【正文】 它集聲、文、圖、形于一身，具有直觀形象、活潑生動、時代感強、信息量大、操作簡便等特點。以說促寫，提高學生口頭表達能力。在語文課堂教學中利用多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質(zhì)?！卑凑枕樝蛩季S定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。由此可見，聞見是教學的基礎(chǔ)，借助計算機教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計算機展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內(nèi)因。運用多媒體技術(shù)輔助語文教學，可以創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的情景，開闊學生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化，實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化，從而提高教學教學質(zhì)量。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發(fā)揮多媒體課件的作用、搞好語文教學的前提條件。多媒體技術(shù)是傳統(tǒng)媒體的發(fā)展與升華，是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，借助于計算機技術(shù)發(fā)展而來的，它并不排斥傳統(tǒng)的教學媒體。教育是知識經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，而知識經(jīng)濟是以知識為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代科學技術(shù)為核心的經(jīng)濟，是建立在知識和信息的生產(chǎn)、儲存、消費之上的經(jīng)濟形式，這種經(jīng)濟形式的發(fā)展動力，不再是土地、資本和勞動力，而是知識，是人的綜合素質(zhì)。另外，我們還將此課件做到校園網(wǎng)的資料庫中，學生在閱讀課利用微機進行閱讀時，既可以復習課堂教學中講授的內(nèi)容，又可以根據(jù)自己的興趣，瀏覽課件中其它的相關(guān)內(nèi)容，既面向全體，又照顧個性發(fā)展的需要，將學生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來。例如，我們在講“咆哮”一詞時，就是利用圖像及錄音，讓學生一邊觀看昏天黑地、飛沙走石、狂風即將吹倒樹木的錄像，邊聽狂風怒吼的錄音，使學生真正體會到那就是狂風“咆哮”，并能把這一詞語應(yīng)用到相類似的場合中，不但使學生對詞語認識深刻，而且運用自如。多媒體教育技術(shù)對語文教學的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 1．多媒體教育技術(shù)的發(fā)展為語文教學改革帶來了新的契機。目前，多媒體大多只利用了人的視覺、聽覺。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于積累，有效的使用學科之間的相互整合，如音樂、美術(shù)、社會等，可以讓我們的數(shù)學課堂更加豐富，更加有趣，從而打破數(shù)學課堂的沉悶，讓我們的課堂更具生命的活力。然后我又讓學生欣賞判斷世界各國的國旗，這不僅開闊了學生知識面，又通過設(shè)計的懸念，激發(fā)了學生強烈的求知欲。春秋戰(zhàn)國時代，貨幣文化有很大發(fā)展，金屬鑄幣后先后有布幣、刀幣、有文銅幣、金版及有孔圓錢等等，形成文字、形制各具特色多元格局的貨幣文化。如在教學《分數(shù)的初步認識》時，我就設(shè)計了這樣一個動畫畫面：周末，同學們?nèi)ヒ安停趦?yōu)美的音樂的伴奏下，一群活潑可愛的小朋友來到了郊外，貼近生活化的情境一下子就吸引了學生的注意力。！雖然數(shù)學計算驗證不等于數(shù)學證明，但是為邏輯推理提供了感性認識，從實驗中發(fā)現(xiàn)了證明的思路,運用平行線的性質(zhì)進行嚴謹?shù)耐评碜C明如圖，在關(guān)鍵時刻運用多媒體技術(shù)的精密性能使學生的數(shù)學思維得以點燃和升華，、利用教學一體機交互探究，發(fā)散學生數(shù)學思維能力圖圖《標準》在問題解決方面指出，讓學生經(jīng)歷從不同角度尋求分析問題和解決問題的方法的過程，體驗解決問題方法的多樣性，掌握分析問題和解決問題的一些基本方法[1].基于此，充分利用幾何畫板作圖功能和一體機投影、交互功能，來探究幾何圖形的面積問題（一題多解）時如魚得水，如圖8，在平面直角坐標中，四邊形OABC四個頂點的坐標分別是O（0，0）、A（9，0）、B（7,5）、C(2,7),試求四邊形：（方法1）如圖9，分別過點B、C作BD⊥x軸，CE⊥x軸,垂足分別為點D；OE=2,CE=7，ED=5，AD=2，BD=，S四邊形OABC=SΔOCE+S直角梯形BCED+SΔABD=7+30+5=42.（方法2）如圖10，由圖可知,△OCE,△BCF,△ABD都是直角三角形，四邊形BFED，S四邊形OABC=SΔOCE+SΔBCF+S正方形BFED+SΔABD=7+5+25+5=42.（方法3）如圖11，過點C作CD∥x軸，過點A作AD∥y軸,則有CD與AD相交于點D，連接，S四邊形OABC=S直角梯形OADCSΔABDSΔBCD=5677=42.（方法4）如圖12，過點C作EF∥x軸且垂直y軸于點E,過點A作AF∥y軸，交EF于點△OCE,△BCF,△，S四邊形OABC=S長方形OAFESΔOCESΔBCFSΔABF=63777=42.（方法5）如圖12，過點C作EF∥x軸且垂直y軸于點E,過點B作DF∥y軸且垂直于x軸于點與DF相交于點，有SΔOCE=7,SΔBCF=SΔABD=，S四邊形OABC=S正方形OADC+SΔABDSΔOCESΔBCF=49+575=42.（方法6）如圖14,構(gòu)造△OAB和直角梯形，S四邊形OABC=SΔOAB+S直角梯形OBDFSΔOCFSΔBCD=63+75=（方法7）如圖15,構(gòu)造正方形ADCE,連接BD,SΔABD=SΔBCD=7,顯然有SΔABE=SΔBCE=SΔOCE=，S四邊形OABC=2SΔABE+SΔOCE=35+7=,（方法8）如圖16,連接AC,過點B作CE∥x軸交AC于點E(4,5)即BE=，S四邊形OABC=S三角形OAC+SΔBCES+ΔABE=42.（方法9）如圖17,延長BC交y軸于點E,過點B作BD⊥x軸，垂足為B(9,0)、C（2,7）可求得直線BC的解析式為y=直角梯形ODBESΔOCE+SΔABD=+5=4239x+則E（5，539,0)即OE=.所以，S四邊形OABC=S圖圖（方法10）如圖18,延長BC交y軸于點E,延長CB交x可知E（5,0)，D(0,39).即OE=3939，OD=