，并且將抽象的重難點(diǎn)簡化，用動態(tài)的方式展示給學(xué)生，使學(xué)生理解掌握，最后讓學(xué)生按照自己的理解，總結(jié)這講課掌握的知識，再將教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己評價(jià)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)教育，學(xué)生接收到的不單單是課本知識，更能獲取很多課外的知識。通過計(jì)算機(jī)可以反復(fù)觀察一些課堂上無法演示,靠掛圖和解說又很難說清的過程,利用計(jì)算機(jī)可以展現(xiàn)普通教學(xué)無法演示的宏觀或微觀世界,反映其動態(tài)的變化規(guī)律,有些危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn),可以通過模擬仿真,使學(xué)生既掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng),熟悉操作步驟,理解實(shí)驗(yàn)過程,重點(diǎn)和難點(diǎn)得到解決,這樣的教學(xué)過程不單是“承受知識”的過程,也是“探索知識”的過程。教育部已把多媒體授課作為評價(jià)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平的指標(biāo)，現(xiàn)在許多高校對運(yùn)用多媒體教學(xué)非常重視，不惜重金投資建設(shè)多媒體教室，建立校園內(nèi)部網(wǎng)，鼓勵(lì)教師制作多媒體課件，甚至把課件上網(wǎng)也作為評選優(yōu)質(zhì)(精品)課程的一項(xiàng)主要指標(biāo)，于是導(dǎo)致更多的教師不管課程特點(diǎn)是否需要，也不管多媒體授課的效果如何，學(xué)生的滿意度如何，一味地要求使用多媒體技術(shù)授課，擠占多媒體教室上課。雖然制作多媒體課件質(zhì)量高，但是多是些單機(jī)版本，缺少網(wǎng)絡(luò)版的課件造成資源不能共享，偶爾有網(wǎng)絡(luò)版本的課件也僅僅是局限于少數(shù)精品課程，數(shù)量較少。使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)了解課程的性質(zhì)，特點(diǎn)，課件的設(shè)計(jì)要合理，注意把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。(4)在多媒體的制作中，要吸引學(xué)生的注意力，減少眼睛的疲勞，注意內(nèi)容表達(dá)的多樣化，還要注意顏色的搭配，多采用柔和的色調(diào)，少采用刺眼的顏色?，F(xiàn)在許多學(xué)校使用的課件或是商業(yè)課件，或是自制課件，商業(yè)課件內(nèi)容難以滿足教學(xué)大綱要求，所以教師大多都使用自制課件?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】(1)，2009(2)，2010(3)張慶秀，2008(4)，2008第二篇：多媒體技術(shù)在中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，人們利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)已經(jīng)得到廣泛的普及。[2]至2010年底，接受過評估的縣區(qū)，各學(xué)校全部實(shí)現(xiàn)寬帶上網(wǎng)，每所建制學(xué)校絕大部分做到“班班通”，師機(jī)比和生機(jī)比達(dá)到了1∶1和10∶1；每個(gè)教室都安裝了多媒體。只有在中學(xué)生物教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的生物學(xué)能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能為他們將來的學(xué)習(xí)和工作打好一定的基礎(chǔ)，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和學(xué)生自身發(fā)展的要求。作為一種新的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)有著其它教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)越性。在生物教學(xué)中，經(jīng)常要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣。通過多媒體技術(shù)以動畫的形式展示給學(xué)生，使抽象的知識形象化，使枯燥的知識趣味化。在生物學(xué)教學(xué)過程中，常常涉及發(fā)生在一瞬間或幾小時(shí)、幾天、甚至更長時(shí)間才能完成的宏觀的和微觀的物質(zhì)變化過程，時(shí)空跨度相當(dāng)大，有些地方、有些生物不要說學(xué)生沒到過沒看過，就連教師也未曾到過、見過，緊緊依靠標(biāo)本、掛圖、或教師的語言描述，學(xué)生很難掌握。 讓靜態(tài)規(guī)律動起來，直觀而形象。比如，在動畫播放到減數(shù)第一次分裂前期的時(shí)候，點(diǎn)下暫停按鈕，動畫暫停，這時(shí)候可以找學(xué)生到電子白板上標(biāo)注出四分體、姐妹染色單體，染色體、DNA分子的名稱和數(shù)目等，也可以對四分體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生從不同角度去觀察。從而提高課堂教學(xué)效率。一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看有無突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，生物學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到目的的?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。如今有了電腦和投影儀，教師可以事先準(zhǔn)備好課件內(nèi)容，忽略板書，用投影代替了板書，甚至舍棄了板書，是不科學(xué)的。不能一味以多媒體代之，搞教學(xué)手段的“一刀切”?？傊?，多媒體教學(xué)手段是一把雙刃劍，有優(yōu)點(diǎn)也存在著缺點(diǎn)。正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系，并利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來控制課堂。要避免盲目使用多媒體技術(shù)，或?yàn)閼?yīng)付教學(xué)檢查、課程評估而使用多媒體現(xiàn)象發(fā)生。生物學(xué)科教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)的同時(shí)，要針對多媒體教學(xué)中遇到的多種多樣的問題，摸索新的教學(xué)方法，結(jié)合生物科學(xué)的特點(diǎn)，開發(fā)出新的教學(xué)模式。一、課堂教學(xué)中多媒體的技術(shù)特點(diǎn)能把文字、圖形、圖像、視頻、符號、動畫和聲音等多種信息進(jìn)行集成；多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心對多媒體信息進(jìn)行綜合處理和控制，使之按用戶的習(xí)慣顯示在屏幕上；多媒體技術(shù)利用其強(qiáng)大的圖形交互和窗口交互操作，使人們能通過十分友好的人機(jī)交互界面來操縱控制多媒體信息的顯示。、利用多媒體技術(shù)所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時(shí)等特點(diǎn)，將多種信息同時(shí)或交替作用給學(xué)習(xí)者感官，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，使學(xué)習(xí)便加趣味化、自然化、人性化。他的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是關(guān)于知識保持，即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。這說明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。我們有些課的內(nèi)容，如第一章的《信息與信息技術(shù)》是一節(jié)概念化的內(nèi)容，就沒有必要再利用多媒體輔助教學(xué)。參考文獻(xiàn)：[1]朱秀昌，宋建新 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