【正文】 …最后再讓學(xué)生運(yùn)用這個比較方法進(jìn)行熟練的比較小數(shù)大小的練習(xí)，并讓學(xué)生用數(shù)的組成和看作商品的標(biāo)價來進(jìn)行檢驗，學(xué)習(xí)的效果相當(dāng)好。要鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探索，發(fā)表獨立見解，敢于與老師爭論，或指出老師講課中的失誤及教材中的不妥之處。只有充分相信學(xué)生的內(nèi)在潛力，留給學(xué)生充足的時間和寬松的空間，讓他們?nèi)プ孕刑骄浚拍芗ぐl(fā)他們的創(chuàng)造潛力。小組合作創(chuàng)設(shè)的是一種寬松活躍、民主和諧的教學(xué)氛圍，不同層次的學(xué)生互相質(zhì)疑，互相啟發(fā)，把探究活動向著目標(biāo)層層推進(jìn)。“一題多解”，“一題多變”，可培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。教學(xué)了《長方形和正方形的周長》后，讓學(xué)生探究兩個相同的長方形拼起來周長是多少，有沒有什么規(guī)律?！币跃W(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的知識經(jīng)濟(jì)的信息時代，對人的要求很大程度上取決于他對信息獲取、轉(zhuǎn)化、傳遞和創(chuàng)造的能力。另外，我校廣大教師運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量的意識已深入人心，特別是幾年來，我校開展的探究型課程取得了很大的成效。學(xué)科組具體操作，主要進(jìn)行組織教師理論學(xué)習(xí)，課題實踐的具體工作安排，課題研究論文的撰寫、收集、整理課題研究的資料和小結(jié)。第一階段 準(zhǔn)備階段 （2004年6月至2005年1月）主要工作：A、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，建立課題研究網(wǎng)絡(luò)，研究制定并論證實驗方案，完成課題申報、立項工作。2005年2月至2005年6月推出第一輪精品課，由教二年級的盛紅霞老師和教四年級的陸根林老師執(zhí)教。在學(xué)習(xí)活動中提倡發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，發(fā)現(xiàn)疑點，有疑就問。③ 形成學(xué)習(xí)過程的活動化。通過該課題研究，提升了教師的科研水平。在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時空觀。一年級的學(xué)生活潑好動，對形象直觀和新鮮的事物感興趣，而且不容易定下心上課?！睂W(xué)生（4）說：“我在‘山’下和一個小‘朋’友‘蹦’跳著上山玩。(2)“曲項向天歌”在前一個動畫的基礎(chǔ)上，合成鵝叫的聲音效果。這些了解使課堂上師生雙方交流活躍，教師不斷地給學(xué)生提示、引導(dǎo)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生進(jìn)行看、聽、說、讀等練習(xí)，積極參與課堂教學(xué)的全過程，積累了一定的詞語量的同在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點時也鍛煉了他們的思維能力。這樣，情隨境生，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來。這時，因勢利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美之情朗讀課文。教學(xué)中，可以把課堂時空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。7外岡中心校教師版 — 44 —。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。它以獨有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，不僅調(diào)動了學(xué)生參與的主動性，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識，理解了詩意，同時強(qiáng)化了記憶，牢牢識記了詩中所應(yīng)掌握的漢字。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段難以將這豐富的信息表達(dá)清楚，而多媒體教學(xué)卻正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。”學(xué)生（2）說：“蹦跳的蹦，左邊‘足’字旁，右邊一個‘崩’，‘足’是形旁表意思，‘崩’是聲旁表讀音。這無論對培養(yǎng)閱讀能力，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。如何完善還有待于進(jìn)一步研究。隨著應(yīng)用的不斷深入，存在的問題也會越來越多。轉(zhuǎn)變?yōu)檫@一步我該做什么，下一步我還要做什么。