多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用熱門4篇-免費閱讀
【正文】 學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者、知識灌輸?shù)膶ο蟆Ｍㄟ^自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，制作出的課件是智慧的結(jié)晶，是辛勤勞動的成果，我們應(yīng)為能夠制作出好的多媒體課件而自豪。另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟。同時，應(yīng)用計算機與網(wǎng)絡(luò)的功能可創(chuàng)設(shè)引入概念的情境、推導(dǎo)規(guī)律的情境，可提出能夠逐步深入的問題情境、能使學(xué)生將所學(xué)知識外化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在所設(shè)置的數(shù)學(xué)問題情境中主動探索、發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過多媒體課件的設(shè)計可以創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，同時能激發(fā)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)。綜上所述，初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計算機多媒體輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。教學(xué)過程不僅是傳授知識、發(fā)展能力的過程，也是情感交流和學(xué)生人格形成的過程。板書是教師配合講授和練習(xí)的需要，在黑板上提綱契領(lǐng)地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。而且，每一節(jié)課不是非用多媒體課件輔助教學(xué)不可，有些課使用多媒體課件反而不如傳統(tǒng)手段教學(xué)的實際效果好。問題2：如果mn繞著點a旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到與bc相交的位置，此時，de、bd、ce三者之間有何關(guān)系，請做出合理的解釋。初中學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。分清主次，不能濫用某一媒體方式，比如文字，聲音，圖像比例失調(diào)等。而有一些需要進行空間圖形位移演示的，還需要更專業(yè)的軟件。比如，在學(xué)習(xí)代數(shù)的移項、合并同類項中，如果能夠?qū)⒁苿雍秃喜⒌倪^程用多媒體的動畫變色等效果，往往可以得到動態(tài)直觀?？偟膩碚f，多媒體教學(xué)通過豐富的媒介，能夠達到更高效的學(xué)習(xí)效果。具體說來，可能要包含聲音和圖像，從人的感官上來講，要包括視覺聽覺等等。第四，教師在課堂教學(xué)中不能忽視學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)和抽象思維的訓(xùn)練提升，同時還要注重加強學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的提升。教師在課堂教學(xué)中將與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事物、定理、理論等內(nèi)容及演示過程通過多媒體技術(shù)手段再現(xiàn)課堂，讓課堂教學(xué)過程更加生動、形象，這樣能使枯燥乏味、不易理解的知識變得生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)代多媒體教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機結(jié)合，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識寬度，促進了學(xué)生小組之間的交流合作，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)信息交換能力。多媒體技術(shù)是主要通過計算機的中央操控，將動畫、語音、視頻等媒體資源進行結(jié)合，通過大屏幕或電子白板呈現(xiàn)出來的一種電子技術(shù)集成手段。三、充分運用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以展示一個更全面的知識點，也可用清晰的思維，讓學(xué)生看到關(guān)鍵點，掌握課堂教學(xué)難點所在，對于課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性的提高十分重要。與此同時，也能讓學(xué)生更直觀準確地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于知識的理解和掌握有更加深入的認識。因此，多媒體的應(yīng)用勢在必行。因此，教師在運用多媒體技術(shù)時應(yīng)該充分考慮學(xué)科知識規(guī)律和學(xué)生掌握知識的規(guī)律，讓學(xué)生更深入地理解教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅是當(dāng)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革的需求，更是構(gòu)建數(shù)字化、多元化教學(xué)的需求，只有將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機結(jié)合，打破傳統(tǒng)教師“一言堂”式的教學(xué)方式，才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率的提升。例如:數(shù)學(xué)教師在進行函數(shù)教學(xué)時，讓學(xué)生學(xué)會畫函數(shù)圖像是最基本的要求，但是對于初次接觸新知識的學(xué)生來說會感到特別生疏，這時教師可以選擇使用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，通過多媒體課件的畫圖演示，讓學(xué)生小組之間進行交流合作，對函數(shù)圖像的幾點要素進行充分討論，再加上教師的恰當(dāng)點撥，一個看似復(fù)雜、難以接受的新知識就會讓學(xué)生輕松掌握，體現(xiàn)了多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的問題探討當(dāng)前多媒體教學(xué)設(shè)備在學(xué)校已十分普及，很多教師都將在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)作為評優(yōu)、示范課、觀摩課的評判標準之一。初中數(shù)學(xué)教師在選擇使用多媒體時不能陷入追求形式化的誤區(qū)中，要充分考慮多媒體的課件內(nèi)容是否符合課程教學(xué)內(nèi)容，例如一些個性化的聲音、視頻或動態(tài)化的插圖與教學(xué)內(nèi)容都是毫無關(guān)聯(lián)的，這些華而不實的內(nèi)容會影響學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)效率。而多媒體教學(xué)，就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和教學(xué)對象、媒體特點，通過設(shè)計和選擇現(xiàn)代媒體，用多種媒體信息作用于學(xué)生，來達到比較優(yōu)化的效果的教學(xué)手段。只要有認真的準備，配套的軟件，多媒體教學(xué)的可操作性還是很強的。關(guān)鍵是要做到要把豐富的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到媒體形式中去，并且做到自然的切入。不管什么軟件，總的目標是孩子們學(xué)習(xí)知識更直觀，更有效率，記憶更加強化。不能用多媒體取代教師作用。利用多媒體進行教學(xué)，實現(xiàn)突出重點、突破難點，促使學(xué)生對知識的理解是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。當(dāng)然，解決數(shù)學(xué)問題的方法很多，課件的設(shè)計也要根據(jù)具體的數(shù)學(xué)問題進行設(shè)計，以求獲得
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