【正文】 ，過分強(qiáng)調(diào)多媒體課件的作用，認(rèn)為每個(gè)學(xué)科、每一節(jié)課都應(yīng)利用多媒體課件進(jìn)行。，網(wǎng)絡(luò)課件數(shù)量少對(duì)教材內(nèi)容的復(fù)制，甚至還不如教材內(nèi)容完整。熟練地運(yùn)用了多媒體軟件中的各種表現(xiàn)手法，具有很高的藝術(shù)水平，但是沒能很好地表現(xiàn)出教材的內(nèi)容，甚至空洞無物，主題不明，層次不清。過分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態(tài)教學(xué)模具、板書，使得課堂教學(xué)缺少新意。三、解決對(duì)策1．對(duì)多媒體教學(xué)要有清醒的認(rèn)識(shí)，使用中避免盲目性多媒體教學(xué)手段盡管先進(jìn)，但也有不足之處，不能對(duì)過去的傳統(tǒng)教學(xué)方法全盤否定，廣大教師在長期的傳統(tǒng)教學(xué)過程中積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)代多媒體的教學(xué)中仍要發(fā)揮作用。要避免盲目使用多媒體技術(shù)，或?yàn)閼?yīng)付教學(xué)檢查、課程評(píng)估而使用的現(xiàn)象再發(fā)生。(3).多媒體課件的制作要以實(shí)際效果為主，不要一味追求制作技術(shù)的高水平。因而在多媒體教學(xué)中，還要不斷加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練，以應(yīng)對(duì)各種教學(xué)環(huán)境的存在，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)他們進(jìn)行討論和思考。5．加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管理，開展多媒體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為加強(qiáng)對(duì)課件的質(zhì)量管理，應(yīng)對(duì)多媒體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。但是，多媒體技術(shù)只能作為一種輔助教學(xué)方法應(yīng)用在中學(xué)教學(xué)中，在制作了優(yōu)秀課件的前提條件下，老師合理利用，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法像結(jié)合，使其發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，就能起到良好的教學(xué)效果，才能全面調(diào)高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞： 生物學(xué)科多媒體 生物教學(xué) 優(yōu)缺點(diǎn)1．前言多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。1996年以后，江蘇要在全國率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，由此拉開了江蘇教育現(xiàn)代化建設(shè)的序幕。生物科學(xué)也不例外，近年來，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為一種常用的教學(xué)手段，越來越普遍地為廣大生物教師所利用。生物科學(xué)研究在自然科學(xué)中所占的地位越來越重要，并將改變?nèi)祟惖纳a(chǎn)生活方式。很顯然，中學(xué)生生物技能教育應(yīng)該且必須得到重視，這也是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力行之有效的手段之一。[3] 3．多媒體教學(xué)在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)在教學(xué)手段日益豐富的今天，多媒體教學(xué)憑借它直觀、快捷的優(yōu)勢(shì)，在許多學(xué)校被廣泛使用，許多教師在教學(xué)中也越來越依賴它，把它作為教學(xué)的主要手段，教學(xué)的時(shí)時(shí)處處都離不開它。眾所周知，興趣是最好的老師。好的開始是成功的一半。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。而多媒體的形象生動(dòng)恰恰能使抽象的內(nèi)容形象直觀化，使學(xué)生更好地理解知識(shí)。能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與教學(xué)過程。多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。，滿足學(xué)生的求知欲多媒體教學(xué)既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時(shí)間，又可以使教師傳授更多的知識(shí)，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。此外，如果要通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新知識(shí)時(shí)，可以利用超鏈接功能切換到任意的畫面，就不必讓學(xué)生一會(huì)翻這頁，一會(huì)翻那頁，這樣就可以節(jié)省時(shí)間，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系得更加密切，也不會(huì)讓學(xué)生摸不到頭腦，感覺混亂，有利于學(xué)生的深刻理解、整體把握知識(shí)模塊。如，教學(xué)《生命的起源》這一節(jié)內(nèi)容，老師講起來比較枯燥無味，教師難以通過語言描述來使學(xué)生理解?，F(xiàn)在有了多媒體就好了，我們就可以利用交互式電子白板調(diào)用現(xiàn)成的flash等多媒體動(dòng)畫，調(diào)用的同時(shí)會(huì)生成一個(gè)控制面板，實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)畫的暫停、快進(jìn)、旋轉(zhuǎn)和批注。在這樣的互動(dòng)中不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，有助于設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，可以大大提高學(xué)生在有限的單 位時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息，較徹底地分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達(dá)教學(xué)意圖。利用多媒體課件，可將知識(shí)結(jié)構(gòu)事先用軟件輸入到計(jì)算機(jī)中，復(fù)習(xí)時(shí)一邊講，一邊逐步把知識(shí)結(jié)構(gòu)顯示出來。