【正文】 新課程標準中有一個基本的價值取向：為了每一個學生的發(fā)展。甚至圖不對文，缺乏印證，牽強附會??課堂上學生興趣是有了，但熱熱鬧鬧的一節(jié)課過后，學生累了，老師累了，知識卻是空的。在運用多媒體的過程中，教師在“教”中的引導地位，不能以“機”取而代之。學生們傾聽著優(yōu)美的課文朗讀，伴著舒緩的音樂，欣賞著一幅幅淡雅清麗、美妙多姿的風景畫，感悟著這篇奇穎秀逸、情采飛揚、韻致風流的寫景美文。傳統(tǒng)教學中，學生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。學校教育必須與時俱進，信息技術與學科教學的整合自然成為十分重要的課題。這篇論文的寫成有很多人都給了幫助，我中心的感謝他們?？蛇\用所購買課件的有用部分，再加進自已設計的內(nèi)容，適時適當?shù)卣{(diào)用以輔助教學。多媒體教學有如下明顯的優(yōu)勢：（1）直觀形象性，能突破視覺的局限性，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；（2）圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣；（3）通過多媒體實驗實現(xiàn)了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)造能力；它使一些在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性。事實上，我們實施多媒體教學的目標是解決傳統(tǒng)教學所面臨的難題，提高教學效率。這節(jié)課還能完成應完成的教學任務嗎？（三）易養(yǎng)成學生懶惰的思想學生的學習不用經(jīng)過思考，在他們的腦子里也沒有形成這一個概念。在數(shù)學中，更需要學生有思維能力和綜合分析能力。通過實物展臺和電腦將形態(tài)各異，圖案多樣的杯子展現(xiàn)在學生的眼前。運用信息技術輔助教學，能把課堂氣氛組織的生動有趣，有利于激發(fā)學生學習興趣，能使靜態(tài)的物體和抽象的知識變?yōu)榫唧w、直觀、生動、形象。在教學中，學生的注意力集中在了學習中，產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，積極主動地把所聽、所看到的秋天興奮的告訴大家。隨著時代的發(fā)展特別是信息技術（電腦技術）的發(fā)展，多媒體教學的工具發(fā)展的令人不可思議，有剛開始的用一臺投影參與教學就能讓人感到吃驚，到現(xiàn)在投影在教學中出現(xiàn)普及。多媒體教學可以說在教學方面有著其他教學方式不可比擬的巨大優(yōu)勢，但是在有著巨大優(yōu)勢的背后也有著它的不足。語文教學不是一個封閉的學科系統(tǒng)，開放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術為語文教育的開放性提供了廣闊的空間。信息技術改變著人們認知的途徑，網(wǎng)絡教學將給教育帶來新紀元。教學過程中，教師必須適時有針對性地加以引導。正如《新課程標準》中所說，語文教學必須遵循“語文學習的規(guī)律”。首先是教師的教學理念要與信息技術的理論融合。由于這種模式的習慣性養(yǎng)成現(xiàn)在班里很多的孩子多能在較短的時間里閱讀八篇以上的文章，而且還能積累很多的好詞佳句呢，這對孩子的寫作也有著很重要的幫助。科學巨匠愛因斯但也強調(diào)：”想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概著世界上的一切??嚴格他說，想象力是科學研究的根本因素，可見，培養(yǎng)“創(chuàng)新”能力，十分關鍵的是培養(yǎng)學生具有豐富的想象力。1）重視”探究“能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生語文中的創(chuàng)新能力。二十一世紀是四海一家的世紀，也是個性張揚的世紀。通過信息技術與教學有機地整合，同學們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，為學生提供自我表現(xiàn)的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍。課件的恰當使用豐富了學生的視野，使學生對文本有了更深一層的認識更好的理解了課文，知道在困難面前不能停止不前而應該積極動腦想辦法。俗話說：“興趣是最好的老師。感悟小蝌蚪是怎樣找到媽媽的和他們的身體發(fā)育過程，為學生領悟課文內(nèi)容打下基礎。這便是多媒體的巧妙應用，它帶給孩子的不是一個優(yōu)秀的老師的一界優(yōu)秀的課所能比擬的。