一至五年級的資料庫也在不斷完善中。第二階段 實驗研究情況（2005年2月至2005年12月）主要工作：研究與構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的小學(xué)語文課堂探究能力的實踐與研究課堂教學(xué)模式，探索課堂教學(xué)策略，選擇適合的課堂教學(xué)方法。 從2005年2月開始，學(xué)校一至五年級各教學(xué)班進(jìn)入課題實驗工作。課題組由校長何蘭負(fù)責(zé)，全面組織、協(xié)調(diào)課題組工作，把握整個課題組的研究方向。因此語文學(xué)科自身的發(fā)展需要借助網(wǎng)絡(luò)的力量。社會發(fā)展的要求：2000年10月26日，教育部決定從2001年起利用5到10年的時間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實施“校校通”工程。學(xué)生興趣很高，通過實際操作（把小棒豎起來擺弄）、小組討論，跟老師據(jù)理力爭，教師終于“認(rèn)輸”，并向?qū)W生“道謝”。培養(yǎng)了學(xué)生探究能力中兩個重要的方面：演繹、歸納。學(xué)生在獨立思考后，互相啟發(fā)，想出了用“移多補(bǔ)少”法； “合并起來，再平均分成4組”等方法，求出平均數(shù)。教師應(yīng)在以下幾個環(huán)節(jié)留出“空白”，讓學(xué)生去探索、思考。因此，建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，是學(xué)生主動探究的前提條件。通過交流、學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了多種便捷的方法?！爸R與技能”目標(biāo)每個教師都很重視，“過程與方法”和“情感與態(tài)度”卻不被大多數(shù)教師重視，其實這三維目標(biāo)互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，是教學(xué)目標(biāo)不可分割的三個部分。找準(zhǔn)新舊知識的連接點，創(chuàng)設(shè)問題情景。數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，促進(jìn)學(xué)生主動積極地探求知識。從未來社會對人才的要求來看，也需要教育從“為了獲得科學(xué)知識”轉(zhuǎn)向“為了獲得科學(xué)能力和科學(xué)態(tài)度”，也就是鼓勵學(xué)生去主動探究，獲取科學(xué)知識，解決學(xué)習(xí)中的阻礙，掌握所學(xué)的知識?！旧线@節(jié)課時正值神州六號成功返回、舉國歡慶之際，我想知道學(xué)生對實事了解多少，于是就設(shè)計了這一環(huán)節(jié)。【學(xué)生互出的題目都和他們的生活經(jīng)驗有著緊密的聯(lián)系：如分蛋、理書包、給鉛筆分類，有一組學(xué)生甚至從聽課的老師中請了幾位老師上來，同他們小組的學(xué)生站在一起，讓其他學(xué)生分類。獎勵你們，玩?zhèn)€“捉迷藏”的游戲。一方面對學(xué)生進(jìn)行了交通安全的教育，另一方面又讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的。 在上這節(jié)課之前我在兩個班中抽了四個學(xué)生：一個優(yōu)等生、一個中等生、兩個較差的學(xué)生進(jìn)行了一下摸底。興趣是無意注意的重要源泉，“多媒體”以其絢麗的色彩、活動的畫面，刺激著學(xué)生的多種感覺器官，引起學(xué)生的注意，進(jìn)而引起學(xué)生的一系列心理活動?，F(xiàn)代教學(xué)媒體，直觀、形象、生動。可是，小學(xué)生生活閱歷淺，知識面狹窄，生活經(jīng)驗貧乏，造成他們在寫作文時“無話可說，無從說起”。課堂上，如果單純依靠教師的語言描述，要求學(xué)生進(jìn)行一定的思維創(chuàng)作，學(xué)生會感到很困難或無從下筆，從而導(dǎo)致他們怕寫作文，把寫作文當(dāng)作一樁苦差事。學(xué)生陶醉在音樂渲染烘托的的氛圍中，你方吟罷，我方誦。在《尋隱者不遇》這首詩中，有一句童子回答來訪者的詩句“只在此山中，云深不知處”。二是展開合理、大膽的想象，勾勒描繪古詩畫面，深入詩的意境，從而領(lǐng)悟詩意。資料的查閱，為學(xué)生迅速、正確地理解古詩作了良好的鋪墊。創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知。下面以幾首古詩為例，說明多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下古詩教學(xué)的模式。 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我們應(yīng)有意識地把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動與日常生活緊密聯(lián)系起來，充分利用身邊的生活素材，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是如此的貼近，體會出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為實際生活服務(wù)的。