【正文】 和規(guī)律理解的更深、更透。實(shí)驗(yàn)本來(lái)是以儀器為主要對(duì)象而進(jìn)行的動(dòng)手操作過(guò)程和實(shí)踐過(guò)程。課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)從情景問(wèn)題提出、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和選擇、小車(chē)運(yùn)動(dòng)的路程、時(shí)間的模擬測(cè)定、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、分析和結(jié)論的得出等幾方面，逐步引導(dǎo)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)需要，對(duì)這些資料加工、組合，并補(bǔ)充了大量的描述性語(yǔ)言，組織了一個(gè)適合于課堂教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)課件，供演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)隨時(shí)調(diào)用，取得了一定的效果。這時(shí)，運(yùn)用前面提到的互動(dòng)性強(qiáng)，仿真性高的模擬分組實(shí)驗(yàn)課件和演示實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)課件，就可以由老師或?qū)W生在課堂內(nèi)外，利用課件集中講解、自學(xué)或模擬操作實(shí)驗(yàn)，這就使學(xué)生能既快速又方便的熟悉和掌握以前學(xué)過(guò)的演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和方法，對(duì)進(jìn)一步的深層次、高難度的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)和分析提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)。②微觀物理問(wèn)題，如原子結(jié)構(gòu)，摩擦起電模擬等等，這樣可把物理問(wèn)題變微觀為宏觀，既形象又直觀。教學(xué)中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過(guò)師生間的情緒相互感染掀起高潮，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。我們知道，雖然多媒體可模擬任何物理實(shí)驗(yàn)，但這必竟是模擬實(shí)驗(yàn)，物理情景也是模擬的，模擬成分和現(xiàn)實(shí)有差距。整堂課中，教師抬頭與學(xué)生正面交流時(shí)間只有10分鐘左右，多數(shù)時(shí)間里老師全神貫注于桌面，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，表演課件，讓課件這他山之石，未能用來(lái)攻玉，反而砸了自己的腳。課堂上熱熱鬧鬧，其實(shí)學(xué)生收獲甚微，課堂教學(xué)不能取得預(yù)期的高效率。在物理教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來(lái)，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從事中學(xué)物理教育的老師都知道，光的反射和折射定律知識(shí)是初中物理中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體去揭示光的反射和折射等難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，收到的效果并不是十分明顯。多媒體課件在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域具有許多優(yōu)勢(shì)觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基本研究方法，許多物理定律、定理、規(guī)律都是由觀察和實(shí)驗(yàn)得來(lái)的。有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但其反應(yīng)過(guò)程無(wú)法看到，可信度小，學(xué)生難以理解。學(xué)生驚嘆于多媒體技術(shù)的同時(shí)，更激發(fā)了他們探索物理知識(shí)的欲望，經(jīng)過(guò)自己的分析和判斷，得出了凸透鏡成像的規(guī)律，這樣形成的概念和方法是很難遺忘的。如在進(jìn)行凸透鏡對(duì)光線的作用教學(xué)過(guò)程中，提出問(wèn)題：平行光線經(jīng)凸透鏡折射后傳播方向有什么特點(diǎn)？用Powerpoint、Flash設(shè)計(jì)一束平行光線，利用向右擦除的動(dòng)畫(huà)效果使平行光線從左側(cè)射向凸透鏡，學(xué)生的注意力被吸引到動(dòng)態(tài)的光線傳播上。通過(guò)演示不同角度入射的光線經(jīng)凸透鏡折射后的傳播方向，邊提問(wèn)邊演示學(xué)生的思維十分活躍。作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體本是一種教學(xué)工具，教師不能只當(dāng)“解說(shuō)員”，而應(yīng)通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。如電學(xué)中有關(guān)電流、電壓和電阻的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生在操作中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力就沒(méi)有必要使用多媒體模擬。因此，我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)時(shí)絕對(duì)不能華而不實(shí)，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地用好。