【正文】 現(xiàn)在科技在不斷發(fā)展，我們應(yīng)該更好地發(fā)揮科技在教學(xué)中的作用，發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)有的優(yōu)勢來為教學(xué)更好地服務(wù)，進(jìn)而推動多媒體技術(shù)在課堂中的充分應(yīng)用，有效的促進(jìn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。我國在這方面也進(jìn)行了大量的投入，并取得了一定的成果，例如開發(fā)了很多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件而且開設(shè)了網(wǎng)上課程、網(wǎng)上學(xué)校等。在課堂中濫用，嚴(yán)重分散了學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感到迷茫，不知道一些內(nèi)容的重點、難點，最終影響到教學(xué)的實際效果。教師不能一味追求表面效應(yīng)以及教學(xué)手段現(xiàn)代化。是計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的重要組成部分。要培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀(jì)人才，如何在有限的課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，已成為現(xiàn)代教育面臨的一個問題。用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，然后通過形象生動的畫面和動聽的音樂，再加上言簡意賅的解說，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而使他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)處于最佳水平。他不僅改變了人類獲取、處理、使用信息的方式，它也將改變?nèi)祟惖膶W(xué)習(xí)的方式。多媒體技術(shù)將多種媒體對信息的呈現(xiàn)形式有機(jī)地結(jié)合在一起，實現(xiàn)了信息呈現(xiàn)形式的多樣化。捕捉媒體是指從現(xiàn)實世界中捕捉到的真實媒體信息。而多媒體技術(shù)，是指采用計算機(jī)技術(shù)，將各種媒體以數(shù)字化的方式集成在一起，從而使計算機(jī)具有了能同時獲取、處理、編輯、存儲和展示多體信息的能力。圖像：通過描述畫面中各個像素的亮度和顏色等組成的數(shù)據(jù)文件。主要通過黑板、教科書等媒體進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在承載信息的種類、能力以及使用的方便程度上都存在較大的局限性。二．多媒體教學(xué)與多媒體技術(shù) 傳統(tǒng)的教學(xué)手段需要改革，其目標(biāo)就是要提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率和教學(xué)效益，從而逐步實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。在改革數(shù)學(xué)教學(xué)同時，也改變了我們教學(xué)意識和思想，它對深化課堂教學(xué)改革、切實提高教學(xué)質(zhì)量、全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。而遠(yuǎn)程教育手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如今，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，就為數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)提供了便利條件。關(guān)鍵詞: 多媒體，教學(xué)，應(yīng)用，研究我是云夢縣吳鋪中心小學(xué)的一名數(shù)學(xué)教師，我已經(jīng)任教16年了，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。總之，多媒體是一種先進(jìn)的現(xiàn)代化教育手段，把他應(yīng)用于我們的教學(xué)當(dāng)中，用這高科技的產(chǎn)物來輔助我們的教育，可以幫我們解決許多問題。四、恰當(dāng)、合理、適時地運用多媒體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效益 現(xiàn)在，多媒體輔助教學(xué)在探索中前進(jìn)，逐步展開，于是在一些老師心中就產(chǎn)生了一種偏面的想法：要上好一堂課，就一定得用多媒體。他還作了另一個實驗，是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗。（三）隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)將與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，與仿真技術(shù)結(jié)合起來，與人工技術(shù)等高科技結(jié)合起來應(yīng)用在教育教學(xué)中，那必將掀起人類教育事業(yè)的一場新革命。這兩個加起來就有94%，可見信息主要是來自視覺加聽覺。由于這類多媒體示教室的規(guī)模可達(dá)200300人甚至更多，投資相對較少，但收益面廣，又能與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相銜接，因此使用普遍。三、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的作用。當(dāng)然也不能趕時髦、搞花架子，在追求某些新手段的同時忘記傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。用學(xué)生掌握知識的多少和課堂表現(xiàn)來評價一堂課，才是我們共識的。這樣的設(shè)計束縛了學(xué)生的思維，是多媒體設(shè)計的一大弊病。