【正文】 地應用聲、像、圖、文為學生創(chuàng)設一個立體的信息源體。［關鍵字］ 語文教學；多媒體；網絡教學；當前，各式電化教育手段紛紛走進課堂。而多媒體教學又以其特有的形象性和科學性，在語文教學中發(fā)揮其魅力，促進了語文教學形式的豐富多彩、教學過程的優(yōu)化組合和教學質量的普遍提高，從而給語文教學注入了新的活力和生機，給語文教育也帶來了一場革命?，F代的語文教學越來越注重對學生語言能力的培養(yǎng)，而要培養(yǎng)學生的語言表現能力就要最大限度地讓學生接收新鮮資料，擴大他們的視野，增長他們的見識。在有限的時間里，傳統(tǒng)的語文教學不可能陳列、展示與課文相關的所有知識點，只是根據課文教學有選擇，有目的地側重錄用一些信息，這在一定程度上就限制了信息資源的最大化，使學生的視野只能局限在一定的范圍內。而多媒體教學則能成功地解決這個難題。例如，我在講解朱自清的《荷塘月色》時，除了簡單地向學生介紹朱自清外，還讓學生觀看有關朱自清的影片片段，引導學生閱讀他的《毀滅》，促使大家加深對朱自清先生憂國憂民思想的領悟；同時，插入錢理群先生關于朱自清先生的“不平靜”的闡釋，讓學生更廣泛地，更深層地理解朱自清先生“不平靜”的心境。第二，課堂教學效率的提高。教學也是如此，無論是老師，還是學生，有誰不希望提高課堂45分鐘的效率呢？然而，在傳統(tǒng)的語文教學中，僅板書就要花費大量的時間；現在，我們運用多媒體教學，只要用鼠標輕輕點擊，所要板書的內容就投影到大屏幕上了。教師將板書的時間節(jié)省出來后，有著充裕的時間講析更多的內容，學生也有更多的時間去思考問題。特別是詩歌的教學，效率更好。在這種情境教學設計中，我們能最大限度地激發(fā)學生學習的興趣和求知欲。多媒體教學就是要充分地應用聲、像、圖、文為學生創(chuàng)設一個立體的信息源體，模擬真實情景，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。將作者用優(yōu)美抽象的文字描繪的大海雄壯的氣勢，生動形象的展現在學生眼前，大大激發(fā)了學生的學習激情。激發(fā)了學生學習語文的積極性。德育是語文教學的一項特殊任務，因此我們語文教師一定要善于利用語文學科富有思想性這個優(yōu)勢，不失時機地、潛移默化地對中學生進行思想品質、道德品質、個性心理品質等方面的教育，從而達到最佳的教育目標。作為年輕的中學教師，我時常感到困惑，怎樣改變這種狀況呢？我嘗試應用多媒體影視來進行教學，取得了一定的效果。同時編錄清政府腐敗無能、屈辱賣國，殘酷地摧殘正直人才的鏡頭。這樣，智育和德育有機地結合在一起，充分地顯示了語文學科富有思想性的特質?？傊?，語文教學是一門藝術教學，教師要利用現代化的教學手段進行藝術再創(chuàng)作來完成教學任務，既當導演，又當演員。第四篇：多媒體教學在語文教學中的應用運用多媒體教學在初中語文教學中培養(yǎng)自學能力[內容提要]：語文學科是一門具有濃郁的美育特色的課，因此教師的主要任務是讓學生在審美感知中獲得這種美，在美的熏陶中發(fā)展語文能力，提高學生的語文素養(yǎng)。創(chuàng)造獨特的美學風范。本文主要從以下幾個方面進行多媒體教學與語文學科的整合的探討：一、創(chuàng)設能夠激發(fā)學生學習興趣的課堂氛圍。三、激發(fā)孩子學習語文的興趣，提高孩子的語文素養(yǎng)。五、教學反思與構想。我們只有采取積極的態(tài)度，去深入的了解信息技術，我們才能知道那些東西可以使用，那些該存放，那些應毀滅。尤其是大量便捷的資料查詢、最新教育信息的交流，成為老師教學研究的最得力的助手。作為一名基層教育工作者，在具體的實踐中，囿于信息科技知識的匱乏、教育理論的缺乏等方面因素，想在有限的篇幅里概述這樣一個大的命題，難免在“以管窺天，以蠡測?！钡挠亻?。尤其是自己今年又接受了“語文跨越式基礎教育研究的命題”更加感到信息技術在教學中的重要作用，身有感觸，學生接受的快，學習的也快。一、創(chuàng)設能夠激發(fā)學生學習興趣的課堂氛圍教師一向被認為是傳道、授業(yè)、解惑之人。在教學中教師起著至關重要的主導作用。整個教學過程都在教師的左右之中，學生則處于一種被動受支配的地位，其學習主體的作用難以得到發(fā)揮。