【正文】 的師生互動氛圍中掌握新知，活躍思維，陶冶情感。而現(xiàn)代媒體直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導學生說話。學會生字，提高識字能力。分辨不清了，而強制性的機械識記，因缺少了感性的成份，所以容易遺忘，錯字、別字就會不斷出現(xiàn)。(說明地球在宇宙中是渺小的)③隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。正確適當?shù)倪\用多媒體不僅可以使師生關系得到質的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化,從而化難為易。同時，由于各小組之間的競爭，使學生的集體榮譽感大大增強。用這種教學手段誘導學生質疑問難，有效地滿足了學生渴望探索的心理需求，加深了學生對課文內容的認識，增強了學生對文章的理解和記憶。古今中外的名家都非常重視啟發(fā)學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題?！迸d趣是最好的老師，激發(fā)學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。利用多媒體教學，學生們可根據(jù)教師設計的或采用的軟件進行自主學習，在多媒體教學活動中，學生的自主性表現(xiàn)為獨立的主體意思、明確的學習目標和積極的學習態(tài)度，能夠在教師的指導下，通過多媒體深入理解教材，并能在實踐中應用所學知識。1如在學習《鯨》一文時，我先設計出課件，展現(xiàn)鯨在大海中活動的畫面，然后用“關于鯨，你想了解什么？”的問題來誘發(fā)學生。利用多媒體課件創(chuàng)設出來的動畫情景，演示出賽馬出場順序，讓學生形象化地理解轉敗為勝的科學道理。34靈活運用多媒體導入新課，能激發(fā)學生的興趣，讓學生帶著強烈的求知欲積極主動地投入到學習中去。喚起學生的求知欲，利用信息技術網絡的豐富資源和綜合效應,學生如身臨其境，學生就能進入最佳的學習狀態(tài)。如，教學“風”時，學生跟讀出示讀音，并說明“風”是后鼻音，可將eng變紅，此時設立熱區(qū)，學生可自由點擊如讀成fen，則變?yōu)榉?，讀成fong是錯的，屏幕上也可出現(xiàn)“”提醒學生注意。在教學字、詞時，可通過圖畫或畫面的幫助，幫助學生理解，如教“勞動”一詞，它是非常抽象的概念，這時教師可出示人們在果園里勞動的情景畫面后，再請小朋友說說，人們在干什么？最后教師解釋，剛才說的“摘蘋果”、“剪葡萄”等都稱為勞動，這樣意思就一下子清楚了?！痹俳o圖上加上一盞臺燈，問：“小女孩什么時間，在什么地方讀書？”最后再指導學生仔細觀察小女孩的動作神態(tài)，問：“小女孩在什么時間，什么地方，怎樣讀書？”這時學生就能夠說出：“一天晚上，小女孩在家里認真地讀書。我們可以運用多媒體PPT課件創(chuàng)設情境，營造一種再現(xiàn)課文情境的氛圍，讓學生在聲音、圖形、文字的效果下，學會理解作者的思想和運用文字的技巧。隨著課改的深入，新課標課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。4利用多媒體突破朗讀中的難點傳統(tǒng)語文教學過程中，朗讀教學是語文教師不可回避的內容。利用多媒體進行語文教學，可以使語文教學進入一種美的意境。而歡快的“祝你生日快樂”則表現(xiàn)了生日時的幸福與愉悅的心情。如果忽視了這一點，盲目引進的結果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。在教學活動中，學生的興趣被激發(fā)了，自然他們才能發(fā)揮主動性和積極性，陶醉于學習之中，乃至達到自我境界，形成一種期待的求知欲望。從動畫設計的創(chuàng)意來看，畫面要鮮艷美觀，動作要精心設計，注意對象與背景形成反差，聲音與音樂形成對比。學生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來，異口同聲地說：“再來一次！再來一次！”學生的識字興趣被激發(fā)了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。誘發(fā)學趣，易于理解筆畫、結構等特點，便于記憶摹仿。學生很快學會了利用部件識記合體字，而不是一筆一筆的零星記憶，這就簡化了兒童識字的心理過程。當學生有序地把比賽經過敘述完整之后，再運用多媒體網絡功能展示賽前準備、比賽經過、賽后場面的情景及某些特寫任務的寫作、表情，并且對需要重點觀察的畫面進行任意定鏡、放大、重播等處理，為學生提供可控觀察。同時，由于各小組之間的競爭，使學生的集體榮譽感大大增強。這樣，不僅創(chuàng)造了情境，活躍了課堂氣氛，而且使學生記憶猶新，為后面的寫作做了良好的鋪墊。我們可以將多媒體技術與拼音教學結合起來，力求課堂教學生動、活潑。口腔動畫，輔助發(fā)音 在拼音教學中，由于受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學的難點。所以，優(yōu)化識字教學，打下扎實基礎，對中、高年級語文教學，甚至學生的終身教育都是大有益處的。如出示“令”、“青”等字，分別讓學生以這些字為母體，繁衍出另一字。教學中可這樣設計，先隨圖出示“漂浮”這個詞語，讓學生明白這個詞語跟水有關，閃動偏旁“氵”，加深刺激，再讓學生自己來舉一些例子。尤其是學習了一段時間的字。學“天”時，有的同學說：“大字上面加一橫”，有的說“一人頂個二”，學“入”時，有同學說出：“人字照鏡子”，還有的如：“國”———口里含塊玉，“會”———人在云上站，“雷”———雨在田地上等等。教師利用這一點將游戲融于識字教學中。在小學語文閱讀教學中，教師要善于利用多媒體，精心設計課件，激發(fā)學生學習興趣，開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。接著開始提問：“你能讀出鯨吃食物時兇猛的感覺嗎?”在飽滿熱烈的情緒中，一只只手舉得高高的，學習已成為學生的自我需要，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。運用多媒體，創(chuàng)設情境，陶冶情操情感對人的認識和行動起著刺激的作用?！兑粋€中國孩子的呼聲》一課，是一封信，是一個犧牲在維和戰(zhàn)爭中的烈士的孩子，寫給聯(lián)合國秘書長的信，在信中強烈地呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！