【正文】 源、發(fā)表時間3個方面進行分析總結(jié)，以檢索到的從20172020年的全部29篇相關(guān)文獻(xiàn)為研究樣本，針對以上各個方面依次進行分析。通過對相關(guān)文獻(xiàn)進行研究，分別從以下三個方面來述評：（一）對研究主題的述評通過對29篇文獻(xiàn)題名的研究分析,可大致將文章主題分為四類：現(xiàn)代多媒體教學(xué)在聾校中的應(yīng)用、淺談多媒體融合下的聾校課堂、巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)、多媒體在教學(xué)中的運用優(yōu)勢與探究。在（二）中也提到，特校中的期刊文獻(xiàn)較多，碩博文獻(xiàn)很少。多媒體在教學(xué)中只是為教學(xué)服務(wù)的工具，只是教學(xué)手段，只能起輔助作用，不是教學(xué)目的。所以多媒體在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特點，使課件、學(xué)科、課程有機結(jié)合，相互之間共生效應(yīng)促進教學(xué)任務(wù)的順利完成，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。長時間使用多媒體會使學(xué)生逐漸產(chǎn)生視覺疲勞，會降低教學(xué)效率。在大屏幕前，學(xué)生可以直接看到課文中出現(xiàn)的一些意象，從而更好理解。學(xué)生通過 第1頁逼真的畫面，理解“離離”之草就是茂盛的草，同時，通過這幅畫面，也知道了“榮”就是“茂盛”的意思。這樣，看多媒體展示與朗讀結(jié)合，便使學(xué)生明白了小草的確具有頑強不屈的精神，并初步知道了“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”可用來形容不屈不撓的革命精神。我們的文本中，有不少課文離學(xué)生的現(xiàn)實生活太遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生體會其中的意境和感情，非常困難。新大綱明確指出:“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀??要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。這樣學(xué)生寫起作文來就非常得心應(yīng)手。我們也可以將學(xué)生熟悉的故事片，公益廣告或一些優(yōu)秀的例文，利用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生進行展示，讓學(xué)生在欣賞豐富多彩的內(nèi)容的同時，還為學(xué)生提供了生動、優(yōu)美、形象的語言。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:這是在哪里？上面有哪些小動物？（對，是在一塊草地上?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：《呂梁高等轉(zhuǎn)科學(xué)校學(xué)報》2002年03期《淺談全面實施全日制聾校課程計劃》《中國特殊教育》2003年01期《從讀入手——聾校語文教學(xué)切入點》第4頁第五篇：“競爭機制”在聾校語文教學(xué)中的應(yīng)用當(dāng)今社會競爭無處不在，無時不在，未來的時代將有更劇烈的競爭。讓聾生做課堂的主人聾校語文課堂氣氛普遍較沉悶，很少有人舉手回答。在教學(xué)實踐中，如果教師只提問那些有答案、有思路的聾生，就會在同學(xué)之間形成一種不正確的競爭意識和不健康的心態(tài)。有時，筆者也按性別分開，將他們分成兩組，這樣就更快捷，競爭也更激烈。（3）根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計出一些思考性較強的題目，作為激發(fā)聾生思考的“靶子”。”這無疑體現(xiàn)了積累語言材料的重要性。全班學(xué)生一下子“沸騰”起來，在強烈的記憶、背誦氛圍中，大家專心致志，大大提高了學(xué)習(xí)效率，收到“事半功倍”的效果。久而久之，很多聾生喪失寫作興趣，寫作水平得不到提高。比如分男、女組進行比賽；按小組形式進行比賽；采取爭當(dāng)小老師的形式等等。這樣大大提高了聾生自主復(fù)習(xí)的積極性，全班同學(xué)通過這種形式也比較系統(tǒng)地掌握了知識。教師怕教作文，聾生怕寫作文，這是一直以來聾校作文教學(xué)中存在的普遍問題。首先說明競賽要求：比如在規(guī)定時間之內(nèi)背誦《念奴嬌郭沫若說：“胸藏萬江憑吞吐，筆有千鈞任歙張。赤壁懷古》一課時，筆者先布置學(xué)生課外收集作者的資料，課堂上對作者蘇軾筆者沒有作介紹，而是提出“蘇軾是什么朝代的人？字、號什么？主要著作有哪些？是什么詞派的代表人物？”等一系列問題，讓聾生搶答。在教學(xué)中，筆者將某一課時的知識點，包括重點難點具體體現(xiàn)于一些難易程度不同的習(xí)題上，然后將聾生進行異質(zhì)分組，各小組組員的綜合實力、學(xué)習(xí)水平大致相當(dāng)，每輪都由各組同學(xué)分別回答一題，并按答題情況給予相應(yīng)的分值。聾生由于語言障礙導(dǎo)致了思維能力發(fā)展水平低下，而語文課堂教學(xué)引進競爭機制，可以有效發(fā)展聾生的思維能力。所以，如果教師在聾校語文課堂上也能引入競爭機制，就會讓聾生力求最大限度地表現(xiàn)自己，把教師的提問回答得準(zhǔn)確完整。多媒體教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新和發(fā)展新的理念、新的思想，能有效提高課堂教學(xué)效率。寫好以后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。如在進行作文教學(xué)時，讓學(xué)生對著畫面把自己看到的、想到的說出來，學(xué)生在說時往往是語言不連貫，這時我們可通過組織學(xué)生討論，學(xué)生你一言我一語糾正補充，相互交流，取長補短。教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生隨著圖像的播放，按由遠(yuǎn)及近，從整體到部分，進行細(xì)致地觀察，學(xué)生有序地抓住事物特點進行觀察并展開聯(lián)想。