【正文】 的表現(xiàn)。這種做法失去了教師書寫的示范作用，教師的個性難以發(fā)揮。重視人機對話，而忽略了師生對話。由于教師事前已經(jīng)把答案輸入計算機，教師為了求得“最佳”答案，讓學生的回答盡可能與自己一致，就會想方設法把學生往既定的思路引導，其結(jié)果把應該是活潑豐富、學生主體的課堂變成”唯師獨尊”的一言堂。三、現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學科中應用的原則筆者認為，要真正發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學科中發(fā)揮其功效，應遵循以下原則：1．整合性原則。所以，語文教學中要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的特點和優(yōu)勢，讓二者有機、融洽地整合。因此，多媒體技術(shù)的使用必須完全服務于語文教學，根據(jù)語文課程的目標、內(nèi)容、形式設計相應的多媒體課件，絕不能因為多媒體使用而改變語文的教學常規(guī)，否則，就是本末倒置，無法實現(xiàn)語文學科功能。因此，多媒體作為一種知識、信息傳遞的載體，在語文教學中如能得到合理的使用，就能更大限度地拓展學生的知識面，提高學生使用和處理文字信息的能力。我們在制作課件之前應充分考慮到學生的身心特點，要征求學生的意見，讓學生談對課文學習的看法，甚至可以讓學生參與到課件制作之中來，讓學生認識到在多媒體教學中，他們不僅是接受者，還是制作者，參與者。這既有利于教師了解學生的學習情況，又有利于學生之間的交流，取長補短。眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復雜。（1）運用媒體，激發(fā)學生學習興趣1．直觀演示。2．游戲法。畫面上一只小貓在釣魚，水中小魚在游來游去，每條魚身上有一個生字。（2）打氣球。（3）貼蘋果游戲。（4）找朋友。為了使學生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學中很好體現(xiàn)形聲字的特征。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。學生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。閱覽課上，我們充分利用電腦的優(yōu)勢，開展網(wǎng)上識字。以往學生對新字的組詞范圍較為狹小，而網(wǎng)絡大大拓展了他們識字、辨義的空間，學生可以一下子學習十幾個甚至幾十個生字。采用多媒體教學手段以后，教師可以打破以往先集中識字，再學課文鞏固識字的教學模式，借助于多媒體把識字與學課文融為一體，在學課文中識字，在語境中進一步鞏固、理解、運用所學的字詞。二、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生閱讀能力，拓寬學生的閱讀渠道。信息社會要求必須具有很強的搜集、處理、利用信息的能力，而這正是被傳統(tǒng)語文教學所忽視的重要環(huán)節(jié)。有教師在上《軍神》一課時，先請同學看教師事先搜集的一段文字和圖片，看看學生能從中捕捉到哪些信息，幫助學生正確理解課文內(nèi)容；再深入學習課文，品詞品句，中間插播電影片段——特殊的手術(shù)，使學生感受到劉伯承鋼鐵般的意志；最后是拓展延伸，教師布置了兩項作業(yè)：劉伯承還有很多尊稱，你能從網(wǎng)上搜集有關(guān)資料，在認真研讀的基礎上，說說每個尊稱的含義嗎？從網(wǎng)上搜集有關(guān)劉伯承的故事，在十分鐘隊會上交流。先通過觀賞《黃山怪石》錄像，情境導入，運用信息技術(shù)手段激發(fā)學生學習興趣，將學生引入學習情境。最后，學生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流。一節(jié)課接近尾聲時，學生已有倦意，教師卻要對本課進行歸納總結(jié)，鞏固所學的知識。語文教學還應把學生的思維引向課外，把學生帶向知識的海洋。對于學生的作品，師生一起進行網(wǎng)上評比。