【正文】 通過編程給學生更多的感性認識和直觀、親身的體驗，學生的記憶就牢固了。喚起學生的求知欲，利用信息技術網(wǎng)絡的豐富資源和綜合效應,學生如身臨其境，學生就能進入最佳的學習狀態(tài)。④伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動著的、蔚藍色的地球。靈活運用多媒體導入新課，能激發(fā)學生的興趣，讓學生帶著強烈的求知欲積極主動地投入到學習中去。利用多媒體教學提高學生欣賞美和享受美的能力，更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，激發(fā)學生學習的興趣和欲望。運用多媒體光聲的有感模象，調(diào)動學生的情感因素，讓學生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠螅员銣蚀_引導學生體會人物內(nèi)心世界，發(fā)揮多媒體的獨特功能，誘發(fā)學生的“樂學”情緒十分重要。4．孕育情感，訓練和培育學生的審美情感。小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，因此往往對小語教材中課文的形象、意境感受膚淺。這樣一堂語文課，最直接地體現(xiàn)了多媒體技術帶來的大容量、多信息和高效率。讓學生在多媒體教學中理解，在拓展中提高，在交流中升華。接著畫面設置問題：“想想，為什么說圓明園“又是當時世界上最大的博物館、藝術館”？然后繼續(xù)播放配樂課文關于圓明園珍貴的歷史文物段落，多媒體課件上展示圓明園歷代珍藏的青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶等代表，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛。首先用動畫閃現(xiàn)出“圓”、“明”、“園”三個字，讓學生解釋這三個字的字意，然后老師引出課文導語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。說到底，多媒體課件主要是為學生創(chuàng)設一個良好的語境，更好的為教學服務。因此，教師必須有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力。多媒體課件通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學內(nèi)容，擴大學生視野，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于學生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將課堂教學引入了一個新的境界。所以老師在制作課件時一定要仔細考慮教哪些內(nèi)容引入至多媒體教學會比較合適，哪個環(huán)節(jié)最需要，哪個場景最重要，從而彌補傳統(tǒng)教學中的不足。比如在學習《七色花》這篇文章的時候，因為這本是一篇想象的文章，所以給同學詮釋起來有些復雜，但是老師可以讓同學自己想象一下如果自己擁有一朵七色花會怎樣，然后利用多媒體給學生展現(xiàn)各種各樣的花朵，并告訴他們這些花朵的名字，增強他們的見聞。[2]，可以激發(fā)學生的美感多媒體技術內(nèi)容豐富，囊括范圍廣，可以給同學直觀的展現(xiàn)出祖國的遼闊草原、波濤洶涌、花鳥魚蟲等，老師可以利用多媒體進行教學，讓學生自然而然對大自然產(chǎn)生熱愛之情，在這個過程中，陶冶自己的情操，提高自己的審美。[1]，激發(fā)學生的學習積極性對于小學階段的學生來講，只有處在一個有趣的情境里，他們才會很容易進入到課文情境中。多媒體技術可以將一些抽象復雜的知識直觀地顯現(xiàn)給學生，因此，在小學教學中，多媒體教學一經(jīng)推出就受到廣大師生的歡迎。第一篇：淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用摘 要：隨著新課程的不斷發(fā)展，多媒體被越來越多的引入至教學課堂，語文課堂也不例外。一、多媒體教學在小學語文中的重要作用，可以提高學生的學習興趣小學階段的學生好奇心重，求知欲強，總是喜歡去探索新奇的事物，對待學習，都是憑借自己的興趣，所以老師要充分利用他們的特性，培養(yǎng)他們的興趣入手，他們對語文學習產(chǎn)生興趣。