【正文】 享受，卻給學(xué)生留下了想象、創(chuàng)造的空間，可以使學(xué)生獲得間接的享受。也有些“課件”只是簡單的文字加圖片，再配上音樂、動(dòng)畫等元素。喧賓奪主，圖文脫節(jié)，干擾學(xué)生視聽多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，有助于設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從而提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，我們也要注意突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，“以學(xué)生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。實(shí)踐證明，教師的講解、動(dòng)作、表情、語調(diào)等仍然是傳播教學(xué)信息、保證教學(xué)效果的重要因素。語文教學(xué)實(shí)踐告訴我們，讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅僅靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)“武器”，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于墨韻書香，這樣，學(xué)生才會(huì)獲得真實(shí)閱讀“知書達(dá)理”的效果，獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營養(yǎng)。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光。有的教師認(rèn)為只有多媒體參與了的課堂才是好課堂、高效率的課堂?？傊瑢W(xué)生在身臨其境的愉悅中突破了教學(xué)難點(diǎn)。在這種境界中，學(xué)生的文化品味和審美情趣怎么會(huì)不提高呢？學(xué)習(xí)語文的興趣怎么會(huì)不大增呢？如教學(xué)《滕王閣序》，學(xué)生預(yù)習(xí)全文后，會(huì)感到文字很生疏，不能感受其美，這時(shí)播放著名表演藝術(shù)家孫道臨在滕王閣錄制的現(xiàn)場配樂朗誦，再通過多媒體展示滕王閣的壯麗景色，從視覺、聽覺上引起審美的興奮，獲得審美的愉悅，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的興趣去背誦體悟；也可用于加深學(xué)生理解，在涵詠文字后，再出現(xiàn)相關(guān)畫面或FLASH，使語言文字的描述變得更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中，讓一些不能很好地再現(xiàn)畫面的學(xué)生理解了語言文字，讓那些已理解的句子含義的學(xué)生印象更深刻。在高中課本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《項(xiàng)脊軒志》、《滕王閣序》、《阿房宮賦》、《荷塘月色》、《再別康橋》等等，對這些古今中外的詩詞文賦，要進(jìn)行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統(tǒng)的教學(xué)，只能在局部應(yīng)用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運(yùn)用文字來詮釋，卻不容易把它們有機(jī)地結(jié)合，且費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，收效甚微，而用網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會(huì)令意境全出。古詩教學(xué)難是人所共識(shí)的。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷，能夠創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，這必將起到事半功倍的效果。熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。一、多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。多媒體作為開展課堂教學(xué)的一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形式介入教學(xué)領(lǐng)域，它集聲、文、圖、形于一身，具有直觀形象、活潑生動(dòng)、時(shí)代感強(qiáng)、信息量大、交互簡便等特點(diǎn)，特別是給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效率起到一定的作用。但多年來的實(shí)踐證明，在打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的語文教學(xué)的確起到了決定性作用，功不可沒。教師應(yīng)致力于傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)整合，揚(yáng)長避短。第一篇：多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】多媒體作為開展課堂教學(xué)的一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形式介入教學(xué)領(lǐng)域，給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師須以實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的宗旨，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，多層次、多角度的呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生發(fā)展思維，深化對語言文字的理解、感悟，真正促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】語文教學(xué)多媒體教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)整合隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體信息技術(shù)介入課堂教學(xué)勢在必行。