多媒體教學(xué)應(yīng)該從一些現(xiàn)代教學(xué)方法如情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、嘗試教學(xué)中吸收教學(xué)思想，來(lái)完善自身的發(fā)展。要求教師不僅具有傳統(tǒng)的教學(xué)能力，還要具有：①信息能力和使用信息工具手段。衡量多媒體的作用及應(yīng)用發(fā)揮得如何，主要看多媒體的優(yōu)勢(shì)是否真正體現(xiàn)，是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，是否做到簡(jiǎn)易而效果最好。教學(xué)改革的根本目的就是為了提高教學(xué)實(shí)效，因此，使用多媒體技術(shù)就更應(yīng)注重教學(xué)實(shí)效。為了充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性。向多媒體教學(xué)注入現(xiàn)代的教學(xué)思想。如在介紹參照物的概念時(shí)，有些教師制作了非常精美的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，學(xué)生也很感興趣，但卻把注意力放到了觀賞動(dòng)畫(huà)上，似有喧賓奪主的意味，對(duì)參照物的有關(guān)教學(xué)沒(méi)有多大幫助，這樣的輔助或許還是不要好。實(shí)驗(yàn)是為讓學(xué)生通過(guò)觀察、研究來(lái)獲得知識(shí)，因?yàn)樗钦鎸?shí)地再現(xiàn)變化過(guò)程，所以有極強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力，同時(shí)也可以讓學(xué)生更直觀地看到操作過(guò)程與操作技巧。因此，在實(shí)際應(yīng)用中我們應(yīng)注意：教師的主導(dǎo)作用，不能因多媒體手段的運(yùn)用而被削弱。演示在焦點(diǎn)以內(nèi)的一條光線，再問(wèn)學(xué)生經(jīng)凸透鏡折射這條光線傳播方向怎樣？如果這條光線再靠近凸透鏡呢？（以上光線的入射點(diǎn)都相同）。多媒體課件不僅可以模擬物理實(shí)驗(yàn)、演示物質(zhì)變化的情景和過(guò)程，還能再現(xiàn)定理、定律、規(guī)律的推導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生在觀看多媒體課件時(shí)，思維較容易達(dá)到興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的多媒體功能、生動(dòng)的三維動(dòng)畫(huà)，能夠激發(fā)學(xué)生探求物理知識(shí)的愿望。，改變學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在不知不覺(jué)中突破物理教學(xué)中的難點(diǎn)。一、多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)越性多媒體比傳統(tǒng)媒體更利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。課堂教學(xué)過(guò)程是由教和學(xué)兩方面構(gòu)成的有機(jī)的、活動(dòng)的過(guò)程。但有的老師運(yùn)用多媒體教學(xué)后，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，忽略學(xué)生的主體地位。六、課題研究的反思:（1）教師不能讓現(xiàn)代教學(xué)手段全盤(pán)取代傳統(tǒng)教法 不少教師在組織多媒體教學(xué)時(shí)，師生雙向交流少，親和力不強(qiáng)。通過(guò)調(diào)查表明，90%以上的學(xué)生開(kāi)始對(duì)此只是有種新鮮感，時(shí)間長(zhǎng)了根本不歡迎這種教學(xué)，甚至有些學(xué)生對(duì)這種多媒體教學(xué)產(chǎn)生一種厭煩感。2．如何處理多媒體模擬課件與實(shí)物演示的關(guān)系？利用多媒體，可把圖象、動(dòng)畫(huà)和聲音，動(dòng)、靜結(jié)合的物理過(guò)程直觀的顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識(shí)，變得直觀、主動(dòng)鮮明。經(jīng)過(guò)這樣的模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生熟悉和掌握了實(shí)驗(yàn)的操作要令、注意事項(xiàng)、過(guò)程、原理、原理圖等問(wèn)題，鞏固了這幾個(gè)分組實(shí)驗(yàn)需要掌握的基本知識(shí)，為下一步將要開(kāi)展的綜合性實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)打好了基礎(chǔ)。所以復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象的重現(xiàn)和分組實(shí)驗(yàn)的重作就有一定的必要性。在實(shí)際課堂教學(xué)中的一些演示實(shí)驗(yàn)，如水和硫酸銅溶液的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，由于現(xiàn)象發(fā)生需要的時(shí)間太長(zhǎng)，在課堂上不能直接觀察到結(jié)果；熱機(jī)工作原理、電磁繼電器工作原理的演示，由于儀器小，觀察部件細(xì)微動(dòng)作的可見(jiàn)度比較低，演示效果也很不理想。例如：在進(jìn)行“探究物體運(yùn)動(dòng)快慢”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，本人考慮到實(shí)驗(yàn)室中沒(méi)有電動(dòng)小車(chē)，改為其它形式的實(shí)驗(yàn)又不好組織。這樣既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。如果這步做得不夠，即使有了最先進(jìn)的多媒體設(shè)備，有高超的多媒體技術(shù)，也不可能上出一堂優(yōu)秀的、高質(zhì)量的課來(lái)。（三）研究的過(guò)程準(zhǔn)備階段：2013年9月：提交個(gè)人申報(bào)課題實(shí)施階段：2013年10月至11月：制定方案、理論學(xué)習(xí)。