在角色定位上，教師集教學目標的制定者、教學策略的設計者、教學過程的實施以及學生學習效果的評價者學生 人格魅力的引路人于一身。信息技術手段對象我這樣的語文教師來說就象是擁有了開啟一座包羅萬象圖書館的金鑰匙。二、創(chuàng)設語言文字內(nèi)涵的意境。多媒體帶給我們的不但是量的優(yōu)勢，而且也有質(zhì)的極大飛躍。第三，道德素養(yǎng)的提高。通過創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地去體味詩歌的意境，這比用優(yōu)美的言語去闡述詩歌的意境效果好，因為學生更相信自己的切實感受，并且通過自己的切實感受深層地領悟作者的情感。所有這一切都是傳統(tǒng)的課堂教學難于企及的。就中學語文多媒體教學的實踐活動，從以下幾個方面談一下我的教學體會：第一、信息資源的拓展。所以教師可用多媒體提供多方面的材料，如作品創(chuàng)作背景、作者生平、評論家對這些作品的正反評價以及其它相關作品等。而我們現(xiàn)在的一些課件，卻常常以圖像或音樂代替學生對語文課文的閱讀與感知，忽視了語言訓練這一基本任務。課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。在記人敘事的課文中，課文的主要情節(jié)也就是課文的主要內(nèi)容。同時，專業(yè)演員表演的逼真，以及演員的語氣用得十分恰當，使枯燥的理論和道德規(guī)范具體化，將學生的情感細胞都調(diào)動了起來，學生就會隨著故事的情節(jié)而緊張、嚴肅，時而拍手，時而大笑等。如：《藤野先生》一文，在文章中，作者見到藤野先生前對東京的失望；去仙臺途中，作者的憂國思想；以及與藤野行政管理相識相交過程和惜別的緣由等，集中起來作進一步的分析，讓學生自己體會出作者的愛國思想是貫穿全文的紅線，這樣也就能把記敘散文形散神聚的特點理解得比較透徹了。從學生作業(yè)中可以看出，作文優(yōu)良率達52%，取得了預期的效果。如：我在教《海燕》這首散文詩的時候，考慮到教材通篇運用了象征手法，學生比較難于把握持的主題。我在教《送元二史安西》一詩時，配以委婉的古曲《陽關三疊》，再加上教師的范讀，一種凄涼的情調(diào)似乎在向?qū)W生訴說詩人王維在送友人離去時那種依依不舍。我在講《春》時，就用錄像來再現(xiàn)課文中的畫面，表現(xiàn)春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖?！敝挥屑ぐl(fā)學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。確切地說，多媒體教學是以多媒體計算機、計算機網(wǎng)絡、多媒體投影儀等硬件設備為平臺，運用多媒體教學軟件（課件）開展課堂教學的一種計算機輔助教學形式。第一篇：多媒體在語文教學中的應用多媒體在語文教學中的應用 城關九年制學校 王小芳摘要：多媒體應用于語文教學中可激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的想象力，擴大課堂教學的信息傳遞，滿足各層次學生的需求。可以說，多媒體介入教學領域，特別是給語文課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，對提高教學效率起到了一定的作用。語文教學過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學習的積極性。在教學這篇課文時，北方正值深秋，我們播放描繪春天的錄像。這樣，有效地激發(fā)了學生的興趣。于是采用多媒體循圖入文：讓學生觀看海燕在風卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強暴、勇于博擊的雄姿。⑶在進行作文訓練時，運用多媒體啟發(fā)學生想象力，從而做到言之有物、言之有情。媒體手段這種密集形的信息提供，為學生學習提供了大量的信息。他們的喜怒哀樂得到盡情的宣泄后，進而從中明白了人生的哲理，體會了作者所要表達的生活中的甜酸苦辣。有些篇幅較長的記敘文故事情節(jié)比較復雜，學生難以理解。運用多媒體可充分體會各種語言。傳情性特點?？傊?，多媒體進入語文課堂，最大限度的激發(fā)了學生的興趣，提高了課堂教學效果。現(xiàn)代的語文教學越來越注重對學生語言能力的培養(yǎng)，而要培養(yǎng)學生的語言表現(xiàn)能力就要最大限度地讓學生接收新鮮資料，擴大他們的視野，增長他們的見識。第二，課堂教學效率的提高。在這種情境教學設計中，我們能最大限度地激發(fā)學生學習的興趣和求知欲。德育是語文教學的一項特殊任務，因此我們語文教師一定要善于利用語文學科富有思想性這個優(yōu)勢，不失時機地、潛移默化地對中學生進行思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、個性心理品質(zhì)等方面的教育，從而達到最佳的教育目標?？