【正文】 深邃。在教學本課時，我還利用多媒體課件向?qū)W生介紹了傣族人民過潑水節(jié)的來歷及意義，還在此基礎(chǔ)上進行了拓展延伸，讓學生搜集其他少數(shù)民族的節(jié)日，培養(yǎng)學生了解祖國文化，熱愛祖國大家庭的情感。二、運用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)歷史，培養(yǎng)情感《難忘的潑水節(jié)》,體會周總理與傣族人民心連心的情感，培養(yǎng)學生對周總理的敬佩、愛戴之情，我制作了多媒體課件。由于形、聲、光、色渾然一體，極大地刺激了學生的感官，激發(fā)了學生的學習興趣。伴隨著刺眼的閃電，傳來了轟隆隆的雷聲，大雨傾瀉而下，閃電越來越亮，雷聲越來越響，街道上什么都看不清了，一切都籠罩在水霧之中??慢慢地雷聲小了，雨停了，天空中出現(xiàn)了一條美麗的彩虹，蟬又在樹上唱歌了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上了。我在教學《雷雨》一課時，制作了多媒體課件。而小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，對學習內(nèi)容卻興趣不濃。現(xiàn)就多媒體技術(shù)在小學語文教學中 的作用談幾點體會。積極思維。我以《詠柳》進行論述,運用多媒體技術(shù)把春天的柳樹景象展示出來，引導學生積極思維。以《小白兔搬南瓜》《可愛的小動物》闡明觀點。以《望廬山瀑布》進行闡述。以《難忘的潑水節(jié)》為例，體現(xiàn)多媒體技術(shù)的作用。以《雷雨》教學過程為例，體現(xiàn)多媒體技術(shù)在形、色、聲、動等方面的優(yōu)勢。教學過程中，運用多媒體技術(shù)，能為學生創(chuàng)設(shè)愉悅的教學情境，激發(fā)濃厚的學習興趣，保持穩(wěn)定的注意力，有效提高語文課堂教學質(zhì)量。整個教學過程輕松愉 快，學生通過觀察課件記憶畫面，進而背誦課文，多媒體技r 發(fā)揮很好的作用。從當場檢測效果來看，學生不但記得牢，而且記得快。然后，引導學生結(jié)合畫面邊讀邊想象，邊讀邊感悟，邊讀邊背誦。而借助多媒體可以幫助學生在頭腦中主動建構(gòu)內(nèi)容，從而提高背誦效率。四、化“記憶”為“建構(gòu)”教材中有些課文內(nèi)容多，句子長，背誦起來有困難。答對了，就播放“鼓掌”的音樂；答錯了，就提示“加油”的聲音。例如，在一年級上冊拼音教學中，有這樣幾個音節(jié)：“na”“t i” “du”。借助多媒體可以渲染學習氛圍、增強語言感染力，使學生的學習動機從“沉默狀態(tài)”走向“活躍狀態(tài)”，使學生的學習熱情從“被動應(yīng)付”走向“主動迎合”。教學中，如果激發(fā)了學生的學習興趣，就等于開啟了學生思維的大門。主動學習，學習效率就高；被動學習，學習效率就低。很顯然，懷丙撈鐵牛時運用了水的浮力這一物理知識，面對這一初中 物理知識，學生很難理解：但教師借助多媒體的演示，化艱澀的原理為淺顯的畫面，學生不僅輕松地學到了知識，也加深了對全文的理解。一位教師通過課件，設(shè)計了這樣幾個步驟來幫助學生突破難點。例如，“撈鐵?！币徽n中，有這樣一句話：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。有些重難點，采用常規(guī)教學手段往往難以達到理想的教學效果。多媒體，讓枯燥的文字變得生動、有趣起來。教師引導學生結(jié)合文字對應(yīng)的畫面，加以引導，從而幫助學生形成正確而深刻的理解。例如，在教學古詩《望廬山瀑布》時，一位教師先讓學生反復誦讀，獨立思考，相互交流。如何將枯燥的文字變成生動的畫面呢？不妨運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境。一、化“枯燥”為“生動”小學階段，學生以形象思維為主。教學實踐表明，多媒體的優(yōu)勢難以估量。運用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化語文課堂教學。阿基米德說：“給我一個支點，我將撬動整個地球。讓農(nóng)村孩子也能足不出戶，知曉天下事，閱盡天下美景，讀盡天下美文。至此突破了重點難點。學生由此了解了“春風吹又生”。同學們很快就知道了大火無情地燒掉小草的葉，但它的根深深地埋在地底下，并沒有被野火燒死，仍舊在聚集著力量，等待春天的消息，所以說“野火燒不盡”。“野火燒不盡”，這些小草，怎么會燒不盡呢？播放第三幅場景：熊熊的烈火在無情地燃燒，露出大片光禿禿的土地。