作為一名當(dāng)代教師，如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作技能，并能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效果。三、課題研究的背景（一）多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展現(xiàn)代科技發(fā)展迅猛，人類(lèi)已進(jìn)入信息化時(shí)代，多媒體技術(shù)得到了高速發(fā)展，憑借其優(yōu)良性能在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。不管現(xiàn)在還是將來(lái)，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。發(fā)揮多媒體工具作為輔助工具的作用，不能喧賓奪主。讓學(xué)生思考“這名法國(guó)飛行員怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？”可以引起學(xué)生良好的情緒體驗(yàn)，非常成功地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，對(duì)答案的渴望可以讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)這一課內(nèi)容，對(duì)提高教學(xué)效果作用明顯。所以，將抽象的知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。做到合理使用，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力。利用當(dāng)前功能強(qiáng)大的虛擬軟件和模糊識(shí)別軟件，并與專(zhuān)業(yè)人員合作，有可能創(chuàng)作出智能化的多媒體課件，模擬真實(shí)的自然界、社會(huì)、人際交往和問(wèn)題產(chǎn)生的情景，讓學(xué)生全方位地體驗(yàn)，并能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、進(jìn)展、變化和效果等進(jìn)行有效識(shí)別和判斷，同時(shí)還能作出一些可能的調(diào)整或提出一些可供學(xué)生選擇的“建議”，以實(shí)現(xiàn)“因材施教”。除了錄像外，我們還能直接收集市面上出售的各種有關(guān)物理學(xué)科的CAI課件，用于課堂教學(xué)中。該課件的使用、課堂的展開(kāi)、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法和手段的取舍，完全遵循個(gè)人的思路和風(fēng)格。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理反饋信息，教師要用形體語(yǔ)言和目光接觸來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后讓學(xué)生觀察、觸摸滑動(dòng)變阻器實(shí)物，使之對(duì)滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造有了初步了解，接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生感知滑動(dòng)變阻器的作用，再借助電腦課件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，使學(xué)生弄懂原理，從而解決“滑片的移動(dòng)是怎樣改變阻值、應(yīng)怎樣正確連接滑動(dòng)變阻器”這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。有些課件難以制作的部分，可以用小實(shí)驗(yàn)來(lái)代替，效果也會(huì)很好。利用多媒體課件模擬代替一切可以用傳統(tǒng)方法進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)，就違背了認(rèn)知規(guī)律，只有恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合兩者，將其作為物理過(guò)程的再現(xiàn)、結(jié)果的分析、規(guī)律的總結(jié)才能取得好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)正逐漸向更加以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)移，具體表現(xiàn)為各種形式的個(gè)別化學(xué)習(xí)穩(wěn)定性增長(zhǎng)。便于研究折射率對(duì)其他物理量的影響。在“成像規(guī)律”部分中，能從圖象中描述出物體、像以及焦距之間的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。在“自由落體”課件中可以模擬書(shū)本的閃光照相，任意調(diào)整頻閃時(shí)間，“拍攝”出小球所在位置“照片”，讓學(xué)生讀取數(shù)據(jù)，也可以讓計(jì)算機(jī)幫助測(cè)量出20組數(shù)據(jù)，從而求出重力加速度的數(shù)值。多媒體物理課件在力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為了上好初中物理“船閘”一節(jié)，通過(guò)多媒體演示了制作的“船閘”課件：上游的遠(yuǎn)行輪船從遠(yuǎn)方向我們駛來(lái)，越來(lái)越近，向?qū)W生提出：“船是怎樣通過(guò)大壩的？”在學(xué)生思考后，通過(guò)顯示屏讓船從上游向下游運(yùn)行，此時(shí)學(xué)生清晰地看到船從上游駛往下游的過(guò)程中，閘室內(nèi)的水位變化情況、上下游閥門(mén)、閘門(mén)的開(kāi)關(guān)情況，水從上游流進(jìn)閘室，使閘室中水面與上游相平，船從上游駛?cè)腴l室等。