語文閱讀的“認讀—理解—鑒賞—評價”的能力養(yǎng)成過程，必然會與信息處理的“判斷—選擇—整理—處理”過程相整合，為學生提供人文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的雙重智力支持。教師要為學生創(chuàng)設、營造一個毫無顧忌、放膽作文的和諧氛圍，提倡“百花齊放、百家爭鳴”，讓學生敢說真話，敢于表現(xiàn)個性。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡資源運用于作文教學中，有效的緩解了這一矛盾。觀察是一個有目的、有順序的知覺過程，人的許多感知是通過對事物的觀察思考得來的。教師在教學中，要注意把多媒體觀察目標集中統(tǒng)一的特點與作文教學緊密結(jié)合，有針對性地組織學生觀察，把觀察能力的培養(yǎng)貫穿于作文教學的始終，抓住事物的特點，教給學生觀察方法，就能提高學生的觀察興趣與能力。（3）．運用多媒體教學，培養(yǎng)表達能力發(fā)展思維能力，訓練思維方法在語文教學法中占有突出的地位。從心理學的角度來說，寫作就是人們把客觀事物的表象和對其本質(zhì)特征的認識，用文字符號的形式表達出來的過程。（4）.巧用多媒體批改、評閱作文以往批改作文是語文老師最辛苦的工作，往往是根據(jù)作文要求、依據(jù)自己的理解和感觸對學生的作文進行修改評判。學生的作文訓練也可通過視頻投影儀、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析、修改，達到作文批改、評閱的較高境界。教師每次批改作文時，都將那些具有代表性、典型性的優(yōu)美文章選出1—2篇，將一些具有共同性的典型病句、錯別字匯集在一起，經(jīng)過精心設汁，制成課件，通過教師點撥、交互式練習，讓學生修改，其他同學直接觀看，這就比傳統(tǒng)的課堂教學要節(jié)省時間，速度要快得多。網(wǎng)絡的互動性使語文學習更為快捷、方便。我們把校園網(wǎng)作為教學的工具、教學的資源、教學的環(huán)境，把握好網(wǎng)絡學習運用的時機和限度，就能取得最佳的教學效果，使語文教學達到優(yōu)化。我們在教育教學中要會用、善用多媒體，把傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢和多媒體的優(yōu)勢結(jié)合起來，揚長避短，各取所長。因此，把先進的現(xiàn)代科學技術(shù)成果運用到教學活動中，運用多媒體教學，是教育發(fā)展的必然趨勢和要求。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術(shù)在中學教學尤其是生物學科的教學中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性，其作用簡述如下：一、多媒體技術(shù)在教學中的應用，能激發(fā)學生的學習興趣。如“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和合成”，通過多媒體模擬蛋白質(zhì)的各種空間結(jié)構(gòu)及其合成過程，學生很容易地理解了蛋白質(zhì)的多樣性、多肽、肽鍵等概念及相互關(guān)系。三、多媒體可以再現(xiàn)一些在課堂上無法完成的演示實驗，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實驗，通過電腦模擬來實現(xiàn)教學目的，幫助解決問題。而利用多媒體進行教學，鼠標代替了粉筆，屏幕取代了黑板，節(jié)省了課堂板書板畫時間，教學過程變得生動活潑，課堂容量大增，教學效率及教學效果都有不同程度的提高。多媒體技術(shù)把生動逼真的動畫圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音集于一體，動態(tài)、形象、直觀地展示了生物結(jié)構(gòu)及各種復雜的生理變化，將學生帶進一個聲、像、圖、文并茂的新天地，達到了常規(guī)教學難以達到甚至不能取得的教學效果，大大提高了課堂教學效率！并且由于它具有生動性和直觀性，學生對教學內(nèi)容更加容易接受，教學效果也更加明顯。生物教學是關(guān)于一個個活生生的生物，如果將相關(guān)教學內(nèi)容以一個個生動的畫面展示出來，必將極大地激發(fā)學生學習生物的興趣。