教師千萬不能把用多媒體手段作為“黑板搬家”，教師在課堂上的主導(dǎo)作用是不能變的，尤其注意可以課堂演示的普通圖片絕不能以錄像或動畫代替，使用多媒體課件不能趕“時髦”，圖“花哨”。在實際教學(xué)中，各種方法還可視具體情況，靈活掌握。目的就是讓學(xué)生對自然帶的地理環(huán)境有一個具體的印象。（三）關(guān)于理論性強(qiáng)的地理教學(xué)難點。地理是一門跨文理兩科的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，同時其內(nèi)部的各地理要素間也有著很強(qiáng)的綜合性。［課例4］在復(fù)習(xí)課《中國的河流和湖泊》一節(jié)中，當(dāng)講到河流和湖泊對人類有什么影響時，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生可以得出河湖給我們帶來很多便利，如水資源、水能資源、航運價值等，同時也可以知道河流也能造成水災(zāi)。在這種學(xué)習(xí)中，潛移默化地提高了學(xué)生的觀察能力。二、在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以達(dá)到更好的效果（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。（二）好的課件必然有好的設(shè)計。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)雖然有一定優(yōu)勢，但當(dāng)它不適宜于一些教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)效果不理想時，就不能說它優(yōu)。因此，我們要跟得上信息時代的步伐，充分利用信息技術(shù)帶來的便利；同時也要更新觀念，掌握多媒體教學(xué)技能，使我們的高中地理教學(xué)進(jìn)行地更生動、更豐富、更具時代特色，使我們的教師隊伍更卓有成效地開展現(xiàn)代化教學(xué)！第三篇：高中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的幾點體會高中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的幾點體會摘要：任何一種教學(xué)手段的運用，都是由教學(xué)的內(nèi)容決定的，受著該教學(xué)內(nèi)容所能達(dá)到的理想效果左右。七、有助于增強(qiáng)學(xué)生的增強(qiáng)情感體驗 在地理課程目標(biāo)中要求“使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。在介紹河流對城市區(qū)位的影響時，借助長江流域演示動畫，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、漢江、南京、上海的位置。通過動態(tài)的畫面，把抽象的知識轉(zhuǎn)化成可觀察、可觀賞的形象內(nèi)容，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。地圖是地理的第二語言，在教學(xué)過程中要圖文結(jié)合描述一些地理事物的變化過程有一定的難度，學(xué)生難以理解。由于地理學(xué)科的內(nèi)容多、范圍廣，重難點較多，在教學(xué)中，光憑教師一張嘴、一本書、一支筆顯然無法很好的解決問題，而多媒體可以展示一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場景，設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，以啟發(fā)學(xué)生思考、調(diào)動學(xué)生思考。多媒體聲、形、色等表現(xiàn)形式刺激感官，使學(xué)生能眼見其形、耳聞其聲，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。“喧賓奪主”的現(xiàn)象有一部分教師在運用多媒體教學(xué)時，沒有正確理解和掌握教材與多媒體教學(xué)之間的關(guān)系，片面追求課件的完整性，將教材中淺顯易懂的內(nèi)容原封不動地搬到投影屏幕上，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都做成幻燈片，甚至有的時候連教師說的每一句話都打在幻燈片上，最終整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤中完成的，而學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終處于被動的、無發(fā)言權(quán)的上課狀態(tài)中，這樣一堂“喧賓奪主”的地理課，教學(xué)效果是不言而喻的。而單憑教科書和地圖冊，學(xué)生就覺得知識是模糊的、抽象的，有時還因國外的地名多、難記，而弄得學(xué)生們頭暈?zāi)垦２恢疲瑥亩挂恍W(xué)生害怕學(xué)習(xí)地理知識。二、多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的現(xiàn)實意義高中地理知識內(nèi)容多、涉及廣，有較多理論性的、記憶性知識，學(xué)生常常感到難以理解和掌握；另外，抽象性知識也不少，這就容易使大多數(shù)學(xué)生對地理產(chǎn)生乏味和枯燥感，從而導(dǎo)致學(xué)生對地理課不感興趣，甚至產(chǎn)生畏難的情緒，這些問題對提高教學(xué)質(zhì)量都是極其不利的。從江河湖海到平原山川，從地表到大氣，從外國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、到本國的風(fēng)俗習(xí)慣，從地球的構(gòu)造到天體的運動，無不涉及地理知識，這些知識大多較為抽象且難以理解，但是多媒體技術(shù)的引入就改變了這一問題。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以更科學(xué)地收集和演示高中地理教學(xué)中的資料，可以實現(xiàn)信息的傳遞和資源的共享，由于多媒體技術(shù)的特點和地理科學(xué)的特點，使其在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用有了可行性。但是，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)，可以改變這一現(xiàn)狀。