讓學(xué)生在多媒體電腦上模擬實(shí)驗(yàn)，完成練習(xí)，展示各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)成果，不僅培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用多媒體和計(jì)算機(jī)研究物理過(guò)程的能力，而且能讓電腦及時(shí)反饋信息，師生及時(shí)交流，變家庭作業(yè)為課堂作業(yè)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。要在40分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢(shì)在必行。[關(guān)鍵詞]：多媒體物理教學(xué)應(yīng)用 問(wèn)題解決隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正在對(duì)人類(lèi)的學(xué)習(xí)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。我們不能把多媒體教學(xué)與電子板書(shū)簡(jiǎn)單地等同起來(lái)。大大節(jié)省寫(xiě)板書(shū)和擦拭的時(shí)間，無(wú)形中為學(xué)生提供更多的時(shí)間，用更多時(shí)間做保障達(dá)到高密度的知識(shí)訓(xùn)練，這樣既能鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，又能減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求，學(xué)生可以有更多自由支配的時(shí)間，從而達(dá)到高效、生態(tài)課堂。實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿了整個(gè)初中物理，很多的物理概念和規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來(lái)的。合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，對(duì)于有效提高教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。改革目標(biāo)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。在物理演示實(shí)驗(yàn)中，教師在講臺(tái)上演示，教室后面的學(xué)生往往不容易看清楚，這些都可以用實(shí)物展臺(tái)或攝像頭將其放大在熒幕上；在課堂交流演示方面，利用實(shí)物展臺(tái)以及投影儀展示教師的講義以及學(xué)生的課堂練習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，替代粉筆板演，提高交流效率。從而突破了時(shí)間、空間、微觀、宏觀對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的限制，在教師與計(jì)算機(jī)的協(xié)作下，學(xué)生就可以抓住觀察對(duì)象的主要特征和變化過(guò)程，明確觀察對(duì)象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于提高學(xué)生的注意力。再如：小明在學(xué)習(xí)了電學(xué)后拆開(kāi)家庭電路中常用的白熾燈泡和燈頭，燈泡和燈頭上的各部件中全部屬于絕緣體的是？學(xué)了電學(xué)之后，學(xué)生會(huì)比較關(guān)注家庭電路中的一些用電器的結(jié)構(gòu)和工作情況，對(duì)構(gòu)造不會(huì)有特別細(xì)致的認(rèn)識(shí)仍然較為模糊?？傊?，多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，通過(guò)多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容形象化、具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)，將對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生巨大的影響，它不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，而且可以促進(jìn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用直觀教學(xué)是物理教學(xué)中最重要的原則之一，在物理基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)域，大量的物理現(xiàn)象都可以直接或間接地感知。二、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的具體應(yīng)用為了幫助學(xué)生更好地掌握物理規(guī)律，建立物理情景，理解各物理量之間的內(nèi)在關(guān)系，若用“Authorware”、“Photoshop”、“3D Max”、“Power point”“幾何畫(huà)板”和“ Flash ”等多媒體制作軟件自制教學(xué)課件，它們有的能展示物理量之間的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作能在主動(dòng)探索中找到物理規(guī)律，有的能夠突破一堂課或某個(gè)習(xí)題中的一兩個(gè)難點(diǎn)，還有的則是將各種圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等媒體組織在一起，大大增加教學(xué)密度，提高課堂效率。由于使用多媒體輔助教學(xué)，解決了課堂教學(xué)中學(xué)生不易理解，實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成，幻燈、掛圖等其它媒體難以代替的問(wèn)題，模擬情況真實(shí)、直觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出極大的興趣，大大提高了課堂效率。具體演示內(nèi)容如下：兩列正弦波相對(duì)傳播（兩列波的波長(zhǎng)、振幅、初相都設(shè)置成可變化的），當(dāng)改變各個(gè)參數(shù)時(shí)，疊加情況相應(yīng)的發(fā)生改變。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)課件的演示，對(duì)成像有