他們拿著自己的作品紛紛來到教室前進(jìn)行展示。末尾有0的數(shù)及中間、末尾都有0的數(shù)。 一、生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源泉心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納的程度就越高。”在這個練習(xí)中，學(xué)生們伴隨著舒緩的音樂，思考著每只小蝌蚪的媽媽是誰。利用信息技術(shù)編寫的一系列有針對性的練習(xí)的最大成功之處在于化被動為主動，特別是通過設(shè)計一些帶娛樂性的練習(xí)，像“投籃比賽”、“幫小動物找家”、“星球探險”、“小蝌蚪找媽媽”等，不僅能讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識，而且還能讓學(xué)生享受到成功的喜悅，探究的樂趣。利用信息技術(shù)能形象逼真地再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程，化抽象為具體，變理性為感性，讓學(xué)生在主動參與中借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而提高學(xué)生的探究能力?！薄坝袛?shù)字的墻叫數(shù)磚墻，那有數(shù)字的是不是叫數(shù)磚？”……學(xué)生們興奮地嚷著，迫不及待地說著自己的新發(fā)現(xiàn)。如何調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。 外岡中心校2006年教科研論文集外岡中心校 田園 2006年3月(第七期)主 辦 FIELD 目 錄目錄表1. 淺談信息技術(shù)在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用―――――――錢蘭蘭 22. 讓數(shù)學(xué)和生活相融―――――――――――― ――――張維華63. 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下古詩教學(xué)初探―――――――――――張 青94. 發(fā)揮“多媒體”組合功能，提高作文教學(xué)質(zhì)量――――――陸 云135. 案例讓數(shù)學(xué)與生活相融―――――――――――――――張維華176. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力―――――――王 芳227. 基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的小學(xué)語文課堂探究能力的實踐與研究――楊瓊艷298. 淺議現(xiàn)代信息技術(shù)幫助低年級學(xué)生識字――――――――李彩芳359. 語文教學(xué)中電教媒體所扮演的角色――――――――――張菊芳38 淺談信息技術(shù)在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用錢蘭蘭內(nèi)容摘要：在把信息技術(shù)應(yīng)用于低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我認(rèn)為應(yīng)從多個方面、多個角度進(jìn)行信息技術(shù)與教學(xué)的整合，在實際教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮它的優(yōu)勢與特長，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進(jìn)行說教式的教學(xué)，媒體運(yùn)用單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了，每塊磚上都有數(shù)字的。三、展現(xiàn)過程，提高探究能力數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是知識的傳播過程，更重要的是能力的培養(yǎng)過程。四、巧設(shè)練習(xí)，享受成功樂趣練習(xí)是對新知識的鞏固和延伸，是學(xué)生實踐活動的體現(xiàn)。選擇正確時，小蝌蚪會說：“謝謝你幫我找到了媽媽。因此教師應(yīng)充分把數(shù)學(xué)和兒童的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，不是高深莫測的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和應(yīng)用價值。中間有0的數(shù)。二、感悟，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力同學(xué)們的興趣高漲，一張張紙上畫出了各種各樣的對稱圖形。說：我買1元的鉛筆，找我9元；我買3元的橡皮，找我7元；我沒有水彩筆了，要買8元的水彩筆，找我2元；還有小朋友說要買4元的小刀和6元的鋼筆，不找錢給我了；甚至有人說我要買2元的直尺、4元的小