但是，借助多媒體播放一些該國家或地方的視頻資料，讓學(xué)生在課堂上就能身臨其境地去感受某些地方的民俗風(fēng)情、名勝古跡，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，以達(dá)到把抽象的知識具體化，讓學(xué)生容易接受、理解和掌握該心知識，最終提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。其實，多媒體課件的應(yīng)用是為了突破難點和重點，而不是使每個教學(xué)環(huán)節(jié)都用多媒體。它能實現(xiàn)文字、圖形、圖像、動畫和聲音等各種信息的交互傳遞，如色彩能增加感染力，音響和動畫的結(jié)合能增加逼真效果，從而能使抽象的理論生動化、具體化，使教學(xué)內(nèi)容更富吸引力，更能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探秘情境，吸引他們走入想象的空間，把抽象的事物具體化，從而達(dá)到掌握知識的目的。并且能將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。如果在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點基礎(chǔ)上使用多媒體教學(xué)既能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，又能充分的發(fā)揮計算機(jī)的優(yōu)勢，使學(xué)生真正的參與到教學(xué)中去。五、培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力，空間想象能力。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念?！边@就要求在地理課程學(xué)習(xí)中，要將學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)情感有機(jī)地結(jié)合起來，寄思想教育于地理教育之中。計算機(jī)多媒體教學(xué)以它特有的直觀、生動、快捷、大容量、啟發(fā)性好等優(yōu)勢，能夠取得傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達(dá)不到的特殊效果。相反，對某一些教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)手段卻能取得最佳的教學(xué)效果，正所謂“尺有所短，寸有所長”。一名優(yōu)秀的地理教師不一定是一名優(yōu)秀的課件制作大師，但肯定是一名能夠?qū)λ鸭降乃夭呐c多媒體技術(shù)進(jìn)行整合的大師。地理是一門綜合學(xué)科，教與學(xué)是雙邊活動，光有教的積極性是不夠的，地理教學(xué)要使學(xué)生由不知到知、由知到會、由會到熟練的掌握，學(xué)生是教學(xué)的主體。［課例3］《地球的運動》是高一地理學(xué)習(xí)中的重點和難點，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理障礙點和教師教學(xué)過程中的知識解疑點，正是媒體整合的最佳作用點和最佳作用時機(jī)。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。有些地理事物是由多種地理要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的。地理教學(xué)中，有許多基本理論，是從歷史角度或空間角度對地理事物的高度抽象概括。通過不同地區(qū)的景觀比較──學(xué)生分析并論證──列舉事實材料，分析地理環(huán)境各要素的關(guān)系。四、多媒體可以幫助教師“教”，學(xué)生也可以通過多媒體自主學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)與高中地理課程整合不應(yīng)該只是教師教學(xué)的手段，也應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺。“尺有所短、寸有所長” 作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板的教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無法取代的。因此，多媒體的設(shè)計一定要遵循學(xué)生的思維特點，以開放性為主，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的思維特點，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。在各地區(qū)現(xiàn)在大力普及電化教學(xué)的今天，所舉辦的各類優(yōu)質(zhì)課評選大多以是否采用了多媒體而成為了評價的關(guān)鍵，這是不正確的，實事上有些教學(xué)內(nèi)容不用這一方式效果反而更好?？傊?，“媒體不是萬能的”，況且教學(xué)過程還包括許多環(huán)節(jié)和步驟。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 多媒體教學(xué) 多媒體教室 動態(tài)顯示自九十年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起繼而蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟(jì)與社會生活的各個角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用是最有前途、令人振奮的發(fā)展領(lǐng)域。多媒體技術(shù)使得信息既能聽得見又能自得見，集聲光形色動等為一體，直接對學(xué)生的視覺和聽覺感官產(chǎn)生作用，這種通過多感官刺激獲得的信息量比單一的聽老師講課強(qiáng)得多。三、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的作用（一）多媒體計算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。其實任何事物都有他的兩面性，多媒體也