而多媒體可以達到這一點，它通過圖、文、聲、像等多中渠道完成教師所不能達到的理想境界，達到激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的主動性和積極性的目的。比如商業(yè)街的熱鬧、繁華、繽紛的色彩等，可以引發(fā)人們購物的欲望；博物館肅穆凝重的氣氛，可以使參觀者更加聚精會神投入到參觀中；??等等。在《春》一課中，我為了調動學生對春天的喜愛，對春雨的感悟，在導語中設計了讓學生看著優(yōu)美的春雨圖，淅淅瀝瀝的小雨沙沙的下著，一群可愛的小鳥唧唧喳喳的叫著讓孩子們一下了就走進了課文聯想到小鳥們都在爭論著一個有趣的問題，直奔課文主題，很多枝節(jié)都在一副副美麗的畫面與音樂聲中感悟明了，有的孩子還興奮的跟著音樂一起合著節(jié)拍唱起了《小雨沙沙》課堂的氣氛很自然的被調動起來，學生的情緒與心也隨著這一副副美麗的畫面與動聽的歌聲進入文本和小鳥一起爭論春雨的色彩。二、創(chuàng)設語言內涵豐富的意境教師比學生一定是早一些體會到，深一些體會到語言文字中的意境的；教師一定是先于學生被語言文字中的意境感動了的。例如：在講授《春雨的色彩》時，我設計了這樣一組畫面：優(yōu)美的雨境中顯示著課文中最能體現意境的句子，讓孩子通過圖畫在多種形式的朗讀這些能描寫春雨的句子，圖文并茂學生一下子便進入情境之中來切身的感悟春之韻美！引領學生步入文本的境界?！币虼?，教師必須充分發(fā)揮網絡資源優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造情境，激發(fā)情感，啟迪思想，使他們通過直觀、形象，步入文本境界，感悟課文內容，達到既定的學習要求。運用信息技術手段激發(fā)學生學習興趣，將學生引入學習情境。通過配樂朗讀課文，分角色表演課文使學生能入景、入情地感知課文內容，升華對文本內容的理解與掌握。運用信息技術，為學生創(chuàng)設自主探索的空間。通過學生自由選擇誦讀課文的有關段落，體會課文的感情。三、激發(fā)學生學習語文的興趣，提高孩子的語文素養(yǎng)俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”?！眰鹘y(tǒng)教育中的口語、文字、黑板、粉筆、模型、實物等手段要實現開放型的多元目標已捉襟見肘。利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動了積極性、主動性，能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點。而且能充分利用資源平臺的使其發(fā)揮更大的優(yōu)勢。學生們的積極性像炸開了鍋一樣，既有利于了解課文內容，以便下一課時的開展；又鍛煉了學生們的口頭表達能力。直接升華了文章的表達思想，不必老師的泛泛講解。學生自己通過課件的體會、實驗的觀察、課文的感悟，朗讀層次一下子就提升了一個臺階。孩子的語文素養(yǎng)也相應的提高了?？梢妼W生們對于語文這門學科已經產生了濃厚的興趣，相信也一定會學好這門課。四、資源平臺的使用為孩子的學習提供了廣闊的空間，培養(yǎng)了各種能力培養(yǎng)學生適于網絡交際的語言能力。傳統(tǒng)的寫作是以文字表述為主，而在以多媒體為手段形成了電子文本中，除文字之外，符號、聲音及二維動畫，都成了構成電子文本的“表情語言”。尤其在電子郵件和“聊大室”中，人們適時采用創(chuàng)造出的“臉譜”語言，表情達意，眉目傳情。2）形成個性的語言風格。每個人既是人類大家庭中的一員，也是富有個性的獨特的一分子。因此，要培養(yǎng)學生具有獨立自主的精神，有自己的主見與認識理解，有自己的觀點，不人云亦云：不盲目服從，不輕信他人；要勇于向常規(guī)發(fā)出挑戰(zhàn)，標新立異，不滿足與己有的結論，善于并敢于懷疑權威的東西。3）熟用交際語。如要善于運用”我認為??“、”我的做法是??“、”我的觀點是??“、”我看??“，”總之“等把握全文的篇章結構。在二十一世紀的激烈競爭中，世界各國之間的競爭是綜合國力的競爭，說到底是國民創(chuàng)造力的競爭。