【正文】 讓學(xué)生利用信息技術(shù)中的互動(dòng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知和探究的手段，以及解決問(wèn)題的工具,利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,提高學(xué)生主動(dòng)獲取信息和加工、整理、應(yīng)用信息的能力。這種教學(xué)方式重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的信息加工能力和思維的流暢表達(dá)能力。片面羅列知識(shí)，忽視課堂信息質(zhì)量反饋。多媒體教學(xué)中有很多教師片面追求課件中的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)效果，在一個(gè)課件里設(shè)置了大量的、無(wú)關(guān)緊要的音響與動(dòng)畫(huà)。要以新課程改革的思想，以人為本的理念，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，使教學(xué)的各要素、各環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)重組和優(yōu)化，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與主體作用二、信息技術(shù)與中學(xué)歷史課程整合存在的不足利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合階段,教學(xué)系統(tǒng)非常注意四個(gè)因素(教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體)的地位和作用,教學(xué)強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的教學(xué)環(huán)境,教學(xué)方式,學(xué)習(xí)方式,從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式。本文從信息技術(shù)與歷史課程整合的內(nèi)涵切入,多角度、多層面剖析信息技術(shù)與歷史課程整合在實(shí)踐中存在的問(wèn)題,并對(duì)解決這些問(wèn)題的策略方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。淺談歷史教學(xué)中的 多媒體技術(shù)應(yīng)用田偉2014年6月第五篇：淺談歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用淺談以白板為載體的信息技術(shù)與歷史課程整合摘要：以白板為載體的信息技術(shù)與歷史課程整合是一場(chǎng)深刻的教學(xué)理念與教學(xué)方式的變革。特別是教師推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵者須重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的監(jiān)控和管理。(三)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可能引發(fā)的弊端及解決途徑任何新鮮事物的出現(xiàn)，在帶來(lái)利益的同時(shí)，也會(huì)不可避免地出現(xiàn)某些不足。也有人說(shuō)：39。一、有寬帶校園網(wǎng)。交互性：通信網(wǎng)絡(luò)的四通八達(dá)，可以實(shí)現(xiàn)老師與多個(gè)學(xué)生間的遠(yuǎn)程教育。如：它能根據(jù)需要按不同的順序展示文字信息，字體多樣，色彩豐富，效果奇特。在中學(xué)歷史教學(xué)中，這種課件具有生動(dòng)形象，擴(kuò)大課堂容量，拓展課堂時(shí)空，加快信息反饋速度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)，大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)＂黑板+粉筆＂模式的不足，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效益。如：講南京大屠殺時(shí)有一教育要點(diǎn)，即讓學(xué)生認(rèn)識(shí)日軍侵華罪行并牢記這一國(guó)恥，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我利用了計(jì)算機(jī)的幻燈片功能，展示了一組圖片，配以悲憤的解說(shuō)．低沉的音樂(lè)，一幅幅慘絕人寰的畫(huà)面．一張張日軍耀武揚(yáng)威的嘴臉．短短幾分鐘，學(xué)生個(gè)個(gè)疾首蹙額，義憤填膺。利用多媒體技術(shù)可為學(xué)生提供多感官獲取歷史知識(shí)的途徑，使學(xué)生如身臨其境、縮短時(shí)空距離，加大信息容量。由此，同學(xué)們對(duì)“三項(xiàng)條約”、鄧小平在香港問(wèn)題上的原則立場(chǎng)，“一國(guó)兩制”的由來(lái)與含義，臺(tái)灣與大陸實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一的有利條件與主要障礙及兩岸關(guān)系將如何發(fā)展等問(wèn)題，學(xué)生都有了深刻的印象。但歷史又是具體、生動(dòng)、形象的。但是隨著新課程的改革，課本中的文字內(nèi)容大大減少，而要求培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度卻大大提高，這就要求我們的教師必須與時(shí)俱進(jìn)，更新教育教學(xué)方法，而多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它的特點(diǎn)就是集文字、圖像、視頻、聲音為一體，向?qū)W生傳遞豐富的信息，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)效率，無(wú)疑具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。向?qū)W生提出問(wèn)題，從而培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最顯著的特點(diǎn)就是具有強(qiáng)烈的好奇心，從思維特點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，主要是以具體的思維為主。對(duì)于歷史來(lái)說(shuō)，最為顯著的特點(diǎn)之一就是過(guò)去性，同時(shí)歷史又是具體存在的，其中包含了事件的起因、經(jīng)過(guò)以及結(jié)果等方面。