表1組成生物體細(xì)胞的主要元素占細(xì)胞鮮重的百分比圖1組成生物體細(xì)胞的主要元素占細(xì)胞鮮重的百分比餅形圖（平面圖）圖2組成生物體細(xì)胞的主要元素占細(xì)胞鮮重的百分比餅形圖（立體圖）圖3組成生物體細(xì)胞的主要元素占細(xì)胞鮮重的百分比柱狀圖，使教學(xué)突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。凡事都有兩面性，多媒體也不例外。因?yàn)槎嗝襟w課件都是事先設(shè)計(jì)好的，所以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏都是按照課件設(shè)計(jì)進(jìn)行，一堂課教師一直都是站在多媒體操作臺(tái)前授課，眼睛看著屏幕，按照課件的順序操作，無法觀察學(xué)生，課堂的氣氛死板，師生之間的溝通減少，整個(gè)過程不能隨意改變，出現(xiàn)了教師機(jī)械地講、學(xué)生被動(dòng)地聽的局面。僅僅借直觀手段來組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。這本身就是一副師生互動(dòng)的美妙畫面。而傳統(tǒng)的黑板就可以及時(shí)地補(bǔ)充，這一點(diǎn)是多媒體所不及的。教學(xué)要從實(shí)際效果出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，多媒體可以用，而不是每一堂課都要用。這樣簡單的課件，難以發(fā)揮多媒體教學(xué)在教育中的優(yōu)勢(shì)。難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用[6]。[7] 5．改進(jìn)策略和建議對(duì)多媒體教學(xué)要有清醒的認(rèn)識(shí)，使用中避免盲目性。②處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。不能拿過來就用?？傊?，可以充分利用多媒體的效果，使課堂討論變得豐富多彩，生動(dòng)有趣。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用。因勢(shì)利導(dǎo)，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)組合，取長補(bǔ)短，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，取得良好的教學(xué)效果。一、課堂教學(xué)中多媒體的技術(shù)特點(diǎn)由于多媒體的這些特點(diǎn)，它逐步進(jìn)入我們的課堂，幫助教師進(jìn)行教學(xué)。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像（GIF、FLASH等動(dòng)畫）這樣的特點(diǎn)，所以能提供理想的教學(xué)環(huán)境，它必然會(huì)對(duì)教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。教師在多媒體教室可以使用教學(xué)所需的任何教學(xué)媒體（如幻燈片、投影片、圖片、實(shí)物、模型、錄音帶、錄像帶、光盤、CDROM 等），來豐富教學(xué)內(nèi)容。社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)、知識(shí)的急劇增加和人口的膨脹，急需訓(xùn)練有素、能適應(yīng)時(shí)代要求的人才。多媒體計(jì)算機(jī)所提供的刺激不是單一的刺激，而是對(duì)多種感官的綜合刺激，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的獲取和掌握，都是非常重要的。信息和知識(shí)是密切相關(guān) 的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識(shí)。這說明多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用不僅有利于學(xué)習(xí)知識(shí)，而且有利于知識(shí)獲取后的保持。多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。（三）多媒體計(jì)算機(jī)能提高教學(xué)效率。一堂課怎么上，采用什么樣的教學(xué)手段，這是由教學(xué)內(nèi)容決定。由于它的編輯多媒體的功能相對(duì)強(qiáng)大，立刻被應(yīng)用于課件制作。把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)合理結(jié)合，讓多媒體課件在網(wǎng)上進(jìn)行傳播，這是其它教學(xué)手段所不能達(dá)到的。本論文主要是對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)上的應(yīng)用研究，特別是多媒體教學(xué)課堂的應(yīng)用。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的教育，對(duì)數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)教育觀念、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及學(xué)與教的方式都產(chǎn)生了重大影響。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，但其自身的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性及小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏和抽象思維的局限性，導(dǎo)致了許多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。例如，在《加減混合》一課中，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)多媒體課件：（教學(xué)片斷）師：同學(xué)們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》課文聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎樣呢？生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我并沒有設(shè)計(jì)單純的口算題，而是利用了低年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新事物有著天生的親切感。（二）．遠(yuǎn)程教育資源為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提高現(xiàn)代化教學(xué)是教師、學(xué)生、教材和現(xiàn)代化教學(xué)手段構(gòu)成的一種認(rèn)知活動(dòng)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場(chǎng)所是課堂，所以教學(xué)中所提供的實(shí)際情景或材料多數(shù)是相對(duì)真實(shí)或生活情景的一種模擬。