【正文】 語(yǔ)教學(xué) 中使用多媒體技術(shù)的必要性 。第四 . 基于多媒體技術(shù)的中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用案例分析 。 [關(guān)鍵詞 ] 多媒體技術(shù)，英語(yǔ) 口語(yǔ) 教學(xué)，學(xué)習(xí)能力 Application of Multimedia Technology on oral English Instruction in Middle School Xiao Yanchuan ( Middle School of Machong Town, Dongguan City, Guangdong 523133) [ABSTRACT] Multimedia Aided Instruction is a kind of advanced instruction methods using puter technology, work technology, telemunication technology and multimediaaidedinstruction softwares, bined with traditional instruction methods. Multimedia oral English instruction can provides a vivid language learning environment by feeling and experiencing directly the fascination of English language, thus improve the students39。 1．目前國(guó)內(nèi)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析 目前國(guó)內(nèi)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析 眾所周知， 人類對(duì)母語(yǔ)的掌握是習(xí)得而來的，也就是說在母語(yǔ)的自然環(huán)境中無意識(shí)地學(xué)成的，而對(duì)外語(yǔ)來說則是學(xué)來的，即在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中有意識(shí)地學(xué)成的。 東莞市麻涌一中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 中學(xué)階段的學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中存在著不少問題，?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：學(xué)生筆試成績(jī)好，口語(yǔ)卻很糟；在交際活動(dòng)中，學(xué)生心里想法不錯(cuò)，一要口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，表達(dá)不完整；有的學(xué)生自由會(huì)話時(shí)語(yǔ)言流暢，思維敏捷， 可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴等等。他們運(yùn)用英語(yǔ) 口頭表達(dá)自己思想和情感的能力卻十分有限，大多停留在打招呼的水平。以多媒體技術(shù)的特有功能，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)大容量，多信息，多趣味，高效率，從而高效快速地向?qū)W生提供知識(shí)信息，有效的培養(yǎng)學(xué)生口、耳、眼、腦的配合使用，大大提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用 英語(yǔ)的能力。多媒體技術(shù)以其形象化、立體化的表達(dá)形式，越來越成為課堂教學(xué)的最佳選擇。因此，借助于多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，能集音、像、形于一體，它的優(yōu)化組合能全方位地刺激學(xué)生的感官。 現(xiàn)代英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)注重以語(yǔ)言功能意念為綱，著眼于實(shí)際生活中的交際，側(cè)重于說什么而不是怎么說。在此基礎(chǔ)上對(duì)多媒體技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行理論研究。彭聃齡認(rèn)為 :“現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究各種形式的認(rèn)知活動(dòng)，如知覺、注意、記憶、意象、語(yǔ)言、思維與問題解決、決策、認(rèn)識(shí)發(fā)展等。 語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程和目的是要有交際意義的 行為主義心理學(xué)者斯金納認(rèn)為行為應(yīng)該是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的各個(gè)反應(yīng)系統(tǒng)，強(qiáng)化是條件作用的規(guī)律，它表現(xiàn)為“刺激 — 反應(yīng) — 強(qiáng)化 (SRR)” 。但這并不能全盤否定語(yǔ)法在口語(yǔ)教學(xué)中的重要性，因此，教師在口語(yǔ)課中可操作具體語(yǔ)言點(diǎn)的介人，結(jié)合語(yǔ)言交際功能的設(shè)計(jì)，進(jìn)行反復(fù)、靈活的操作訓(xùn)練。 5 中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的必要性 語(yǔ)言教學(xué)具有抽象性，特別是非母語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)獲取的信息量就顯得尤為重要。 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是有效強(qiáng)化口語(yǔ)教學(xué)的方法和重要途徑之一。由于這一教學(xué)過程改變了以往單靠學(xué)生以聽力學(xué)發(fā)音的不足，給學(xué)生直觀的圖片信 息，了解每個(gè)音位的發(fā)音情形，所以只用了一節(jié)課的時(shí)間，就讓班上的每個(gè)學(xué)生正確地掌握了 48 個(gè)語(yǔ)音音位的發(fā)音，效果非常顯著。多媒體教學(xué)可以較好地順應(yīng)這種社會(huì)變化，通過錄像、VCD 等相關(guān)的音像資料，通過真實(shí)的交際場(chǎng)合，展示交際中的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)以及表情和動(dòng)作等，加強(qiáng)學(xué)生的情景理解能力，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口 語(yǔ)水平。