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要運(yùn)用好多媒體技術(shù)，幫助學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)好歷史知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)的課堂教學(xué)是多渠道的立體表達(dá)，可以最大限度地把學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)節(jié)到最佳水平，讓學(xué)生從要學(xué)——愿學(xué)——樂(lè)學(xué)，順利進(jìn)入能學(xué)——學(xué)會(huì)——會(huì)學(xué)，全面、高質(zhì)量地提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生終身受用。這種模擬的歷史場(chǎng)景極富感染力，也同樣能達(dá)到使學(xué)生身臨其境的作用，在其中去品味歷史、把握歷史，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，達(dá)到優(yōu)化情意的教學(xué)目標(biāo)。如中華人民共和國(guó)開(kāi)國(guó)大典這一特殊歷史時(shí)刻的盛況，單純用語(yǔ)言的描述和圖片的展示都顯得力不從心。從而啟動(dòng)思維，讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索規(guī)律、掌握規(guī)律、駕馭規(guī)律。這樣訓(xùn)練有助于學(xué)生梳理知識(shí)，溝通聯(lián)系，加快學(xué)生形成知識(shí)的序列性和知識(shí)結(jié)構(gòu)的速度。應(yīng)用多媒體技術(shù)的課堂，通道媒體向?qū)W生傳輸?shù)氖菍?dǎo)向性、素材性、操作性強(qiáng)的信息，它能促進(jìn)和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程和教學(xué)要素地位的一系列改變。融入多媒體技術(shù)的主體開(kāi)放式歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為課堂活動(dòng)的主體，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)三方之間的多向信息交流，信息的展示也呈現(xiàn)出文字、聲音、圖像的立體性。二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化 1．建立歷史知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。如現(xiàn)代主義產(chǎn)生的社會(huì)根源是教學(xué)中的一大難點(diǎn)，用語(yǔ)言表述很難讓學(xué)生真正明白?？蛇x用相關(guān)的歷史檔案資料碟片，用軟件超級(jí)解霸5．5截取資料片中的有關(guān)場(chǎng)景，再運(yùn)用Authorware軟件將它與其他的文字（text)、圖形(graPhs)、圖像(images)、視頻圖像(video)、動(dòng)畫(huà)(animalion)及聲音(sound)等進(jìn)行程序編輯，最終形成主題鮮明、內(nèi)容豐富的組合課件。三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)員優(yōu)化 1．有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性。3．有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)。基于此本文針對(duì)在歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。且在多媒體的影響下，還可以向?qū)W生展現(xiàn)出相應(yīng)的圖片與文獻(xiàn)資料等信息，實(shí)現(xiàn)了將不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象直觀(guān)的 展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與效果[1]。所以在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生心理上的認(rèn)知特點(diǎn)，佟夢(mèng)實(shí)工會(huì)也可以讓歷史與社會(huì)知識(shí)通過(guò)聲音與視頻等形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前。結(jié)語(yǔ)：綜上所述可以看出，在初中歷史教學(xué)中采用多媒體技術(shù)不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好歷史知識(shí)，同時(shí)也可以完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高了學(xué)習(xí)興趣 孔子曾說(shuō)過(guò)；“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。不管教師具有多么高超的語(yǔ)言表達(dá)能力，都不可能使學(xué)生的腦海中產(chǎn)生真實(shí)的歷史表象。這樣就加大了課堂教學(xué)密度，增加了課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野。從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面地進(jìn)行觀(guān)察思考及剖析歷史，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。他們的心靈被撞擊，被刺痛，紛紛表示恨透了日本鬼子，真切領(lǐng)悟到落后必定挨打的道理。筆者在制作CAI歷史課件和觀(guān)摩過(guò)上百個(gè)歷史課件后，認(rèn)為當(dāng)前CAI歷史課件制作有以下幾個(gè)問(wèn)題值得我們共同關(guān)注：l、課件應(yīng)該利用多媒體計(jì)算機(jī)的視、聽(tīng)效果，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂時(shí)效。還具有切換功能和刪除功能等。開(kāi)放性：網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大是可以廣泛利用各種信息資料，真正實(shí)現(xiàn)全球信息資源的共享。由幾十、上百臺(tái)計(jì)算機(jī)連接的局域網(wǎng)，并與Internet連結(jié)，裝備成高功能的多媒體教室，共同搭建信息平臺(tái)。辛亥革命失敗了39。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)雖有其可取的優(yōu)越性但也存在一些弊端。如：必要的思想教育、有效的行為干預(yù)（安裝網(wǎng)絡(luò)過(guò)濾器等）都是必不可少的。也是我校在積極推廣課程改革，打造高效課堂理念的具體表現(xiàn)。一、信息技術(shù)與歷史課程整合的內(nèi)涵