教師可以從網(wǎng)上下載視頻、圖片及文字說明，在適當?shù)臅r機展示給學生觀看，讓學生直接在頭腦中形成深刻的表象，幫助學生建立起生物知識體系。一邊板書，一邊口若懸河，常常是累得聲嘶力竭，學生仍蔫蔫不懂。多媒體能夠打破時間、空間的限制，將各種與上課重點內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、文字展現(xiàn)在學生面前。應用多媒體，增加演示實驗可視性，培養(yǎng)學生的理解和分析能力生物教學也是一門實驗學科，課堂有很多的演示實驗，學生通過觀察演示實驗過程，理解實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論。教師也可以將演示實驗提前做好課件，這樣在授課過程中就能夠隨時調(diào)控實驗進度，隨時向?qū)W生提問，幫助學生有目的地觀察實驗，把握重點知識要領(lǐng)，避免觀察的隨意性和盲目性。把教學的重點、難點變得容易、有趣。應用多媒體，突出重點、突破難點，提高學生學習效率應用多媒體技術(shù)可以解決常規(guī)教學中的難題，可以有目的地突出教材的重點知識，突破教材中的難點概念。應用多媒體，使課堂教學內(nèi)容化抽象為具體，變靜止為運動，化復雜為簡單，使學生易于理解現(xiàn)代計算機技術(shù)在圖形處理上具有高強的能力，利用這個特有的強大功能，可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏大場景作微觀場面處理，對于瞬間變化過程作定格分析，化枯燥為生動，極大地消除學生的“學習障礙”。再例如，在高中生物教學中，染色體一節(jié)可以說是非常抽象，如果制作成Flash動畫，就能讓學生比較清晰地觀察到其中的關(guān)系，利于學生記憶。只有明確多媒體在行形勢下生物課堂教學中的輔助地位，正確運用多媒體技術(shù)，才能真正發(fā)揮其在課堂教學中的作用，提高課堂的有效性。關(guān)鍵詞 ：多媒體教學；高中歷史教學；課件多媒體技術(shù)可以把書本上的文字轉(zhuǎn)換為有聲有色的圖像、視頻、動畫，可以把過往的歷史事件重現(xiàn)在學生眼前，圖文并茂，聲像結(jié)合，有效地渲染了課堂的氣氛。（一）多媒體運用的積極影響多媒體運用有利于創(chuàng)新課堂教學氛圍，激發(fā)自主學習興趣多媒體以其新穎獨到的電化科技，將枯燥的文字轉(zhuǎn)換成為有聲有色的直觀畫面，以此來展示歷史的風云變幻，使歷史概念、材料變得具體化，富有感染力?！蓖瑫r并為學生播放歌謠：“秦代統(tǒng)一政策新，始稱皇帝后代承。而在講經(jīng)濟史部分“中國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟”時，涉及到的諸如“二牛抬杠”“一牛挽犁”“曲轅犁”“翻車”“筒車”等等，如果用語言描述會費時費力，而且學生會覺得枯燥無味，莫不如直接以多媒體的形式展示圖片，學生獲得直觀印象，也會覺得課堂生動有趣。如講：“新航路開辟”時，配以而且用多媒體課件突出重點、難點、疑點問題，比在書本上讓學生照本宣科地去背誦，效果要好得多。運用多媒體教學技術(shù)結(jié)合教學內(nèi)容再現(xiàn)歷史背景、歷史人物、歷史場面，能夠化枯燥為生動，增強直觀性和可看性，變得具有真實感。這些都是利用多媒體課件的輔助作用，為歷史教學錦上添花，以培養(yǎng)學生高尚的道德情操和高度的歷史責任感，更好地發(fā)揮歷史教育的德育功能，提高學生的思想品德素養(yǎng)。因此，課件制作必須根據(jù)學生的實際接受能力，立足于書本，才能取得良好的教學效果。應該說，多媒體的引入，可以更好地將教師的教學理念與課堂教學內(nèi)容生動地表現(xiàn)出來，從而取得更好的教學效果。在課堂上要有機地將宣講與課件結(jié)合起來，通過課堂教學關(guān)鍵點的掌握，推動課堂教學。因此，在運用多媒體教學時，必須時刻以課堂內(nèi)容為主，無傷大雅的課外內(nèi)容可以用，但不可以影響課堂教學的正常進行。（三）揚長避短，端正思想，充分利用好多媒體多媒體在高中歷史教學中是把雙刃劍，必須結(jié)合教學內(nèi)容，把握學生學習心理，積極發(fā)揮其積極的作用，避免副作用的產(chǎn)生。體現(xiàn)課件的實用價值