教師可以首先選用圣誕節(jié)的音像資料播放出來，讓學(xué)生觀看，如對(duì)圣誕樹的裝飾（ Christmas tree） , 鈴鐺（ bell）的使用 , 樹上的星星（ star）和長(zhǎng)筒襪里放的禮物（ present）等，讓學(xué)生從視聽的角度去了解西方人過圣誕節(jié)的習(xí)俗。而多媒體強(qiáng)大的交互性和智能化，讓學(xué)生在 學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí) 不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對(duì)話 ,還能依據(jù)電腦的評(píng)判 (包括語(yǔ)音、詞法、句法甚至 習(xí) 慣用語(yǔ) )修正自身的錯(cuò)誤 ，有效地改變他們從知識(shí)的被動(dòng)接受者向主動(dòng)搜尋問題、解決問題的轉(zhuǎn)變， 這對(duì)于學(xué)生 學(xué)習(xí) 能力的提高 ， 醫(yī)治中國(guó)學(xué)生 啞巴英語(yǔ) 這一通病 更為直接有效 。要解決這個(gè)問題，最好的方法是給學(xué)生自己“補(bǔ)營(yíng)養(yǎng)”，強(qiáng)化“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念， 教師放手，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提高他們的自學(xué)能力。而且有些學(xué)生因自身性格的害羞或發(fā)音不純正等原因產(chǎn)生心理障礙，在同學(xué)面前不敢大膽開口，生怕出錯(cuò)讓人嘲笑。 多媒體中的智能化，開拓學(xué)生的思維 多媒體 既包括文本文件、圖片資料，又含有各種音頻及影視文件，匯集了教學(xué)活動(dòng)所需要的大量信息要素，更重要的是可以方便操作者根據(jù)自己教或?qū)W的思路隨時(shí)提取，開放性很強(qiáng)。通過多媒體的智能化，學(xué)生在逼真的情境中與電腦設(shè)置的虛擬人物對(duì)話 ,還能依據(jù)電腦的評(píng)判 (包括語(yǔ)音、詞法、句法甚至習(xí)慣用語(yǔ) )修正自身的錯(cuò)誤，有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、求知欲得到滿足。 首先是“多媒體示教室”。這種主體能動(dòng)性的充分發(fā)揮，更有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英 語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高也自然是水到渠成的事了。 其次是“多媒體語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)”。 還有一種是“網(wǎng)絡(luò)教室”。教師可以巡視每個(gè)學(xué)生的屏幕了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并實(shí)時(shí)反饋對(duì)學(xué)生練習(xí)、回答的意見 。 它主要是“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ CAI）系統(tǒng)”。教師通過軟件起指導(dǎo)作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，聽在交際中所占的比例高達(dá) 45%。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)必將大大克服目前存在傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，學(xué)生應(yīng)成為課堂活動(dòng)的主角，教師是導(dǎo)演，成為課堂活動(dòng)的組織者和信息提供者，從而讓學(xué)生真正 掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的基本知識(shí)和能力，為日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中合理、適度地運(yùn)用多媒體， 才能 有效地提高課堂教學(xué)效 率 。中學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)主要是可以給學(xué)生展示大量的情境語(yǔ)言和圖片、動(dòng)畫等信息，充實(shí)了課堂內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，但這也有其不足的地方。 我們必須清楚，多媒體課件不在于多而在于精，教師沒有必要把所有的課程內(nèi)容都設(shè)計(jì)成課件，恰當(dāng)?shù)厥褂每善鸬疆孆堻c(diǎn)睛的作用。課堂教學(xué)應(yīng)注重師生互動(dòng)，課件不能取代教材的權(quán)威能取代教師的情感和語(yǔ)言感染力，更不能取代教學(xué)中師生的雙邊活動(dòng)。而由教師自行設(shè)計(jì)制作，雖然具有實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，但是和專業(yè)的軟件公司相比，當(dāng)然有不少差距。要注意與英語(yǔ)課堂的視聽結(jié)合和聽說結(jié)合，要與能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合，提高多媒體課件的制作的含金量，才能更好地提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。而且，在教學(xué)中我們?？吹揭粋€(gè)人上課，多個(gè)人圍著轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象說明了操作技能的滯后性，在很大程度上制約著效益的發(fā)揮。 四、基于多媒體技術(shù)的中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用案例分析 11 在中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的效果是明顯的，它使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和接受實(shí)現(xiàn)了文字、聲音、圖片、動(dòng)畫等方面的多通道、多元化，創(chuàng)造了更輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂教學(xué)更顯活力，取得了更好的成績(jī)。所以，我們可以用《字母歌》進(jìn)行教學(xué)，我在課前