讓學生細細品味課文，感悟文中悲情A、戰(zhàn)爭使雷利永遠地失去了爸爸，兩年多了，他們全家一直沉浸在失去親人的巨大悲痛中。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。師出示課件 師：我也搜集了一些資料，這都是我們的新聞工作者冒著生命危險在戰(zhàn)場上拍攝的真實的鏡頭，相信大家看完之后心靈一定會受到強大的震撼，情感一定會受到激發(fā)。師：誰再告訴我，雷利的呼聲是什么？生：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！師：這只是雷利的呼聲嗎？生：這是全中國孩子的呼聲。（生寫話）抽生念所寫內容師：還有很多同學想說想寫，寫完后可以送給同學，還可以送給老師，孩子們，我們的千言萬語化作一句話，（指板書）一起讀：（生讀“要和平，不要戰(zhàn)爭”）師：讓全世界都能聽到我們中國孩子的呼聲。上課時，打開電腦，啊，出現(xiàn)在屏幕上的是一個神奇的世界，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學生們仿佛置身于海底世界中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的海水，豐富的水產，美麗的貝殼，各種各樣的的海魚，笨重的海龜，還有樹林中的海鳥，他們似乎正在側耳傾聽海底動物的竊竊私語。運用多媒體，促使學生自主探究。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。像《黃山奇石》《我的弟弟“小蘿卜頭”》《趙州橋》《五彩池》《黃繼光》《迷人的張家界》《狼牙山五壯士》《“諾曼底”號遇難記》《飛奪瀘定橋》《桂林山水》《開國大典》《鳥的天堂》《長征》《黃繼光》《觀潮》等等，這些課文都有適合的視頻資料，如果能使用好，對學生理解文章將起到事半功倍的效果。如果學生過度的在語文教學中運用信息技術，那么它很容易使的學生在學習語文的過程中喪失主動性，會使的學生過分的去依賴于電腦，而不會自己去思考、理解問題；還使的學生在寫字方面出現(xiàn)很不好的現(xiàn)象，學生首先要把字寫好，如果經常運用信息技術而字寫不好那也是很不好的。因此，教師必須有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力。首先用動畫閃現(xiàn)出“圓”、“明”、“園”三個字，讓學生解釋這三個字的字意，然后老師引出課文導語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。讓學生在多媒體教學中理解，在拓展中提高，在交流中升華。小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，因此往往對小語教材中課文的形象、意境感受膚淺。運用多媒體光聲的有感模象，調動學生的情感因素，讓學生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠?，以便準確引導學生體會人物內心世界，發(fā)揮多媒體的獨特功能，誘發(fā)學生的“樂學”情緒十分重要。3．引導想象，發(fā)展學生的發(fā)散思維。實踐證明，做這堂多媒體語文課的時間和精力的付出自然大于普通備課，但是教學效果也明顯好于其他講授方法。然后，在講解圓明園輝煌的過去時，為了讓學生直觀地了解它的布局結構，用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖，學生就比較容易地理解它圓明園規(guī)模宏大的布局景觀。電腦是一個高度開放的機器，只要肯鉆，入門并不難，自己制作多媒體課件也是很簡單，完全可能實現(xiàn)的。第五篇：多媒體技術在小學語文教學中的應用多媒體技術在小學語文教學中的應用──從一堂課的設計和實踐談多媒體教學在小語教學上的應用 通過培訓使我認識到，多媒體技術是指運用計算機對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，能實現(xiàn)人機交互式操作的一種信息技術。所以，作文教學的著力點在于幫助學生解決“寫什么”和“怎樣寫”的問題，這也是作文教學中的兩個難點。利用多媒體課件組織教學，以特定的音響、畫面全方位地刺激學生的感觀，能有效地誘發(fā)學生的想象力因子，開拓思維，培養(yǎng)學生的想象力。教師在教學中若能緊扣課文內容，充分利用多媒體輔助教學，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，教師讓學生把他們想出的好辦法輸入電腦演示出來，定能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，在學生享受成功中，增添自主探究的勁頭?！豆鹆稚剿芬徽n描寫了桂林山水的秀麗景色，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛之情。五、課外拓展，呼喚和平。師：這只是全世界孩子的呼聲嗎？生：這是全世界人民的呼聲。孩子失去了美好的家園，老人不能安享晚年，只能在戰(zhàn)爭中悄悄哭泣?！边@里抓住了幾個細節(jié)的描寫？（征衣、手表、嘴）引讀：爸爸的嘴張著，他仿佛在呼喚著什么？讓我們一起來讀一讀，讀出父親心底的呼喚吧！為什么要連用三個和平？可以看出爸爸充滿了對和平的渴望。生：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。）生：他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲了。在語文教學中，教師可以根據(jù)學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產生共鳴，來獲得最佳的教學效果。教材只是教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，體會它所包含的思想內涵，更重要的是教給他們學習知識的本領，引導他們去閱讀各類課外書籍，同時深化課內知識。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。運用多媒體課件的演示，充分引起學生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個個生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中