從而引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、感知、探究、培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥，給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)“上路”，從而很輕松的掌握教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)。只要我們從實(shí)際需要出發(fā)，合理地利用多媒體技術(shù)，數(shù)學(xué)教學(xué)就可能取得預(yù)期的效果，“讓每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展”這一美好的愿望就一定能實(shí)現(xiàn)。其優(yōu)勢(shì)是：生動(dòng)豐富的教學(xué)資源能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，即提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口。第二，指的是存儲(chǔ)和傳遞信息的實(shí)體，例如畫冊(cè)、報(bào)紙、書本、幻燈片、投影儀、錄音帶、錄像片、電影片、計(jì)算機(jī)軟件等相關(guān)的播放設(shè)備。在多數(shù)的現(xiàn)代教學(xué)媒體中，多媒體計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)不僅具有存儲(chǔ)記憶功能、高速運(yùn)算功能、邏輯判斷功能、自動(dòng)運(yùn)行的功能，更是能把語言、文字、符號(hào)、圖形、圖像等多種媒體信息集合于一體，并通過采用了窗口交互操作和圖形交換界面操作以及觸摸屏技術(shù)的操作，使人機(jī)交互能力得到很大的提高，對(duì)促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化起著十分重要的作用。但都為數(shù)字化形式存在，即計(jì)算機(jī)二進(jìn)制數(shù)字文件。圖形：矢量圖形的簡稱。音頻：聲音信號(hào)，即相應(yīng)于人類聽覺可感知范圍內(nèi)的頻率。多媒體信息處理技術(shù)就是能夠同時(shí)捕捉、處理、編輯、儲(chǔ)存和播放兩種以上不同類型信息媒體的技術(shù)。（如音頻和視頻）是由媒體“量子（如音頻采樣和視頻幀）組成的，具有隱含的時(shí)間維，播放速度影響其所含信息的再現(xiàn)，因此，需要在一段特定的時(shí)間里按特定的速度播放；如果播放速度得不到滿足，媒體信息的完整性就會(huì)收到影響。（四）多媒體技術(shù)主要特性計(jì)算機(jī)化至少對(duì)終端用戶來說媒體信息的播放是由計(jì)算機(jī)控制的。交互性主要體系在四種用戶定制化程度上媒體播放開始時(shí)間、媒體播放次序、媒體播放速度、播放形式。二是存儲(chǔ)信息的實(shí)體的集成：即系統(tǒng)是一種有視頻設(shè)備、影像設(shè)備、存儲(chǔ)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)的集成。首先利用圖標(biāo)、圖形菜單、多窗口等形象美觀的圖形界面作為人機(jī)交互的界面，再利用鼠標(biāo)、鍵盤、觸摸屏等方式作為數(shù)據(jù)交互的接口，使得人機(jī)接口更加地接近自然。、非線性。（1）交互性強(qiáng)。（2）共享性好。（3)信息量大，質(zhì)量高，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。而多媒體教學(xué)恰恰能夠解決這一問題。（3）多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，控制和綜合處理多種媒體信息，把多媒體各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并顯示在屏幕上，同時(shí)完成一系列人機(jī)交互的操作。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以使得視聽媒體與計(jì)算機(jī)有機(jī)結(jié)合，從而大大提高教學(xué)媒體的教學(xué)功能。多媒體技術(shù)是進(jìn)行教育教學(xué)改革的一個(gè)重要途徑。也有的教師為了自己做好的課件上檔次而挖空心思，備課時(shí)把大量時(shí)間花在課件制作或課件選擇上；從而忽視了對(duì)教材的研究，缺少課件與課本的有機(jī)結(jié)合。(3)教師不能太注重制作技術(shù)。多媒體教學(xué)課程必須根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，向網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，即基于Internet的多媒體教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展。除此以外。因此，在制作和使用多媒體課件時(shí)，要突出其教學(xué)性，真正做到好用和實(shí)用。我們只有充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，才能發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，使它更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。因此“多媒體信息處理”這門課程的地位得到了提高，尤其在榆林學(xué)院這樣一所普通應(yīng)用型高等院校中，變的更為重要，也更為迫切，因此我提出以下改革方式。多媒體技術(shù)運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段對(duì)信息進(jìn)行加工處理，顯示與重放，模擬、仿真與動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用可以使一些在普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來，可大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過程的理解與感受。如何在有限的課時(shí)數(shù)內(nèi)高質(zhì)最地完成課程的教學(xué)，為學(xué)生奠定一個(gè)扎實(shí)的多媒體技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)的基礎(chǔ)呢？本文就該課程目前教學(xué)過程中存在的主要問題進(jìn)行了探討。很顯然，目前的教學(xué)內(nèi)容是不符合這一教學(xué)目標(biāo)的。在多媒體技術(shù)課程中主要是圍繞各個(gè)媒體對(duì)象的創(chuàng)建、編輯入手。（2）圖像處理方面：讓學(xué)生利用Photoshop設(shè)計(jì)一款食品的包裝紙盒設(shè)計(jì)。（6）多媒體合成：用Authorware完成拼圖游戲及個(gè)人求職簡介的制作。