第二幅是秋季草原圖，依舊是寬廣博大的草原，小草在深秋的季節(jié)變黃了、枯萎了。第一幅是像大海一樣美麗寬廣的草原，展現(xiàn)在學生面前的是一幅“風吹草低見牛羊”的草原景象。在教學古詩《草》中，“離”、“枯”、“榮”等幾處是文章的難點，“野火燒不盡”既是重點又是難點。多媒體技術(shù)運用它形象、直觀的功能，就可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，這樣難于理解的內(nèi)容也就容易了。再如詹天佑、李四光、陳景潤等等一些任務(wù)，對于孩子們來說是很陌生的，而老師可以在教學中用多媒體課件向?qū)W生展示這些人的一些詳實資料，從而拉近學生與他們之間的距離。如在教學《桂林山水》中，先用課件播放桂林的山水，并加上課文的字幕和課文朗讀。只憑課文里的文字是否真的能讓學生感受到祖國山河的壯麗和秀麗呢？如果只用平時講讀的方法，要想實現(xiàn)這一目標，對老師和學生都是一種挑戰(zhàn)。對于農(nóng)村孩子來說，出去旅游時件十分奢侈的事，有些小孩子甚至連縣城都沒有去過。三、多媒體技術(shù)縮短課文內(nèi)容與學生之間的距離多媒體將各種文字、聲音、圖象以及動畫等信息有機地綜合在一起。學生學習一首賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，就可以通過多媒體知道王灣的《次北固山下》，李白的《春夜洛城聞笛》，杜甫的《月夜憶舍弟》。孩子們所有的知識，幾乎都是來自于老師和自己平時的生活所見。而農(nóng)村孩子得閱讀途徑是非常少的。新課程要求語文課程應(yīng)扎根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。當他們再去讀課文時，腦海里浮現(xiàn)的就不僅僅是課文里的文字，而是一幅幅美麗的山水畫了。如在教學《桂林山水》中，先用課件播放桂林的山水，并加上課文的字幕和課文朗讀。他們不禁在心里問自己：“圓明園到底是個什么樣的地方？到底有多漂亮？”“是誰燒了圓明園？”“為什么要燒？”“被燒了的圓明園現(xiàn)在又是什么樣子的啊？”有了這一連串的問題，學生的興趣自然而然就高漲了，學習的欲望也變得強烈了。例如在教學《圓明園的毀滅》時，先用課件課件呈現(xiàn)一幅圓明園正在燒毀的圖片，在圖片上出示課題“圓明園的毀滅”，只見有著輝煌建筑的背景圖上“圓明園的毀滅”這六個大字的每一筆上都騰起著熊熊烈火。多媒體教學是用聲音、畫面直觀地呈現(xiàn)教學信息。在一般的小學語文教學中，課本為學生提供的只是一些文字，一個不動的畫面，不能讓學生產(chǎn)生視覺上的碰撞，激發(fā)不了學生的興趣。傳統(tǒng)的語文課堂，教師單憑一支粉筆一張嘴，有時候嘴巴都講干了，收效卻甚微，更談不上把教學變成藝術(shù)，成為一種美的享受?！迸d趣是最好的老師。多媒體技術(shù)在農(nóng)村語文教學中的作用逐步凸顯。所以將多媒體技術(shù)運用到農(nóng)村的語文教學中是很必要的。這樣形象、直觀的教學手段能激發(fā)學生的學習興趣,有效地解決教學中的重、難點,引起情感共鳴,激發(fā)學生創(chuàng)造力。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體輔助教學正成為語文課程的有機組成部分。農(nóng)村學校受多種因素的影響，教師教學形式單一，學生知識面窄，多媒體輔助教學在農(nóng)村的語文教學中作用將更加顯著。第一篇：多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學語文教學中的作用多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學語文教學中的作用作者：陳清清工作單位：長沙市寧鄉(xiāng)縣巷子口鎮(zhèn)中心學校聯(lián)系電話：*** 摘要：現(xiàn)如今，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛運用到小學語文教學之中，真正進入到學生的學習生活中，為學生創(chuàng)設(shè)出廣闊、自主的學習環(huán)境，同時也為學生自主學習能力的提高和終身學習技能的形成產(chǎn)生了積極的意義和影響。這樣形象、直觀的教學手段能激發(fā)學生的學習興趣,有效地解決教學中的重、難點,引起情感共鳴,激發(fā)學生創(chuàng)造力。