教育在培育民族創(chuàng)新：精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面，負有特殊的使命。隨著國際間經濟，科技，教育、軍事及綜合國力競爭的加劇，”創(chuàng)新“能力的培養(yǎng)越來越受到世界各國的普遍重視。因此，以創(chuàng)新為目標推進素質教育，也是語文教學的一項重要任務。一個創(chuàng)造性人才，必須具備一定的知識儲備，具備寬廣而扎實的基礎知識，廣博的視野，以及獲取知識進行整理，分析、綜合、開拓的能力。他認為學生應該象”小科學家“一樣，以主人的身份去發(fā)現問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識，發(fā)展技能培養(yǎng)能力。而現代教育基礎就恰好具備了大容量存儲教學信息的優(yōu)勢，他可以為學生提供探究所需的豐富的學習資料，有助于培養(yǎng)學生通過獲取信息、處理信息，表達信息以及發(fā)現問題、利用資源探究、解決問題的能力。英國詩人雪萊說：”想象是創(chuàng)造力“。信息技術從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。特別是通過交互式學習方式，調動了學生學習的主觀能動性。二十一世紀，寫作將成為人們生存與發(fā)展的一種基本方式。使學生在一堂課的時間里超越傳統(tǒng)的教學效果，達到跨越的目的。信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學評價的重要標準信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺的“演”轉，為后臺的“導”，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創(chuàng)設最佳學習情境，調動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過劃中去思考探究，使學生在生動活潑的氛困中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發(fā)揮其積極性，主動性。五、教學反思與構想多媒體教學與語文教學的有機融合，使語文教學改革如虎添翼。有了信息技術的支撐，鞏固練習就能“寓練于樂”，提高學生的興趣；有了信息技術的支撐，學生可以根據自己的知識基礎、興趣愛好搜集和整理相關資料，真正體現“以人為本”的課程理念。教學實踐使我們對信息技術與語文學科的融合有了新的認識，但也有值得反思的地方。現代信息技術為學生的自主學習搭建了優(yōu)越的學習的平臺，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學理念中解脫出來，讓學生真正成為學習的主人，引導和幫助學生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。利用網絡教學，需要比相對簡單的多媒體教學有更高的技術支持。為了增加教學的互動性，方便學生交流，可以創(chuàng)建網上論壇。其次，要使信息技術與語文文本內容相融合。那么信息技術與語文教學的整合，也不應例外。這就需要教師對文本內容有深刻的理解，融會貫通，根據語文學習的規(guī)律，找準信息技術與語文教學融合的切入點。再次，要從學生的年齡特點、知識和能力的基礎出發(fā)，使之能夠跟上信息技術教學的要求，才能實現二者融合。因此，在進行網絡教學設計時，必須充分考慮學生的實際情況，以適合、適度為原則，這是教學成敗的關鍵所在。比如，在讓學生通過網絡自主瀏覽，搜集資料的時候，有的學生出于好奇，隨意登錄其它網站，瀏覽與學習語文無關的內容，教師必須及時提醒，確保學習目標的達成度；有的學生在操作上不夠熟練，影響了學習進度，還有極個別學生只習慣聽教師講課，自己動手能力較差，對這此學生要多加輔導，提高他們操作計算機的能力，盡快適應網絡教學，這樣才能保證信息技術與語文教學的有效整合。網絡教學的研究實施，是一項長期艱巨的工作，憑一時的沖動，五分鐘的熱度，是不能奏效的。信息技術與語文教學的整合，需要有能適應現代技術要求的高素質的教師。如果望而卻步，知難而退，是不行的；有志者，貴在堅持，知難而上，認準目標，堅持到底