多媒體技術可以將音樂、視頻、圖片等集為一體，給同學創(chuàng)設一種靈動的教學意境，利用相關視頻或者音樂觸動他們的情感，引起他們的共鳴，從而使他們能快速的融入至語文課文中。以《葡萄溝》這篇文章為例，很多同學可能沒有去過葡萄溝，甚至沒聽說過，老師在上課之前就可以給學生播放一下有關葡萄溝的相關片段，讓他們體驗一下當?shù)氐木吧c文化，適時的摻入自己的講解，讓他們在輕松愉快的氛圍中汲取知識。二、利用多媒體技術進行小學語文教學應該注意的問題，切勿盲目引入多媒體教學引進主要目的就是輔助教學，所以老師切勿讓多媒體技術完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學，同時也不能盲目的進行教學。[3]結(jié)語綜上所述，學校要加強對老師多媒體技術的培訓，同時老師也要不斷地學習，有效地利用多媒體技術進行輔助教學，不斷提高多媒體質(zhì)量，從而促進我校語文教學水平。一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學方式顯得不那么應付自如了。多媒體技術并非高深莫測，可望不可及。我嘗試在課堂教學方面運用多媒體形式，用自己設計的課件配合課堂教學活動收到了良好的效果。接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關圓明園的資料??上課之初，用這種方式引起學生的情感，激發(fā)學習興趣。我在圓明園教學設計的構(gòu)想中，運用這些多媒體資料進行教學，相信每個孩子通過這些形象直觀的圖片，在心里都要再一次贊嘆圓明園的雄偉。最后，在理解課文圓明園的毀滅時，我沒有過多的進行講解課文有關內(nèi)容，而是讓學生觀看電影《火燒圓明園》片斷，再讓學生談感受，然后把感受帶到課文里讀第五自然段，激發(fā)學生對侵略者的憤慨和仇恨的情感，然后用《火燒圓明園》電影解說詞里的一段話結(jié)束本課教學，更好的滲透了“愛我中華，勿忘國恥”的情感教育?？傊?，運用多媒體技術教學勢在必行，它直接的優(yōu)點表現(xiàn)在：1．形象直觀，激發(fā)學生的學習興趣。在這種情形之下，多媒體技術則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學生感知，拓寬生活見聞，實現(xiàn)“情境教學”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學生理解作品的意境、主旨。小語教材中有許多要求學生體會人物內(nèi)心活動的片斷。第三篇：多媒體技術在小學語文教學中的應用多媒體技術在小學語文教學中的應用貴州省安龍縣興隆鎮(zhèn)青龍小學 張鑫多媒體教學是實施素質(zhì)教育的重要手段，多媒體教學并非常規(guī)教學的全部，它只是常規(guī)教學手段的進一步完善和發(fā)展。因此，在小學語文教學中，運用多媒體進行語文教學能創(chuàng)設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率，讓語文教學“活”起來！一、巧用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣。例如教學《只有一個地球》時，我運用電腦制作這樣一段活動畫面：①茫茫的宇宙群星璀璨。(體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛)如此導入，一下子吸引了學生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，為成功的課堂教學奠定了基礎。二、巧用多媒體教學手段，有效地進行識字教學。幫助學生讀注音，區(qū)分同音字。或在教學中有讀音相同的字，如有“蜘、知、只、支”，這些字都是同音但字不同，在教學讀“蜘”后，也可沒立熱區(qū)，讓學生自己去看一看，想一想，讀一讀，在課堂中就逐步消滅別字，同時新舊知識也得到了鞏固練習。針對這一特點，教師可通過多媒體教學手段，設計有趣的字的圖案，通過圖畫幫助學生記憶，這樣事倍功半了，同時還可以幫助學生掌握字的間架結(jié)構(gòu)，慢慢地培養(yǎng)識字能力，提高課堂效率。三、巧用多媒體，培養(yǎng)學生的表達能力。然后再啟發(fā)學生仔細看圖，說具體復雜的句子?！边@樣較具體復雜的句子。使多媒體技術能在語文課堂教學中發(fā)揮出更大的威力！第四篇：多媒體技術在小學語文教學中的應用淺談智能平板電腦在小學英語課堂教學中的應用從事英語教學十多年，突然實現(xiàn)了電腦走進課堂的夢想，我感覺豁然開朗。