【正文】 教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】多媒體輔助教學(xué)是指利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)的手段，它能夠豐富教師的課堂內(nèi)容，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)建積極、有利的教學(xué)環(huán)境。（二）激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更是需要這種興趣，上好語(yǔ)文課是加強(qiáng)規(guī)范我們母語(yǔ)的重要途徑，然而由于學(xué)生一貫的思想認(rèn)為他們的語(yǔ)文都很好，沒(méi)有必要學(xué)；加之學(xué)習(xí)語(yǔ)文每天都要和文字打交道，這就閑得很枯燥乏味。二、多媒體手段在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用途徑（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性興趣是最好的教師，要想讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。反之，如果不能準(zhǔn)確地把握當(dāng)時(shí)作者的創(chuàng)作情境，那么就難以準(zhǔn)確地領(lǐng)悟文章的真諦和內(nèi)涵，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)文章的理解產(chǎn)生偏差。第二篇：淺談多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用魯?shù)榭h茨院中學(xué) 曹正雍在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，充分有效地運(yùn)用多媒體技術(shù),將是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率,提高教師語(yǔ)文教學(xué)水平,進(jìn)行教學(xué)改革的有效途徑。(二)多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生思維 多媒體技術(shù)手段新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。(二)運(yùn)用多媒體課件加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力 創(chuàng)造離不開知識(shí)的積累,但呆板,單調(diào)的學(xué)習(xí)途徑,會(huì)大大束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性,更談不上創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí),加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固,這樣能為學(xué)生提供多種知識(shí)達(dá)標(biāo)的路徑,能讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑,能使學(xué)生有更大的自由空間,這樣使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)更牢固,又可以保持較大的思維靈活度,自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)多媒體容量情境效率創(chuàng)造《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。多媒體運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中，就會(huì)使課堂信息傳遞的通道增多，如可以運(yùn)用視頻、音頻、圖片，還可以通過(guò)powerpoint、flash、authware課件展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增大了課堂的語(yǔ)文信息容量。所謂情境教學(xué)就是以學(xué)科知識(shí)為內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供音頻、視頻、錄音、圖片等，把課文內(nèi)容與情境相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官，從而提供了聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖文聲像并茂，所以給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能從很大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：在《口技》這篇文章的學(xué)習(xí)中，首先就可以先讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)落實(shí)生詞，教師可以再把學(xué)生找到的生詞呈現(xiàn)在屏幕上，再由小組交流讀準(zhǔn)，并對(duì)這些詞進(jìn)行分類，（如文中用法特別的詞、古今異義的詞、一詞多義的詞、表示時(shí)間的詞），這樣在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們教師要千方百計(jì)利用真實(shí)的客觀環(huán)境和運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平，以適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革新形式的需要。在語(yǔ)文教學(xué)中，很多時(shí)候，一些老師老是感覺上課很累，學(xué)生學(xué)得很吃力，表現(xiàn)得無(wú)精打采，課堂教學(xué)效率低。因此，我們利用多媒體不僅可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使多媒體成為好幫手。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體、直觀的藝術(shù)形象更容易煥發(fā)學(xué)生的美感。例如：語(yǔ)文教師只注意多媒體的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示，學(xué)生眼睛盯的是多媒體的演示屏幕。參考文獻(xiàn)：[1][J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2007（05）.[2][J].社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線，2007（01）.[3]周炎根，[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（01）.[4][J].廈門教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（01）.[5][J].甘肅教育，2006（04）.第五篇：多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用極樂(lè)鄉(xiāng)中心學(xué)校王生秀在轟轟烈烈的新課程改革浪潮中，在初中語(yǔ)文教學(xué)改革與傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂封閉的教學(xué)內(nèi)容和陳舊的教學(xué)方法相比，新的教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用顯現(xiàn)出了空前的優(yōu)勢(shì)。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。三、合理安排引導(dǎo)材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣早在1960年，美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇泊爾就提出了“先行組織者”的概念，從理論上深度肯定了學(xué)生在學(xué)習(xí)陌生的新知識(shí)過(guò)程中，引導(dǎo)性材料的顯著功能。學(xué)生在下面顧得上抄，顧不上聽，更別提思考問(wèn)題。例如，《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》一課，教學(xué)目標(biāo)旨在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)香港過(guò)去和現(xiàn)在的了解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感。多媒體教學(xué)技術(shù)具有多樣性、生動(dòng)性、形象性等優(yōu)勢(shì)。園子里，田野里，瞧去一大片一大片滿是的。多媒體的教學(xué)應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的格局，形象化認(rèn)知多學(xué)知識(shí)，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。一、初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的原則多媒體教學(xué)嚴(yán)格按照大綱要求，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)科學(xué)的系統(tǒng)、控制、信息理論和思維科學(xué)的右腦智力開發(fā)及全腦學(xué)習(xí)理論。例如：在朱自清的《春》中，“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”那“偷偷地”和“鉆”其情味豈能用直觀的視像傳達(dá)？“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，其用詞之妙有哪位攝影師能用畫面表現(xiàn)？因此，語(yǔ)文教師不能過(guò)于依賴多媒體課件教學(xué)，一定要進(jìn)行選擇，這篇文章用多媒體上效果好，還是常規(guī)教學(xué)效果好。開篇在宴席上輕輕的歌聲里，不僅兩岸學(xué)者的心融在了一起，而且奠定了全文的感情基調(diào)――阿里山的風(fēng)光美如畫。對(duì)于語(yǔ)文教材內(nèi)容的解讀，我們要進(jìn)行選擇，有些內(nèi)容簡(jiǎn)單，好理解，有些內(nèi)容抽象，上起來(lái)枯燥，學(xué)生不愛聽，自己上起來(lái)還覺得很累。多媒體的出現(xiàn)，成了語(yǔ)文教師的好幫手，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)有了生機(jī)，因?yàn)槎嗝襟w有利于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。多媒體被作為一種工具和教學(xué)的輔助手段，通過(guò)多媒體可以更好地把語(yǔ)