但“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)語文教學(xué)也有其弊端。學(xué)校教育必須與時(shí)俱進(jìn)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合自然成為十分重要的課題?！昂弥卟蝗鐦分摺?，“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)”。學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究。豐富的畫面和美妙的音樂，刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了他們的興趣，使課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，氛圍輕松，興趣成了最好的老師。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。借多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重、難點(diǎn)。它不僅難在作品的時(shí)代、人物的思想與當(dāng)今有一定的差距，而且難在詩意儲(chǔ)蓄上。在美的氛圍中更能體會(huì)文本的內(nèi)涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，一種教學(xué)藝術(shù)化和教學(xué)科學(xué)化完美結(jié)合的體驗(yàn)。學(xué)生們傾聽著優(yōu)美的課文朗讀，伴著舒緩的音樂，欣賞著一幅幅淡雅清麗、美妙多姿的風(fēng)景畫，感悟著這篇奇穎秀逸、情采飛揚(yáng)、韻致風(fēng)流的寫景美文。二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的局限性排斥傳統(tǒng)課堂教學(xué)，用“課件”統(tǒng)治課堂，缺乏師生情感交流 傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。用“課件”統(tǒng)治課堂，2多媒體成為教師講解演示的工具，人性化的師生交流被冷冰冰的“人機(jī)交往”所取代，嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的交流互動(dòng)。”一堂成功的語文課，不僅僅是通過“科學(xué)的方法”讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí)，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)能夠成功地調(diào)動(dòng)課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。在運(yùn)用多媒體的過程中，教師在“教”中的引導(dǎo)地位，不能以“機(jī)”取而代之。在教學(xué)過程中，教師的一句贊揚(yáng)話，一個(gè)贊賞的眼神都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而這一切是計(jì)算機(jī)不可能做到的。如果教師用“課件”代替講解，通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)用事先設(shè)計(jì)的課件流程來取代學(xué)生的思維發(fā)展軌跡，學(xué)生就成了始終仰著脖子的觀眾，而不是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。但若教師一味追求新奇、刺激、迎合學(xué)生好新鮮的口味，“課件”中使用的圖片、音樂等不通過嚴(yán)格的篩選，一味地堆砌疊加，這樣勢必造成學(xué)生注意力分散，給課堂教學(xué)帶來負(fù)面影響。甚至圖不對文，缺乏印證，牽強(qiáng)附會(huì)??課堂上學(xué)生興趣是有了，但熱熱鬧鬧的一節(jié)課過后，學(xué)生累了，老師累了，知識(shí)卻是空的。升級版“填鴨式”教學(xué)語文多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實(shí)，這為提高語文教學(xué)效益創(chuàng)造了便利條件。語文多媒體課件中圖片、音樂素材的“多”和“濫”容易忽視語文固有的學(xué)科特點(diǎn)，就語文學(xué)科而言，并非每篇課文都適合用所謂的多媒體進(jìn)行教學(xué)，課文的背景材料，諸如作者的生平與思想、作品創(chuàng)作與發(fā)表的時(shí)代特征、作者的創(chuàng)作意圖、作品的社會(huì)影響與人們的評價(jià)，以及對作品主旨的爭鳴等等，教師都可以從相關(guān)資料中下載展示出來。因此，語文多媒體教學(xué)要適當(dāng)控制教學(xué)容量、密度和節(jié)奏，要以有助于學(xué)生接受與消化為前提。新課程標(biāo)準(zhǔn)中有一個(gè)基本的價(jià)值取向：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，以實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的宗旨，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，多層次、多角度地呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生發(fā)展思維，深化對語言文字的理解、感悟，真正促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】《語文教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用》 首都師范大學(xué)出版社《論多媒體教學(xué)課件的特點(diǎn)與作用》 李勇前《多媒體輔助教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)》 李國強(qiáng)《激活網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化語文教學(xué)》 施妮《信息技術(shù)與課程整合》 何克抗第二篇：淺談多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用李美嫻山東省青島市萊西城北中學(xué)266623[摘要] 多媒體教學(xué)就是要充分地應(yīng)用聲、像、圖、文為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)立體的信息源體。