關(guān)鍵詞：多媒體 興趣 閱讀能力 距離 重難點21世紀，是科學的世紀，現(xiàn)代科學技術(shù)不斷發(fā)展并滲入各個領(lǐng)域，也給現(xiàn)代教育注入新的生命力。語文課堂通過使用計算機多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究情境、激發(fā)學習興趣；化靜態(tài)為動態(tài)、有效化抽象為具體；啟動思維探究、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性；巧設(shè)練習、鞏固新知。但在農(nóng)村的一些地區(qū)，長久以來由于受到經(jīng)濟、地理環(huán)境，師資建設(shè)的影響，教師上課基本就是一支粉筆、一塊黑板、一本書，學生也是“填鴨式”地接受，嚴重影響了語文教學的效果。今年我們鎮(zhèn)的每個學校都配備了移動多媒體，這也為山區(qū)提高語文教學水平創(chuàng)造了一個良好的契機。一、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生興趣前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的渴望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空。學生有了學習興趣才會變被動為主動，自覺地去學習、去探究。而多媒體技術(shù)在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其它教學手段更加形象、生動，立體感強，是其他教學手段所無法比擬的，這就極大地激發(fā)了學生的學習興趣。而在多媒體技術(shù)參與下的教學則不然。特技效果、藝術(shù)手法以及交互性的較好運用，提供了更加豐富的感知，新穎的教學方式不僅能增加學生的好奇心和求知欲，更能增加課堂內(nèi)容的深度、廣度和感染力，提高學生學習效果。這火燒在圓明園里，也燒在學生心里。教學也會由被動變?yōu)橹鲃?，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。畫面隨著內(nèi)容的變化而變化：靜靜的漓水讓你感覺不到它在流動，清得可以看見江底的沙石，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠，還有船槳激起的微波擴散出一道道水紋，讓學生感覺就置身于這如詩如畫的山水中。二、運用多媒體技術(shù)，加強學生閱讀。應(yīng)該讓學生接觸更多的語言材料，在大量的語文實踐中掌握語文運用的規(guī)律。有些孩子的書包里，書柜里，除了教科書，幾乎找不到一本課外書籍，上網(wǎng)閱讀、查資料更是不可能。多媒體技術(shù)在課堂中的運用，也為農(nóng)村的孩子們認識外面的世界打開了一道窗，為孩子們更為廣泛的閱讀提供了一個平臺。學生學會了“野曠天低樹，江清月近人”，可以利用多媒體知道“月皎疑非夜，林疏似更秋”，“ 可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”??而且多媒體信息呈現(xiàn)的方式也是多種多樣，有數(shù)值、文字、圖片、視頻、動畫、聲音、圖像，學生在閱讀這些信息的時候，也極大地培養(yǎng)了自己的閱讀能力。它還能對來自不同途徑的信息進行綜合處理，并將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學生，把學生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來，讓學生看到、聽到不易直接看到、聽到的事物、現(xiàn)象和過程，從而大大豐富教材內(nèi)容。長城、桂林山水、趙州橋，這些書里的景點對于他們來說是十分陌生的。但如果在教學中用上多媒體課件，我想效果是顯而易見的。畫面隨著內(nèi)容的變化而變化：漓江水靜的讓你感覺不到它在流動，清得可以看見江底的沙石，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠，還有船槳激起的微波擴散出一道道水紋，讓學生感覺就置身于桂林這如詩如畫的山水中，拉近了學生與文本的距離。四、運用多媒體，突破課文重點難點學生由于受認識能力的限制，在閱讀分析文章時，往往會“卡殼”，尤其是低年級的學生，在大量枯燥的文字面前，他們的思維始終找不到一個突破口，對于文章的重點和難點很難理解，教學效果也會與預(yù)期相差甚遠。