傊Z文教學是一門藝術教學，教師要利用現(xiàn)代化的教學手段進行藝術再創(chuàng)作來完成教學任務，既當導演，又當演員。三、激發(fā)孩子學習語文的興趣，提高孩子的語文素養(yǎng)。作為一名基層教育工作者，在具體的實踐中，囿于信息科技知識的匱乏、教育理論的缺乏等方面因素，想在有限的篇幅里概述這樣一個大的命題，難免在“以管窺天，以蠡測海”的迂闊。整個教學過程都在教師的左右之中，學生則處于一種被動受支配的地位，其學習主體的作用難以得到發(fā)揮。二、創(chuàng)設語言內(nèi)涵豐富的意境教師比學生一定是早一些體會到，深一些體會到語言文字中的意境的；教師一定是先于學生被語言文字中的意境感動了的。通過配樂朗讀課文，分角色表演課文使學生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，升華對文本內(nèi)容的理解與掌握?！眰鹘y(tǒng)教育中的口語、文字、黑板、粉筆、模型、實物等手段要實現(xiàn)開放型的多元目標已捉襟見肘。直接升華了文章的表達思想，不必老師的泛泛講解。四、資源平臺的使用為孩子的學習提供了廣闊的空間，培養(yǎng)了各種能力培養(yǎng)學生適于網(wǎng)絡交際的語言能力。每個人既是人類大家庭中的一員，也是富有個性的獨特的一分子。在二十一世紀的激烈競爭中，世界各國之間的競爭是綜合國力的競爭，說到底是國民創(chuàng)造力的競爭。一個創(chuàng)造性人才，必須具備一定的知識儲備，具備寬廣而扎實的基礎知識，廣博的視野，以及獲取知識進行整理，分析、綜合、開拓的能力。信息技術從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學評價的重要標準信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺的“演”轉(zhuǎn)，為后臺的“導”，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創(chuàng)設最佳學習情境，調(diào)動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過劃中去思考探究，使學生在生動活潑的氛困中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發(fā)揮其積極性，主動性?，F(xiàn)代信息技術為學生的自主學習搭建了優(yōu)越的學習的平臺，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學理念中解脫出來，讓學生真正成為學習的主人，引導和幫助學生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。那么信息技術與語文教學的整合，也不應例外。比如，在讓學生通過網(wǎng)絡自主瀏覽，搜集資料的時候，有的學生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學習語文無關的內(nèi)容，教師必須及時提醒，確保學習目標的達成度；有的學生在操作上不夠熟練，影響了學習進度，還有極個別學生只習慣聽教師講課，自己動手能力較差，對這此學生要多加輔導，提高他們操作計算機的能力，盡快適應網(wǎng)絡教學，這樣才能保證信息技術與語文教學的有效整合。這是教育教學領域里的一場深刻的革命，來自各方面的阻力，不可避免。我們只有采取積極的態(tài)度，去深入的了解信息技術，我們才能知道那些東西可以使用，哪些該存放，哪些應毀滅。因此，我們要在多媒體教學中揚長避短，發(fā)揮好多媒體教學的優(yōu)勢，避免或減少它在教學中不良影響。多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。教學中有聲有色，情景交融，個個投入，讓學生充分感受到了散文中所表現(xiàn)的意境，感受到了文學作品中的文字美。多媒體在引發(fā)學生的學習興趣，在語文教學中有著同樣作用。杯子是那么的種類繁多、形態(tài)各異，杯子上圖案的多樣，使學生一目了然，再引導學生從審美的角度去觀察杯子的藝術形象，在頭腦中形成鮮明的記憶表象，有了直接觀看的愉快體會，就對繪畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，培養(yǎng)了學生的審美能力，繪畫時就能輕松自如地、順利地完成自己的作品。應用題是最考驗學生思維能力和綜合分析能力的題型，誰多誰少，誰先誰后，誰乘誰除。雖然教師講過了但是學生卻沒有深刻的印象，學生一樣無法掌握。衡量多媒體教學的雙重標準是：效果，質(zhì)量標準；時間，精