［關(guān)鍵字］ 語文教學(xué)；多媒體；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；當(dāng)前，各式電化教育手段紛紛走進(jìn)課堂。而多媒體教學(xué)又以其特有的形象性和科學(xué)性，在語文教學(xué)中發(fā)揮其魅力，促進(jìn)了語文教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給語文教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)，給語文教育也帶來了一場革命?，F(xiàn)代的語文教學(xué)越來越注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，而要培養(yǎng)學(xué)生的語言表現(xiàn)能力就要最大限度地讓學(xué)生接收新鮮資料，擴(kuò)大他們的視野，增長他們的見識(shí)。在有限的時(shí)間里，傳統(tǒng)的語文教學(xué)不可能陳列、展示與課文相關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)，只是根據(jù)課文教學(xué)有選擇，有目的地側(cè)重錄用一些信息，這在一定程度上就限制了信息資源的最大化，使學(xué)生的視野只能局限在一定的范圍內(nèi)。而多媒體教學(xué)則能成功地解決這個(gè)難題。例如，我在講解朱自清的《荷塘月色》時(shí)，除了簡單地向?qū)W生介紹朱自清外，還讓學(xué)生觀看有關(guān)朱自清的影片片段，引導(dǎo)學(xué)生閱讀他的《毀滅》，促使大家加深對朱自清先生憂國憂民思想的領(lǐng)悟；同時(shí)，插入錢理群先生關(guān)于朱自清先生的“不平靜”的闡釋，讓學(xué)生更廣泛地，更深層地理解朱自清先生“不平靜”的心境。第二，課堂教學(xué)效率的提高。教學(xué)也是如此，無論是老師，還是學(xué)生，有誰不希望提高課堂45分鐘的效率呢？然而，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，僅板書就要花費(fèi)大量的時(shí)間；現(xiàn)在，我們運(yùn)用多媒體教學(xué)，只要用鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)擊，所要板書的內(nèi)容就投影到大屏幕上了。教師將板書的時(shí)間節(jié)省出來后，有著充裕的時(shí)間講析更多的內(nèi)容，學(xué)生也有更多的時(shí)間去思考問題。特別是詩歌的教學(xué)，效率更好。在這種情境教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。多媒體教學(xué)就是要充分地應(yīng)用聲、像、圖、文為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)立體的信息源體，模擬真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。將作者用優(yōu)美抽象的文字描繪的大海雄壯的氣勢，生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。德育是語文教學(xué)的一項(xiàng)特殊任務(wù)，因此我們語文教師一定要善于利用語文學(xué)科富有思想性這個(gè)優(yōu)勢，不失時(shí)機(jī)地、潛移默化地對中學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、個(gè)性心理品質(zhì)等方面的教育，從而達(dá)到最佳的教育目標(biāo)。作為年輕的中學(xué)教師，我時(shí)常感到困惑，怎樣改變這種狀況呢？我嘗試應(yīng)用多媒體影視來進(jìn)行教學(xué)，取得了一定的效果。同時(shí)編錄清政府腐敗無能、屈辱賣國，殘酷地摧殘正直人才的鏡頭。這樣，智育和德育有機(jī)地結(jié)合在一起，充分地顯示了語文學(xué)科富有思想性的特質(zhì)。總之，語文教學(xué)是一門藝術(shù)教學(xué)，教師要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作來完成教學(xué)任務(wù)，既當(dāng)導(dǎo)演，又當(dāng)演員。第三篇：多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用運(yùn)用多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)能力[內(nèi)容提要]：語文學(xué)科是一門具有濃郁的美育特色的課，因此教師的主要任務(wù)是讓學(xué)生在審美感知中獲得這種美，在美的熏陶中發(fā)展語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。創(chuàng)造獨(dú)特的美學(xué)風(fēng)范。本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行多媒體教學(xué)與語文學(xué)科的整合的探討：一、創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂氛圍。三、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文的興趣，提高孩子的語文素養(yǎng)。五、教學(xué)反思與構(gòu)想。我們只有采取積極的態(tài)度，去深入的了解信息技術(shù)，我們才能知道那些東西可以使用，那些該存放，那些應(yīng)毀滅。尤其是大量便捷的資料查詢、最新教育信息的交流，成為老師教學(xué)研究的最得力的助手。作為一名基層教育工作者，在具體的實(shí)踐中，囿于信息科技知識(shí)的匱乏、教育理論的缺乏等方面因素，想在有限的篇幅里概述這樣一個(gè)大的命題，難免在“以管窺天，以蠡測?！钡挠亻煛Ｓ绕涫亲约航衲暧纸邮芰恕罢Z文跨越式基礎(chǔ)教育研究的命題”更加感到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用，身有感觸，學(xué)生接受的快，學(xué)習(xí)的也快。一、創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)