教師在講解文章的重點內(nèi)容時會碰到一些很難用語言給學生解釋的東西，這時候也可以運用多媒體讓學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解方面的困難，從而降低難度，把握重點，使教學中的難點、重點順利突破，幫助學生獲得豐富的感性知識?？梢杂枚嗝襟w課件設(shè)計四幅場景。學生通過逼真的畫面，理解“離離”之草就是茂盛的草，同時，通過這幅畫面，也知道了“榮”就是“茂盛”的意思?？磮D后，教師提問：“詩中哪個字說的就是這個季節(jié)的小草特征？”學生理解了“枯”就是“枯黃”的意思。這時，教師提示“小草的根在哪里”。第四幅場景：春暖花開，小草慢慢地從泥土里鉆出來，舒展著修長的身體，在春風中展露著嫩綠的期望。這樣，看影片與朗讀結(jié)合，便使學生明白了小草的確具有頑強不屈的精神，并初步知道了“野 火燒不盡，春風吹又生”可用來形容不屈不撓的革命精神。當城市孩子已經(jīng)對多媒體技術(shù)十分熟悉了的時候，農(nóng)村的孩子對它是既陌生又好奇，所以有條件用上多媒體的老師，一定要充分利用好它，為教學服務(wù)，提高教學效率，培養(yǎng)學生能力。第二篇：淺議多媒體技術(shù)在小學語文教學中的作用淺議多媒體技術(shù)在小學語文教學中的作用甘肅省岷縣蒲麻鎮(zhèn)紅崖小學王春玉748406 關(guān)鍵詞:多媒體生動淺顯建構(gòu)主動內(nèi)容摘要：教學過程中，運用多媒體技術(shù)，能為學生創(chuàng)設(shè)愉悅的教學情境，激發(fā)濃厚的學習興趣，保持穩(wěn)定的注意力，有效提高語文課堂教學質(zhì)量。”在語文教學中，同樣需要一個“支點”，這個支點就是多媒體。它為創(chuàng)設(shè)情境、突破重難點、激發(fā)興趣、發(fā)展思維提供了方便。只要我們合理利用多媒體的優(yōu)勢，就能為語文教學注入生機與活力。他們對具體、直觀的事物有著極大的興趣，而對于課文中描寫的事物由于缺乏對應(yīng)的畫面和合理的想象，也就很難正確領(lǐng)會作者的意圖。多媒體可以提供豐富的圖片、美妙的音樂、動感的視頻，讓學生身臨其境地置身于現(xiàn)場，實現(xiàn)文字與畫面的有機融合，從而讓學生深刻領(lǐng)會課文中描寫的情景，正確感受作者的思想情感。在此基礎(chǔ)上，教師依次出示四幅畫面：“日照香爐生紫煙”“遙看瀑布掛前川”“飛流直下三千尺”“疑是銀河落九天”。借助多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，直觀、形象、具體，學生對“廬山瀑布”的理解就能從“盲人摸象”到“洞察一切”。二、化“艱澀”為“淺顯”每篇課文都有自己的教學重難點。這時，我們可以根據(jù)教學重點，借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，往往能夠收到事半功倍的效果?！焙芏鄬W生讀這句話時，弄不懂這句話的意思。第一步，出示圖片，讓學生了解撈鐵牛時需要做哪些準備工作；第二步，演示動畫，使學生看清了水把船自下而上托起，同時又把鐵牛從很深的淤泥里從下而上拔起；第三步，演示船牽著鐵牛在河邊上行走的動態(tài)過程。三、化“被動”為“主動”興趣是最妤的老師。提高語文課堂教學效率，首先要激發(fā)學生的學習興趣。這正是多媒體技術(shù)的優(yōu)勢之一。這時，學生對所學內(nèi)容就會產(chǎn)生濃厚的興趣。一位教師先運用多媒體在屏幕上依次出現(xiàn)這幾個音節(jié)，引導學生說出它們分別是由哪些聲母、哪些韻母和哪些聲調(diào)組成的，然后，分別出現(xiàn)小朋友讀書、阿姨吃蘋果、爸爸提水三幅畫面，讓學生快速讀出對應(yīng)的音節(jié)，并引導學生說一說“畫面上有誰，在什么地方，干什么”。在這個學習音節(jié)的環(huán)節(jié)中，教師通過呈現(xiàn)直觀的音畫形式，給學生全新的感官刺激，激發(fā)了學生學習音節(jié)的興趣。靠死記硬背花費的時間長，且容易遺忘。例如，“廬山的云霧”一課，一位教師是這樣進行教學的：在教學第一自然段時，通過播放電視劇《西游記》中視頻，讓學生體會“騰云駕霧”“飄飄欲仙”的神秘感；教學第二自然段時，依次呈現(xiàn)“絨帽’“玉帶”“大海”“天幕”這四幅畫面，讓學生整體感知廬山云霧的千姿百態(tài)。學完這兩段內(nèi)容，讓學生先記憶幾分鐘，然后再回放剛才的畫面，讓學生結(jié)合畫面背誦。接著，采用同樣的方法，借助多媒體幫助學生記憶后兩個自然段。總之，教師要合理運用多媒體技術(shù)，讓它成為語文課堂上一道亮麗的風景線。第三篇：高淺談多媒體技術(shù)在小學語文教學中的作用淺談多媒體技術(shù)在小