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。多媒體輔助教學的出現(xiàn)，對誘發(fā)學生的情趣、產(chǎn)生學習的興趣、增強想象力和思維能力有很大的優(yōu)勢。但是由于畫面是靜止的，刺激的強度還不能足以讓學生進入情境，不能足夠地點燃學生求知的火花。這樣，通過動畫情境，給學生營造一個愉悅的學習氛圍，學生的無意注意就很容易地被喚醒，覺得學習拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待著語文課的到來。多媒體教學有色彩鮮明、生動有趣的動畫形象。多媒體教學，可以烘托場面，使學生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎上加深對生字的印象，創(chuàng)設樂學的情境?！薄澳敲催@個‘奇’字該怎樣寫呢？”從看圖說話、學文自然過渡到識字教學，學生興趣濃厚，印象深刻。一般生字學生都能自己分析字形理解字意，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，化難為易，使學生正確識字書寫。在教“禾”字時，運用多媒體課件，先慢速播放由谷子的根、莖、穗整體形象變成“禾”字的動畫，讓學生觀察后提問：“谷穗”變成了禾字的哪一筆？學生很容易地指出谷穗變成了“禾”字的第一筆，這樣一來，“禾”的字形被牢牢記住了，不會與形近字“木”相混淆。在范寫時，屏幕上可以出現(xiàn)一個較大的田字格，教師可根據(jù)需要調(diào)控“描紅”的速度。經(jīng)過這樣有序的訓練，學生的字一般都寫得較整齊規(guī)范。從而讓學生知道看什么、怎樣看、怎樣想，通過分析、鑒別，用“點面結(jié)合”的方法，描述出比賽過程中印象最深的場面和讓人最激動、最開心、最有趣的一些人物的語言、動作、神態(tài)，這樣迅速清理比賽的全過程，選擇“體現(xiàn)意義，突出中心”的材料，知道“記一次活動”要按活動順序觀察、描寫，也要抓重點細致觀察、寫具體。在信息技術與語文課程整合中，教師不再是課堂的主宰，教師的主要職能不再是簡單的傳授知識，而是要精心策劃在語文教學過程中哪些環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學生的合作意識來解決語文學習中的實際問題。多媒體技術的出現(xiàn)，既激發(fā)了學生的學習興起，又為學生素質(zhì)的提升提供了良好的引導作用。課伊始，或播放引人入境的音樂，或演示絢麗多彩的畫面，能激發(fā)興趣，引起學生對表達對象的有意注意。依靠多媒體網(wǎng)絡，提高師生評改作文的效果與質(zhì)量作文指導是語文教學的一個難點，而作文批改更是一項需要掌握方法的工作。有的同學一次又一次地修改自己的作文，有的同學請老師為自己的作文寫上評語，有的同學精心設計了封面，還有的同學甚至制作了光盤。設計蘇教版如i u 252。學生喜歡哪個形象就用鼠標點擊一下，這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢?、魚兒的“魚”諧音形似的“i”、“u”、“252。根據(jù)它們的發(fā)音規(guī)律，研究發(fā)音的生理特征，制作口腔的縱剖面的發(fā)音動畫（這些在網(wǎng)上都有）。在學習過程中，學生將動畫的感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識，通過練習、內(nèi)化形成熟練的技能。低年級兒童的學習并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。就漢字本身來說，由于其演變歷史的久遠和造字方法的多樣性，決定了漢字是一種較為復雜的文字，尤其對于以形象思維和直覺思維為主的小學低年級的學生來說，多音字、形近字的頻繁出現(xiàn)，為他們的識字學習帶來了很大困難。多形式，巧練習，鞏固識字內(nèi)容。這一點在學生自學時優(yōu)勢很大，我談談課堂教學中運用的幾個例子。屏幕顯示兩個文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。（2）相近字比較。接著隨圖出示“飄浮”這個詞語，讓學生明白它與風有關，是“風”旁，閃動“風”，也讓學生舉一些例子。我早在一年級下的時候就訓練學生寫話。小學生寫錯字，有一些字是因為還不會寫，另外就是受其它字的影響