在加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟理解的同時，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。借助投影，形象直觀，由文到圖，學(xué)生就能理解“門”“開”“回”的意義，對詩的意境的理解就容易了，從而激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗河山的熱愛之情。第四幅場景:春暖花開，小草慢慢地從泥土里鉆出來，舒展著修長的身體，在春風(fēng)中搖曳。教師在多媒體課件的設(shè)計時可以設(shè)置四幅場景。多媒體教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的作用（1）多媒體將抽象知識形象化，提高學(xué)生對課文的理解。如果每個教師都是自己做課件，那么工作量非常大，教師們是不可能做到的。課件的應(yīng)用扼了理化實驗對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，扼殺了物理、化學(xué)是實驗性學(xué)科的本質(zhì)特點，扼殺了學(xué)生朗讀能力的提高和語言所表達(dá)的審美意境。多媒體的教學(xué)效果在于是否能夠與聾生的身心特點，學(xué)習(xí)能力等相匹配，從而促進聾生有效學(xué)習(xí)[19]。結(jié)果顯示，從數(shù)量上來看，不區(qū)分普校還是特校，從20172020共有49篇碩士學(xué)位論文。只有拓小娟、趙斌的《聾校英語課堂多媒體使用現(xiàn)狀、問題及對策——以甘肅省某聾校為例》一文中，大量使用了問卷以及訪談，了解聾校英語課堂多媒體使用的真實情況及學(xué)生對多媒體教學(xué)所持態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問題并探討有效提高聾校英語課堂的教學(xué)效率的對策[11]。而英語課堂中運用多媒體教學(xué)便提供了大量且新穎的視覺刺激、豐富的教學(xué)資源及具體英語場景，讓聾生最大限度進行缺陷補償?shù)耐瑫r，發(fā)揮潛能，樹立自信，從而提高聾生學(xué)習(xí)英語的興趣及課堂效率。劉廣安還指出在高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣可以做到將復(fù)雜的知識簡單化、情境化，起到事半功倍的效果。還可以使用多媒體構(gòu)建寫作資料庫，可有效幫助聾啞學(xué)生克服在寫作時因為語言的欠缺而沒有辦法準(zhǔn)確表述的困難[1]。教學(xué)中要根據(jù)聾生思維特點和教材內(nèi)容的需要，合理運用多媒體課件，努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其優(yōu)勢，使教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。多媒體把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實生活甚至更遠(yuǎn)的時間和空間，有效地進行了課文的拓展，使聾生了解到課本知識的同時，又了解到課堂以外的大千世界，拓寬了視野，豐富了知識。我利用多媒體教學(xué)手段進行動態(tài)演示，聾生觀看葡萄干制作過程的動畫，通過“讀一讀、議一議、想一想”，充分理解了“利用流動的空氣，把水分蒸發(fā)掉”之間的關(guān)系，同時對葡萄干的制作過程和形成原因也清楚了，順利地突破了教學(xué)難點。多媒體給聾校學(xué)生語文教學(xué)帶來了全新的領(lǐng)域，有力地促進了教學(xué)雙贏目標(biāo)的實現(xiàn)。合理運用多媒體，能為聾生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，幫助聾生理解抽象知識，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)聾生的語言表達(dá)能力。然后，出現(xiàn)文字選擇題，讓聾童判斷以下哪句話正確，如：①老師從辦公室里走出來了。句子教學(xué)的一個重點與難點就是如何讓聾生掌握詞語的正確搭配以及符合漢語語法的正確詞序?？炊嗝襟w演示學(xué)句。聾生的視覺功能占主導(dǎo)，面對枯燥乏味的筆畫，我們同樣可以運用動畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力。耳聾學(xué)生由于語言刺激少，他們的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣往往直接受外界影響（直觀形象）影響而產(chǎn)生，在學(xué)習(xí)課文時，有些內(nèi)容對學(xué)生來說是陌生的，學(xué)生根本沒有見過，也很難想象出來。這樣，學(xué)生能從畫面中理解字義，用字義來幫助記住字形，印象就會更加深刻。由于聾童認(rèn)知發(fā)展水平仍處于前運算階段，所以他們的思維方式以具體、形象為主。如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\用，它將為特殊教育事業(yè)發(fā)展、普及開辟更加廣闊的前景。所以，讓多媒體技術(shù)走進課堂，給聾校語文教學(xué)帶來全新的感受，它能創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；凸現(xiàn)重點，突破難點。一、多媒體在字詞教學(xué)中的應(yīng)用在低年級語文教學(xué)中，字詞教學(xué)是一個主要內(nèi)容。如教學(xué)漢字“田”時，屏幕上首先出現(xiàn)阡陌縱橫的稻田，隨著鼠標(biāo)的移動，稻田慢慢變成“田”字，學(xué)生看到這奇妙的變化，情緒就會被立即調(diào)動起來。直觀感知，深入理解課文。利用多媒體，規(guī)范學(xué)生的寫字步驟教學(xué)生字，不僅要科學(xué)識記，還應(yīng)通過指導(dǎo)，讓學(xué)生把字寫得正確、美觀。二、多媒體在句子教學(xué)中的應(yīng)用在低年級語文教學(xué)中，句子教學(xué)又是一個主要內(nèi)容，它既是字詞學(xué)習(xí)的拓展與延伸，又是篇章學(xué)習(xí)的鋪墊，對形成聾生的語文能力有重要意義。這樣的訓(xùn)練既豐富了句子，有訓(xùn)練了